浅谈中小学美术课作业的批阅方式教育论文.doc

浅谈中小学美术课作业的批阅方式教育论文 目前中国教育从“应试”教育向“素质”教育转轨努力培养跨世纪的人才美术教育也不例外广大美术教师应以美术新大纲为依据：中小学美术课是对学生进行美育的重要途径对于陶冶情操、促进学生全面发展具有重要作用一堂优秀的成功的美术课应当首先是高质量的审美活动学校美术课是通过教学培养学生将来走向社会的基本素质有人曾对21世纪人才素质做过这样的归纳:“他们应该具有现代意识知识和技术手段应该具有开拓精神、竞争意识、协同合作的能力、创造性思维能力和自我发展能力以及关心社会、关心他人的品质等”以上内容应在美术课堂教学中来具体完成落实同样也可以在评阅美术作业的过程中体现出来下面就美术课作业的评阅方式谈自己的点滴体会以求教于教育界的同仁 其一美术作业的批阅方式有别于其他学科如数学适合于判断式批阅法大多采用“”或“”（写出评语）来进行但美术作业无论何种（除理论知识外）类型都应是造型性（具有可视、空间性特点）是具象性因此不适合于判断式方法但适合于直观性批阅法如绘画技法练习课学生在具体的造型过程中可能用各自不同的方法去表现但不管用什么方法所造出的型都必须造型准备也就是说学生不管用什么方法都可造出一定的型来不可能因为造型的方法不一样就可产生出不同的型来当然对初学者来说必须是整体观察 其二、“传统”式批阅法也不能适应素质教育发展的需要有很多局限性如过去我一般采用打分制如用百分制虽说（修改）要下定语但我认为效果不佳对学生来说只知其然而不知其所以然如对贺卡制作的成败就不能用分数来衡量赏评学生才会有可能真正搞清问题之来源另一方面师生在感情交流上学生有所顾虑（不利于学生关心社会、关心他人的品质培养）如打百分制相同类型的作业：有得88分、有得85分有得80分等有时这三名学生坐到一起去问:你的作业老师为什么打了88分而我的作业却只得了80分老师大概不喜欢我学生从感情上不太愿意接收这样不利于调动学生的积极性当然就不利于提高教学质量了 第三、为适应素质教育发展的需要美术课作业的批阅方式应有改进学校常规课堂作业都在课下进行而近几年我在课堂内进行自认为效果较好我称此为“面述法”批阅方式具体实施如下:要求美术课代表在上课前将上节课作业收齐放到讲台上上课后我以最快速度交（1分钟左右）全班作业分为优、中、差三类有时把突出作业专列一类（发挥他们各自不同的理解与表现）挑选结束后（学生把精力集中起来看自己的作业被选入一类从而培养了他们的竞争意识与精诚的专业思想）我们共同赏评作业找出作业中出现问题所谓的问题应该是按照作业要求来衡量如进行初中二年级绘画构图练习中学生在完成作业时是否体现出教材中的“构图形式”与“构图原则”也就是是否体现出“多样统一”这一艺术法则在作业赏评中注重以这一艺术法则为标准来衡量通过对比与学生讨论（培养他们健康的审美情趣）后他们自己的作业自己就可以判定出结果来（培养他们发现美的能力）另一方面在赏评时教师按照选好的类别去引导学生进行赏评并要求发表各自的感受与见解同时还要求学生指出作业中成功的部分（为什么成功）与失误的部分（为什么失误）最后教师再进行总结（是思维方式或观察方法失误还是表现方法不对）应该样去做（培养他们创造美的能力）这样再结合课堂教学内容学生对自己的作业中出现的问题一下子就全明白了 其三若用面述法还可以使师生的感情等方面也能很好的沟通起来因为在作业赏评的过程中我从不设计打分而是以作业要求来衡量对比以达标、超标（突出作业的出现）不达标或远离标很远这样的字样来评阅这一切也不是教师说了算（教师起引路作用）而以学生自己为主体来体现（培养他们分析问题与解决问题的能力）虽说几分（5分至7分）钟但就这短短的几分钟学生是在欢乐热烈积极发表感受与见解的再学习中度过的就好似一眨眼的工夫这时把学生所有的激情都已调动起来了同时又为下节课能正常地进行下去打下了