初中生物实验教学模式研究论文.doc

初中生物实验教学模式研究论文 摘要：目前新课改极力提倡小组合作学习其中合作学习能力属于是一种新型的学习能力被大多数教师垂青和践行培养合作学习能力不仅可以改变传统的以教师为主的“满堂灌”教学模式而且还能强化学生的课堂主体性与此同时也能加强学生之间的交流能够培养学生的合作意识和协作能力因此大多数教师应该及时认识到小组合组学习对课堂教学所起到的重要作用并能将其以合理的方式运用于课堂教学过程中本文主要以初中生物实验教学为例结合实践对小组合作学习在初中生物实验教学中的应用思路进行一番详细的探究和分析 关键词：合作学习能力；初中；生物实验教学；教学模式 长期以来初中生物实验教学模式所呈现的都是以教师为主的“满堂灌”教学模式但是由于班级人数多、教学设备不完善等一系列因素限制导致师生之间、学生之间缺乏有效的沟通、交流与学习合作教师课堂教学根本无法考虑和照顾到班级里的每一位学生而致使学生在生物学习上越来越费力学生的能力差异也越来越明显有的学生都失去学习生物知识的信心因此要使初中生物实验教学面向全体学生本文针对基于合作学习能力培养进行分析并对小组合作学习在初中生物实验教学中应用的思路进行探讨 “因材施教”是教师组织小组合作学习的关键所在 教师要懂得依据每个学生的不同情况科学合理地进行小组合作学习活动要求教师要根据学生的实际情况和教学内容进行充分准备工作为小组合作学习的开展做好准备同时小组合作学习活动顺利开展和实施有个前提条件就是要科学、有效的组建合作小组成员在初中生物实验教学过程中要充分考虑到学生的个体差异性由于不同的学生在学习水平、接受能力、兴趣爱好等方面都有各自的特点和优势教师在划分合作小组成员时要充分考虑到每个成员之间的互补性做到合理匹配确保优秀的学生可以带动学习较差的学生将每一位学生合理科学的分配保证每个学生都能参与实验探索活动中教师根据不同学生的不同情况进行分组这样不仅可以使班级里的每一个学生在小组合作学习中能够发挥自身的优势而且也能培养学生的合作学习能力促进学生的全面发展 教师要对学生的合作学习技巧进行相应的指导 在初中生物实验小组合作学习组建成之后学生会在开始的时候掌握不住合作学习的技巧在小组合作学习过程中有的小组成员就会“各自为政”只是浅显地进行小组讨论和探究并不能体会到小组合作学习的本质这就要求教师对学生的合作学习技巧提供相应的指导确保学生能在教师的指导下进行有序的小组合作学习活动首先教师要对学生的小组分工进行指导学生在合作学习过程中为了达到一定的学习目标会进行小组成员分工有的成员做记录、有的成员做实验、有的成员得出结论都有明确的分工因而可以在小组合作学习内部形成一个轮流的机制确保分工合理、可行其次教师要对小组内部的实验讨论活动进行指导在合作学习小组内部营造一个民主、平等的实验讨论学习氛围每个学生都有表达自己想法的权利培养学生的合作学习能力促进学生的全面发展 教师要积极地参与到实验小组合作学习活动中去 新课标的要求在初中生物实验小组合作学习过程中教师不仅要做好实验教学的准备工作而且还要对实验教学的内容进行细致研究科学、合理的进行小组划分根据实验教学的实际情况安排做好准备工作考虑到每个学生的实际情况规定每个小组成员的任务及时的为学生提供咨询服务做好小组合作学习管理工作在小组合作学习实行之后教师的工作量不但没有减少反而增加了难度在实验课之前教师必须要收集大量的资料为学生的合作实验提供参考并对实验教学内容中进行选择挑选合适的小组合作学习实验的内容做好小组的分工与合作工作同时在学生进行小组合作学习时教师要能在学生遇到问题时及时给予指导当学生讨论偏离主旨方向时要给予及时纠正也要加强对课堂纪律的管理教师要作为小组合作学习的组织者和指导者要以平等的身份参与到小组讨论中去此外生物具有实践性较强的特点这就要求学生在掌握必备的理论知识时还要学会动手实践有的生物实验教学活动比较复杂这就需要教师积极地组织学生以小组合作学习的形式来完成实验教学不仅能加深学生在合作学习过程中对生物的认知和理解还能拓宽学生生物知识视野培养学生的合作学习能力 4结束语 综上所述随着新课改的推行教师不但要懂得运用小组合作学习的模式还要明确小组合作学习是为课堂教学提供服务的教师要明确合作学习模式的分组要求、把握合作时机、设计问题、展开实践活动同时还要做好实验教学的引导工作确保合作学习的顺利进行为了避免合作学习流于形式教师要对学生的合作学习能力进行培养找出更符合学生合作学习的方法策略提高学生的小组合作学习能力使初中生物实验教学走向高效性和实效性 参考文献: 杨洪智基于合作学习能力培养的初中生物实验教学模式