摸球游戏 教案.doc

摸球游戏教学目标：1、通过摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。教学重点：分析、判断事情的可能性有大有小。教学难点：分析判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学过程：一、 复习旧知请用“一定”、“可能”或“不可能”填空。1、人类的生存（ ）依靠水。2、太阳（ ）从西边升起。3、明天（ ）会下雨。指名学生回答。师：我们已经学习了“一定”、“可能”、“不可能”可以用来描述事件发生的情况。二、 探索新知1、师：商店举行抽奖活动，摸到白球就能中大奖，你希望盒子里怎么放球？ 生：全部都放白球。 师：为什么？ 生：这样就一定能摸到白球，肯定能中奖。 师：那商店可不愿意这样。这是商店的盒子，谁想试一试，看谁能中大奖。 教师出示装有两个黄球的盒子，让三名学生先猜后摸，都是摸到黄球。 生：盒子里全是黄球。 师：那你愿意用这个盒子来进行抽奖活动吗？ 生：不愿意，因为不可能摸到白球。2、课件出示教材主题图。 师：把不合理的两个箱子去掉，剩下这三个，从里面任意摸出一个球，请说一说，可能摸到什么球？ 生：可能摸到白球，也可能摸到黄球。 师：那三个盒子中，摸到白球的可能性一样吗？ 生：不一样。 师：有什么不一样呢？现在我们要通过小组活动摸球游戏进行探索。（板书课题） 课件出示小组合作学习要求，请一名学生上台和老师一起示范。 （各学习小组进行摸球、统计、讨论，教师巡视学生活动结果）3、全班汇报。 （1）由第一、二小组进行汇报，将两组结果投影对比。 师：从这两组结果来看，你发现什么规律？ 生：白球数量多，摸到的可能性就大；黄球数量少，摸到的可能性就小。（板书） 师：是不是所有的情况都满足这样的规律呢？我们再来看看另外几组的结果。 （2）由第三、四、五小组进行汇报，将三组结果投影对比。 师：从这三个结果中，你能发现上面的规律吗？ 生：能，黄球数量多，摸到黄球的可能性大；白球数量少，摸到白球的可能性小。 师：所以这个规律同样成立。 （3）由第六、七、八小组进行汇报，将三组结果投影对比。 师：请小组交流，你同意这三组的猜测吗？ 各小组进行交流，然后全班汇报。 生1：摸到白球和黄球的次数差不多，应该是第一个盒子。 生2：摸到黄球的次数多，说明盒子里黄球比较多，应该是第2个盒子。 师：仅仅依靠这十次摸球结果，不能确定是哪个盒子，都有可能。4、师：摸球游戏结束后，“摸到白球的可能性一样吗”这个问题你解决了吗？ 生：不一样，第三个盒子摸到白球的可能性最大，因为白球数量最多。第二个盒子摸到白球的可能性最小，因为8个球里摸一个白球比4个球里摸一个白球更难摸到。三、巩固练习学生独立完成教材第97页的练习，完成后同桌两人互相交流。师：第一个盒子你是如何放球呢？生1：放5个白球，1个红球。生2：放4个白球，2个红球。师：能不能用一句话概括，只要怎样放球就可以了？生：只要白球的数量比红球多就可以了。另