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文档简介

谈生命教学方案设计 谈生命教学设计。 【教学目标】 、体会本文将生命比喻成春水、小树的深刻意蕴； 、赏析本文一些精美而又精辟的比喻句在文中的表达作用； 、学习运用比喻的手法写一段话。 【学导步骤】 一、整体感知课文 通过抓关键语句，筛选课文的主要信息，从而把握文章的基本内容，培养由厚到薄、由多到少的阅读能力。（学生阅读、议论，然后归纳全文的内容。） 全文内容可概括为： 生命（像）春水快乐与痛苦相伴相生（文章主旨） （比喻手法）小树 二、赏析“生命像春水”这一内容的深刻含意（以导学生为主） 这一部分在老师的引导下，学生抓住主要内容，抓关键词语，从而领会一系列比喻所隐含的人生意义。 思考一：生命既然像春水，生命从幼小到壮大到衰弱的全过程，你能从作者对春水的描写中感受出来吗？请找出体现这一过程的关键词句。 思考二：作者说“生命的痛苦与快乐是相伴相生”的，这一人生的感悟又是怎样通过春水的哪些描写体现出来的？经过学生充分讨论后板书如下： 生巉岩险阻奔腾、怒吼、回旋、冲刺一泻千里（人生困难时期：勇于面对） 命芳草桃花快乐、羞怯浪漫行程（人生美好时期：善于把握） 像暴风雨风雨、雷电、打击、扰乱新生力量（人生灾难事情：敢于抗争） 河晚霞新月温暖、休憩、睡眠逼着向前（人生安闲时期：不耽于安逸） 三、赏析“生命像小树”有关内容（瞄准中考，自拟考题，考议结合） 围绕三个重点拟题： 、从文中筛选表现小树生长的全过程的关键语句 、“他消融了，归化了，也说不上快乐，也没有悲哀！”这句话用了什么修辞手法（联系前面文章考虑）？这句话的深刻含意是什么？ 、对小树的描写及对河流的描写，在写法上相同点是什么？不同点又是什么？ 四、赏析作者对生命的感悟（以诵读记精辟语句为主） 、生命是渺小的，但它却构成了整个宇宙的运行； 、生命在于活动，否则就失去了生命； 、生命与快乐和痛苦相伴相生（这是全文的主旨） 五、实践运用 以“青春“为话题，运用本文所彩的比喻手法写一段话。 要求： 、所用比喻要力求与“青春”话题有相似点；
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