浅谈低年级学生”写话能力的培养.doc

浅谈小学低年级学生“写话”能力的培养旺苍县石桥小学 作者：高桂华摘要：低年级写话能力的培养，新课标有明确的要求，只要留心周围事物，重视语言积累，从加强写话方法指导做起，注重写话细节培养，学生写话能力和语言表达能力就能提高，为高年级写作能力打下坚实的基础。关键词：写话能力 低年级 兴趣 培养义务教育小学语文新课程标准对低年级“写话”提出了明确的要求：“对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。”由此看来，写话训练首先得从低年级抓起。笔者从以下几个方面对写话进行了训练。一、留心周围事物，激发写话兴趣。地处农村的小学生，由于知识面较窄，语言表达能力较差。从一年级起我就利用学生的识字能力让他们多读、多说，经过一段时间的训练，又鼓励他们写话，先从一句话写起，写自己的心里话，把自己平常看到的、想到的都写下来，从身边的小事写起。记得有一次我带学生给花园除草，天气晴朗，一大片一大片的白云被风吹动，出现了各种形状，学生们看到这种景象好奇地指指点点，议论纷纷，我趁机引导他们留心观察白云形状的变化，并让语言表达能力较强的学生说说白云像什么，有的学生说这团云像棉花，有的学生说那团云像一条龙，有的说像一头大狮子在学生幼稚的语言中我体会到了表达的兴奋。回到教室后我不失时机地让他们把刚才看到的景象写下来。写话时，不会写的字用拼音代替。孩子们兴奋地动起笔来。我把写话本收上来一看，让我大吃一惊，一个学生写到：“白云在风妈妈的带领下，到处去玩。”另一个学生写到：“深蓝的天空是白云的家，白云在家里变戏法，一会儿变成一团棉花，一会儿变成一匹大马。”真是太有想象力了！只有留心观察周围的事物，具备表达欲望，才能有话可写，也才能写出精彩的句子来。二、重视语言积累，增强写话信心。写话是把自己的内心世界用语言文字表达出来，低年级学生往往是只可意会不可言传，会说不会写。语言积累是解决这个问题的关键，因此，在平常的语文教学中让学生准备一个词语积累本，把每课喜欢的词语摘抄在本子上，老师再指导性的准备一些词语，在早读课上读一读，记一记，慢慢地，学生的词汇量增多，在相应的语言环境中也能够有词可用了，写起话来就容易多了。比如学习了丑小鸭一课，学生自己积累的词语有：世界、讨厌、孤单、讥笑、洁白、惊奇、欺负。在写日记时，一个孩子这样写到：“我的妈妈生病死了，离开了这个世界。我很孤单，我讨厌病m。”此外，还要坚持写日记（二三句话的短小日记）鼓励学生交流自己写的话，学习别人写话的方法。教师认真批阅，并根据不同的内容给予恰如其分的评语。评语也以表扬和鼓励为主。比如：“你写得很好，老师相信你下次能写得更好！”“别急，慢慢来，你一定会写好的！”“相信自己，你能行！”有时还可以在学生的日记旁边画一张笑脸，画一颗五角星，一面小红旗，用多种鼓励方法让学生觉得我能写话，我能写好话。长此以往，学生对写话有了信心，写起话来也就易如反掌。三、注重方法指导，培养写话能力。写话指导一般采取的方法是：造词填空，补充句子，连词写话，扩充句子，缩短句子，修改病句，看一幅图写一句话，看几幅图写几句话，连几句话成一段话，听写故事等等。还可以练习把自己看到的、听到的或想到的，写成几句话。教师可有计划地分步进行。一、二年级的小学生，由于思维能力有限，还不能有条理地连贯写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语。教师要特别注意做好“梳辫子”和“搭桥”的工作。所谓的“辫子”就是要启发、引导学生把几句条理混乱的话按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。所谓“搭桥”，就是在几句话按一定条理排好先后次序之后，教师要帮助孩子们运用一定的关联词，如连词、时间副词等，把几句话串连起来，不至于各自孤立。经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力了。慢慢再训练围绕