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文档简介

第 课时总复习-位置主备人孙立杰教学目标：知识与技能：使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在生活中的应用教学重点：用数对确定位置教学难点：培养学生灵活运用知识的能力。教学方法：练习法、实践作业法学习方式：合作交流教学准备：实物、投影教 学 过 程师生活动流程设计意图修改意见 一、创设情境1谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图：已知（1，4）表示小亮的位置。小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为（ ， ），（ ， ），（ ， ）。老师想把小刚排在（5，3）这个位置上，请你在图中标出来。从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强 二、自主探究1行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。2数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。从生活中出发，发现数学处处存在。师生活动流程设计意图修改意见3数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。4两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。5两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1， 6)都在第6行上。6物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 三、合作交流1运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。按要求完成题目。（答案：数对略）7654321 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )7654321 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )图中点A的位置可用数对（1，1）表示，那么平移平行四边表其他各顶点的位置分别怎样表示？写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的公交车位置。学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。培养学生的观察能力和独立思考能力师生活动流程设计意图修改意见2教材第114页第4题。教师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规则。请观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗？学生观察图片，独立思考，同桌交流，然后指名汇报。 四、实践应用 位置可以由数对来确定，要注意数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。 教材第115页练习二十五第1题。板书设计位置复习课竖排叫列，横排叫行。 先表示列
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