秋思（课例）.doc

秋思教学设计吉安师范附属小学 欧阳芹教学目标：1.学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。2.理解重点词语，借助注释诗文内容，体会作者的思乡之情。3.通过引导学生读、想、悟、诵进入诗境，领悟诗情。教学重点：理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情。教学难点：运用读、想、悟、诵的方法自学天净沙.秋思。教学流程：一、谈话导入1、(板书秋)师：同学们，看着这个秋字，你联想到了哪些词？（三个）2、师：秋天是个令人遐想的季节，不少文人墨客见秋而生情。杜牧见秋而赞美：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。王维见秋而思乡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。张继见秋而伤感：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （课件出示诗句）3、师：秋风袭人，秋色动人。唐朝诗人张籍写了一首七言绝句秋思。（板书思）4、读题（引导读好），秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。生读二、自读感知1、自由读诗师：请同学们打开书本22页，自由读读古诗，做到字正腔圆。（生自由读诗，师巡视。）板书：读师：谁能给我们展示一下？（生读诗：出示全诗)师小结：不错，读得字正腔圆。师：诗中有一个多音字，你们刚才作chong？为什么不读zhong呢？（表示“再、很多”）师：咱们现在读的是古诗呀，还要读出节奏，读出韵律。师：谁能再给大家读一读。（出示画有节奏的古诗，生朗读。）师小结：同学们读得真不错，有板有眼，并注意了停顿，读出了诗的韵味。2、理解诗意师：利用工具书、看注释能够帮助我们理解古诗，是一种学习的好方法。你能不能结合注释，用自己的话说一说这首诗的意思？（一生说）师：从诗中你体会到了什么？（诗人对家乡的思念。）好，带着你的感悟有滋有味地再读，齐。三、入境悟情 （一）乡愁生于秋风里 师：同学们，是什么勾起了张籍对故乡的思念？（秋风）1、探究“见”字。 （1）师：诗人身处洛阳城，站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？ 请大家想象画面（板书：想）（注意引导学生说具体）（飘零的落叶、南归的大雁、迎霜的秋菊-）生：一阵秋风吹来，树叶打着旋儿飘落下来，就像一只只色彩斑斓的蝴蝶。师；落叶在你的眼里是那么富有诗情画意，然而在张籍眼里那只是生命的凋零。生：一群大雁往南飞，一边飞一边叫。师：大雁的叫声在你耳中或许是悦耳的歌谣，在张籍听来那是雁群迁徙的哀鸣呀。（2）师：诗人伫立在瑟瑟的秋风里见到了许许多多，(出示课件：图片)（板书：见）可此时他“见不着”的是什么？（生答）他曾在送从弟戴玄往苏州中写道-夜月红柑树，求凤白藕花 。他曾在南归中写道-骨肉待我欢，邻人望我荣。 （3）师：在这冷冷的秋风里，诗人不见的是家乡红柑树、白藕花，他看见的只是冷冷的秋风，女生读：洛阳城里见秋风。 （课件出示）师：他看不见亲人、邻人的把酒言欢，他看到的只是冷冷的秋风，男生读：洛阳城里见秋风。 师：在唐代，洛阳被称为第二大首都，京都洛阳应该是何其繁华，然而这一切诗人都视而不见，他见到的只是冷冷的秋风。（生齐读）（4）体会“见”的意蕴。 师：读出诗中的画还不够，我们还要读懂诗中的人。请听（出示课件）补充张籍的资料。张籍，唐代诗人，曾是韩愈的学生，他出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡的生活。唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人 。在此情此景下，写下了这首诗。） 师：听了上述介绍，你是否已走进张籍的内心呢？这是怎样的一种心情？（孤独、悲伤、忧愁）师小结：是呀，张籍的内心，满是浓浓的乡思！（板书：悟）生齐读（出示诗句：洛阳城里见秋风。 （二）乡思寄寓家书中。1、情境创设，探究“意万重”。师：秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，诗人难以回乡，愁肠百结，只能作家书以表心声。可正当诗人执笔之际，却迟迟不能下笔，那是为什么呢？（生答：）你是从哪里知道的？ 出示：欲作家书意万重， 意万重显红色师：现在你们就是诗人张籍，一人孤独在外，纵有千言万语也无处倾诉，此时他乡遇故人，你仿佛看到（练习说话） 芳草凄凄的古道旁，白发苍苍的父母，在翘首远望你想说（一生）杨柳依依的断桥边，泪眼汪汪的幼子，在踮脚远眺 你想说（一生）夜深人静的小院里，形单影孤的妻子，在望月嗟叹你还想说（一生）师小结：孤独的、惆怅的、漂泊在外的张籍啊，有这么多的话想对家人诉说，这就是-意万重。（课件）过渡：是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀，一切的一切，张籍只能把这深深的思念化在信中。张籍呀，拿起笔，把你想对家人说的话倾注于笔端吧！（出示课件：生小练笔）（三名学生展示小练笔）师：同学们，这么多的意，“万重意”，你能读出来吗？（出示诗句：欲作家书意万重）知道嘛，古时候，一封家书送回家，少则要几个月、半年，多则要几年啊，唐代诗人杜甫曾写下这样的诗句（出示课件）：烽火连三月，家书抵万金。（补充资料）对漂泊在外的游子来说，一封家书是多么的珍贵呀。（生齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）（三）乡心潜在“开封”处师：还有哪些词更能表现作者对家乡的思念？（出示全诗）师：“说不尽”，说不尽的是什么？师：用上一句的3个字，那就是意万重。师：因为所以师：非常好！还有哪些词？“又开封”。师：“封”什么意思？“又开封”是什么意思呢？师：把信合上，打开；再合上，又打开。写好的信为什么封了又开，开了又封呢？（生怕有些话没有说到，没有写上去）（出示诗句，生读：复恐匆匆说不尽，）师：（板书“恐”）恐，（出示课件）造字本义：内心强烈惧怕，有如大杵击捣心脏。师：请同学们在书上所画的田字格中写一遍“恐”。诗人又在“恐”什么呢？师：信已写好，张籍刚想把信交给故人，却又急着开封，为何呀？ 复恐匆匆说不尽 故人都已准备出发了，张籍又把信要回小心翼翼地开封，为何呀？ 复恐匆匆说不尽 ，此时的张籍有千言万语，却愁肠百结。读：（出示诗句：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）四、深情诵读 1、师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生。信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读秋思。秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，诉不尽的乡愁，再读秋思 2、师：此刻，你是否把张籍那悠长而浓郁的秋思深深地记在心中了呢？（板书：诵）能背出来的同学请起立，把你领悟到的诗情传送给听课的老师吧（生背古诗）。 五、拓展阅读师：刚才我们通过读、想、悟、诵的学习方法，走进了诗人的内心，感受到了张籍那浓浓的-思乡情。（板书：思乡情）同学们这思乡怀亲又何止张籍。请同学们按照刚才的学法，根据自学要求，小组合作学习马致远的天净沙 秋思。拓展阅读天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯。词语注释：枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。昏：黄昏。人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）或年代久远的驿道。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。断肠人：形容伤心悲痛到极点的人。天涯：天边，非常远的地方。作者简介： 马致远（约12501321至1324），字千里，号东篱，汉族，河北省沧州市东光县人，因天净沙秋思而被称为秋思之祖。元代著名戏曲作家、散曲家。小令天净沙秋思脍炙人口，匠心独运,自然天成,丝毫不见雕琢痕迹。自学要求：读：请同学们自由读诗，读准字音，读出诗情，读出诗味。想：这是马致远一首著名的小令，28个字勾画出一幅怎样的画面？悟：小令中的“断肠人”指谁？它给我们展现了马致远怎样的内心世界？表现了诗人怎样的情感？诵：把你领悟到诗情带进你的诵读中吧。小组汇报自学情况： 1、读、诵2、想、悟3、对比两首诗的异同六、诵读升华师：同学们，不管是借景抒情，还是