七年级语文下册第45课《卜算子》教案沪教版(1).doc

教学资料参考七年级语文下册第45课卜算子教案沪教版(1)- 1 -【自学指导】. 充分感受词作浓郁的民歌风味，平易通俗，明白如话的语言. 反复朗读，体会词句复叠回环，构思新巧的特点和质朴的情感美. 正确理解作品表达的积极健康的思想感情. 【课文提示】. 李之仪，宋代词人，苏轼的学生. 卜算子词牌名，取自宋代黄庭坚“似挟着，卖卜算”；又称百尺楼楚天遥缺月挂疏桐.前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、4句押韵，用仄声韵.【朗读课文】【课文简析】我住长江头，君住长江尾.日日思君不见君，共饮长江水.此水几时休，此恨何时已.只愿君心似我心，定不负相思意.这首词为我们刻画了一个对爱情忠贞不渝的女子形象.这首词的上片，描绘抒情女主人公面江而思；下片表现这个女子的内心愿望，即表现她希望爱情天长地久的愿望.全词具有浓郁的民歌风味，语言平易通俗，明白如话；词句复叠回环，构思新巧.上片以长江起兴.开头两句“我住长江头，君住长江尾”，一句说“我”，一句说“君”，构成文句的重叠复沓，诗意的相对相映.一住江头，一住江尾，既显示空间距离之远，又蕴含相思感情之长.从中，我们感受到主人公深情的思念和伤感.三、四句，是从前两句自然引出.江头江尾万里遥隔，只能天天望江水，“日日思君”来，而“不见君”又是非常自然的了.这里的“江水”也许是一种隐晦，不限于山水.“共饮长江水”，女主人公的内心又感到一点安慰.“共饮”一词，反映了人物感情的波澜起伏，分外深婉含蕴.“日日思君不见君，共饮长江水”，既写出虽然彼此不相见，但是还能同住长江之滨，能“共饮长江水”；又写出女主人公内心自我安慰的情感.下片以“此水几时休”呼应“长江头”、“长江尾”；“此恨何时已”呼应“思君”句.“只愿”仍紧扣长江水，承“不见”，进一步抒写别恨.江水东流，不知什么时候才能休止，自己的相思离别之恨不知道什么时候才能停歇.用“几时休”表明主观上希望恨之能消失；“何时已”又暗透客观上恨之不休.江水永无休止，自己的相思之恨也永无消止.“此水几时休，此恨何时已”两句，写出相思绵长无尽，表现了主人公对爱情的忠贞不变.如果说，前面的叹息中有女主人公的不满和迁怒的话，“共饮” 的安慰已平息了内心的冲动，主人公开始冷静的思考.于是，“只愿君心似我心，定不负相思意”自然而生.恨之无已，正因爱之深挚.从“此恨何时已”翻出“定不负相思意”是感情的深化和升华，也是一种理智的反思和顿悟.“只愿君心似我心，定不负相思意”，这两句表达了主人公希望爱情地久天长的美好愿望.词的上片韵字是“尾”、“水”，押ei韵；下片韵字是“已”、“意”，押i韵.开口度有变化，语调上扬，加重了全词结句的抒情语气，表现了山水隔绝而爱情永恒的主题，给人以江水长流情常在的感受.这首词以长江水为抒情线索.悠悠长江水，既是万里阻隔的天然屏障，又是一脉相通、遥寄情思的天然载体；既是悠悠相思、无穷别恨的触发物与象征，又是双方相爱与期待的见证.随着词情的发展，它的作用也不断变化，可谓妙用无穷.卜算子质朴优美，真挚可爱.【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）. 辨字组词：休（） 已（） 似（）体（） 己（） 拟（）. 卜算子中揭示地理距离遥远、暗寓相思之情悠长的语句有哪些？. 卜算子以什么为抒情线索？. “日日思君不见君，共饮长江水”，写出主人公什么思想感情？. “此水几时休，此恨何时已”两句，表达了主人公什么思想感情？. “只愿君心似我心，定不负相思意”直抒胸臆，表达了主人公什么愿望？. 这首词的主要内容是什么？. 这首词刻画了一个什么形象？. 通过图书馆或因特网，抄录三首古典爱情诗词.【拓展学习】朗读汉乐府上邪，回答问题.上邪！我欲与君相知，长命无绝衰.山无陵，江水为竭.冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！. 解释划线的词语.江水为竭（）夏雨雪（）. 这首诗列举了哪些不可思议的自然现象？ . 作者为什么