群文《认识民族英雄》 刘静.doc

六盘水市第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板姓 名刘静教学年级五年级联系电作单位六盘水市第二实验小学邮 箱2300511538实验校六盘水市第二实验小学实验区六盘水市子课题名称 群文阅读与小学作文同步策略研究 基地学校推荐意见认识民族英雄这是一个群文议题，也是小学语文西师版五年级上的教材，比较符合五年级孩子的心理特征，五年级孩子会产生对英雄的好奇及认识。从而认识每个人的特别之出。教学设计抓住每个英雄人物不同的特别展开话题进行教学设计，突出了这个议题的宗旨，特推荐参加比赛。 单位签章 年 月 日县、区教研室推荐意见 单位签章 年 月 日评委会评审意见专家签字： 年 月 日议题认识民族英雄选文篇目及来源西南师范大学出版社第十册第五单元17不平常的信19许世友四跪慈母20鸡毛信小学语文阅读80篇一个粗瓷大碗教学目标1、通过本组学习，让学生学会分析人物的英雄形象，认识理解民族英雄 “舍小家、为大家”的博爱之心、爱国之情，不怕牺牲的革命豪情等。体会英雄之爱的深沉宽广，感受人世间的美好情感。2、通过阅读文章，引导学生在多种形式的阅读中，把握文章的主要内容，学习作者是怎样透过人物语言、动作、心理的描写塑造民族英雄，感悟人物的内心世界，激发爱国之情。3、对比阅读四篇课文，了解几篇课文的异同，读中学写。教学重点通过阅读这几篇文章，引导学生采用多种阅读形式，把握文章的主要内容，学习作者是怎样透过人物语言、动作、心理的描写塑造民族英雄，感悟人物的内心世界，激发爱国之情。教学步骤一、激趣导入，明确要求（约2分钟）。1、展示课件人，引出课题。2、课件出示阅读要求：师：你眼中的民族英雄是什么样的？这里有一组关于英雄的故事，接下来我们在交流的时候，就可以讲讲文章的主要内容，还可以透过人物语言、动作、心理的描写语句来谈自己的阅读体会。二、阅读概览，归纳内容（约6分钟）（过渡）：前几天，老师已经请大家自己阅读了本单元的四篇文章（板书四篇文章的题目：不平常的信许世友四跪慈母鸡毛信一个粗瓷大碗。老师还请同学们在预习本上认真填写了群文阅读记录表。现在，我们先来交流这几篇文章的主要内容。1、学生汇报：（按小组讨论，选出代表汇报）这四篇文章分别写了什么？2、由学生汇报引出主题并概括主要内容：不平常的信英雄母亲“舍小家、为大家”的博爱之心本文向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。许世友四跪慈母民族英雄对母亲的深厚感情许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。本文通过刻画他四次跪拜母亲的动人情景，表现了他对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。鸡毛信小英雄勇敢机智，不畏牺牲的斗争精神文中的海娃也向我们展示了儿童团员的勇敢机智。海娃在送一封顶重要顶紧急的信时，遇到了日本鬼子。面对凶残的敌人，海娃巧妙周旋，沉着应对，终于及时将信送达目的地。送信的过程一波三折，扣人心弦。海娃用他的智慧，化解了一次又一次的险象和危机。一个粗瓷大碗革命英雄赵一曼关心同志胜过关心自己本文用的就是倒叙的写法。通过一个粗瓷大碗的来历，讲述了赵一曼在那样的艰苦中时时关心战士，和他们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一个共产党员的高贵品质。小结：同学们通过自己独立阅读，能归纳出文章的主要内容，真能干。三、片段分享与精彩赏析你们在读这些打动人心的文章时，找出了哪些最让你感动的段落或句子？请给大家读一读，再和我们一起来分享让你感动的原因。在你读之前，请先邀请大家把书翻到最让你感动的地方。（一）不平常的信（约8分钟）重点引导学生抓住人物语言描写的句段，感受英雄母亲的伟大。预设：1、为了不让英雄的母亲难过，排长说，我们定期给英雄妈妈写信吧。信里“我们”说了什么？（想想“信件”是对人物的什么进行描写？）联系上下文，看看课文中还有哪些这样的句段让你感动？2、可过了一阵子，却收到了英雄母亲的回信，大伙儿高兴极了，就叫排长给念念。（英雄母亲的回信说了什么？）真不错，你们能够发现信件就是人物的对话，那就是对人物语言的描写。3、就这样，我们一直和英雄的母亲保持着联系，直到抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信。（联系上下文，说说最后一封信里哪些句子让你感动，感动的原因？）总结：是啊，从描写人物对话上，我们可以感受作者对英雄形象的塑造。这就是人物的语言描写，这些句段中，我们看到的不仅是战士对战友母亲的爱也看到了英雄母亲“舍小家、为大家”的博爱之心。（板书：语言）在阅读许世友四跪慈母时，你在阅读表中又写下了哪些最让你感动的段落或句子？作者又是从人物的哪方面描写塑造英雄的形象呢？请继续交流。（二）许世友四跪慈母：（约7分钟）重点引导学生抓住感知人物动作的描写，感受英雄许世友对革命事业东奔西走，对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。从课题不难看出许世友四跪慈母，文章开篇点题许世友为一代名将，可是“男儿膝下有黄金”又怎会四跪呢？从阅读中你感受到的是什么？一跪是什么时候？什么原因？二跪是什么时候？什么原因？情形如何？三跪.四跪.从这四跪中，我们不难看出，许世友对革命事业的忠贞，对母亲的深厚感情。特别是第四跪：在即将迈出大门的时候，许世友忽然转过身，流着泪喊道：“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受儿一拜吧！”说着便跪在地上，像是对母亲说话，又像是对天发誓：“我许世友活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。”说完，他站起来为母亲擦去眼泪，理理头发，毅然转过身，随部队走了。这里除了有语言描写，还有对人物的什么描写呢？对了，除了通过语言描写塑造英雄的形象，我们还从其动作感受英雄许世友对事业的坚持，对母亲的愧疚。（板书：动作）过渡：我们继续交流其它两篇课文。（三）鸡毛信（约5分钟）重点引导学生抓住写人物的内心的语句，体会海娃用他的智慧，化解了一次又一次的险象和危机。从文中，我选了几个片段，全体齐读，找出作者有没有对人物进行语言、动作的描写，除此之外，还有什么描写？塑造的怎样的人物形象呢？1、海娃踹好信，赶着羊群转过山崖，忽然看见西山顶上的“消息树”倒了。糟糕 ！山那边准是发现鬼子了。海娃想，这条小路不能走了，那就走大路吧。2、把鸡毛信往哪里藏呢？看着胖乎乎的羊尾巴，心头一动，就抢到前面抱着那只带头的老绵羊，把它尾巴根的长毛拧成两根细毛绳，把鸡毛信折起来，绑在尾巴底下。藏好以后，海娃把羊鞭甩得响响的，朝着鬼子赶过去。3、海娃睡不着，他想：“鬼子明天还要宰羊，要是今晚跑不掉，鸡毛信可就完了。”4、他坐起来一看，门口的哨兵正打瞌睡呢。他悄悄地站了起来，掂着左脚把歪嘴黑狗子的胳膊轻轻拨开，从小胡子身边跳过去，闪到了门口，又轻轻迈过哨兵的大腿，溜到了村边的路上。“哪一个？”街那头的哨兵吼起来。“喂牲口的！”海娃装着大人的声音回答。那个哨兵就不理会他了。从语言，动作之外，我们还看到人物内心的世界，即心理描写，从而体会到海娃的机智勇敢。（板书：心理）(四) 一个粗瓷大碗（约8分钟）关注本文写法，作者进行的语言、动作、心理还有神态的描写。重点引导学生品悟描写赵一曼神态的句子，感悟她关心同志胜过关心自己的高尚品质。请快速阅读，看看不同的文中红色字体，除了通过语言、动作、心理描写，还从哪里进行描写？起到怎么的效果。从而体现了赵一曼怎样的品质？（板书：神态）1、中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。她那时是东北抗日联军的团政委。这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事。 有一回，一场激烈的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给她另找一个碗，好容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“从哪里拿来的，请你还到哪里去！”通讯员说：“这这敌人都消灭了，往哪儿还呀！” 开饭了。通讯员用这个大碗，给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队虽然还有一点点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼端着这碗高粱米饭，望着面前的小通讯员，怎么忍心责备他呢？赵一曼把饭倒在锅里，从另一口锅里盛了半碗野菜粥。这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声。 第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么丢呀！”赵一曼说：“是啊，什么时候才能不丢碗呢？” 据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。2、中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。她那时是东北抗日联军的团政委。这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事。 有一回，一场激烈的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给她另找一个碗，好容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“从哪里拿来的，请你还到哪里去！”通讯员为难地说：“这这敌人都消灭了，往哪儿还呀！” 开饭了。通讯员用这个大碗，给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队虽然还有一点点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼端着这碗高粱米饭，望着面前的小通讯员，怎么忍心责备他呢？赵一曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花。 第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么丢呀！”赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不丢碗呢？” 据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。过渡：除了对人物语言、动作等的描写，本文的写法又有何不同呢？四、对比阅读，读中学写（约3分钟）1、今天我们重点分享了这本语文书上的四篇文章。对比一下，这四篇课文在写法有什么相同之处和不同之处吗？（见记录表）（四篇文章都抓住了语言、动作、心理、神态等来表现英雄气概，但写法上各有侧重，叙事顺序各有不同）2、总结：这四篇课文从不同角度表现了深沉与宽广的英雄气概。同学们，请你运用从这四篇课文中学到的写法，课后写一写你心中英雄的故事吧！五、向你推荐，深度感知（约1分钟）除了文中的英雄事迹，这本书你也可以运用今天所学去感知，去阅读。推荐书目英雄书群文阅读记录表课题让自己最感动或自己认为最精彩的句段自己不明白的地 方主要写法不平常的信按事情的发展顺序进行描写，是文章条理清楚，层次分明。以信为主许世友四跪慈母按时间顺序，选取有代表性的典型事件展开记叙。四跪为主鸡毛信按事情发生、发展、高潮、结局的过程，即事情的发展顺序来写，使