让师德飞促德育之花盛开校园.doc

让师德飞 促德育之花盛开校园单位：宁夏银川市西夏区华西希望小学姓名：张洁邮箱：452135344让师德飞 促德育之花盛开校园宁夏银川市西夏区华西希望小学张洁纵观中国德育历史，可以发现，我国的德育工作从奴隶社会和封建社会就已经展开了。在中国奴隶社会和封建社会的学校中，德育居于首要的地位。西周学校教育的内容“六艺“(礼乐射御书数)中，“礼”教是居首位的。儒家主张“德治”和“礼治”。孔丘强调“以德教民”他认为：“道(导)之以政，齐之以刑，民免而无耻；道(导)之以德，齐之以礼，有耻且格。”孟轲在孟子中明确提出：“设为庠序学校以教之。夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。”他把伦理教育视为中国古代学校的教育目的。在漫长的中国封建社会中，维护封建等级制度的道德教条“三纲”(君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲)、“五常”(仁义礼智信)是德育的主要内容。中国自古是礼仪之邦，对于德育的重视程度可见一斑。翻阅学校的德育教材，从小学低年级（12年级）开设品德与生活，小学中高年级（36年级）开设品德与社会，初中开设思想品德课程，到高中开设思想政治课程，学校的德育工作从未停滞。从低年级到高年级，每周至少2节德育课。按理说，我们的德育工作一定做得很好。但从未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。许多家长和老师一味的看重分数，根据成绩好坏来判断一个孩子的优劣。我曾经见过一位教师，因为班里有一位成绩很差的学生，于是走到哪里都叫苦连天，说这个孩子拉低了班级的平均分，影响了自己的发展。她也经常在班里对其他同学说，“你们如果再不好好学习，就和他一样，遭人厌恶唾弃，干啥啥不行，最终一事无成。”听到这样的话，我想，不只是孩子的心凉了，很多教育工作者的心也凉了。一个孩子，无论他的成绩怎么差，都有值得肯定的一面，也许他会弹钢琴，也许他演讲得过一等奖，也许他热爱劳动，总能把班里打扫地一尘不染。却因为老师的一句“一事无成”，而全权遭到否定。那么我想问问这位老师，你除了给学生贴标签，又有什么能耐呢？有一部分老师总说学生难教、难管，怨天尤人，整天吊着一张苦瓜脸。平时只知道100分和升学率，而忽视了对学生德育工作的开展。一旦学生出现违纪现象、违法行为，教师就板起面孔，手在学生脸上指来指去，唾沫横飞，有时甚至随意挥动教鞭。把学生揍一顿，并耳提面命的告诫，再让学生写一份悔过书，这事就这么过去了。下一次，仍然有学生犯同样的错，老师仍旧气得跳脚，“思想教育”再一次重演。一次又一次，学生对此麻木了，老师也身心疲惫。想把孩子教好，教师首先应具备师德，为学生做出榜样。在我上中学时，有一名化学老师，讲课时总是把鞋子脱掉，脚丫搭在讲台电脑桌下面的支撑架上。有时候正在讲课，就用手指挖鼻孔，掏耳朵，甚至剪指甲。我们私下里总叫他“陈臭脚”。每一位老师也都是从学生阶段走过来的，在自己的心中，也一定有一个评判教师好坏的标准。当我们走上岗位，摇身一变成为人民教师，自然不能做自己也讨厌的那种人。作为一名教师，首先要注重品德的修养，具有高尚的情操；能够自觉约束自己的行为，防止道德败坏；能够约束自己的生活，作风正派检点。教师只有三尺讲台，但想要登上这三尺讲台，就必须比别人更注重个人的修为。在德育工作开展中，许多老师往往存在一些误区。比如德育目标过于理想化,与现实脱节。我国的德育目标以理性为主导，致力于高尚的道德情操的培养。这样的德育目标过于理想化,超越了现实生活，脱离社会生活实际和学生思想品德的实际。虽然我国自古便强调“圣贤”和“君子”的培养。但古语有云:“人非圣贤，孰能无过。”上下中华五千年，有谁可以称为无过的“圣贤”。人是理性和感性的结合体，本身充满了矛盾，有各种各样的欲望和情感需要宣泄。不只是孩子，大人在一生中也难免有犯错的时候。再如，德育方法过于僵硬。在开展德育工作中，其实有很多的德育方法，但知性化的德育内容，使德育工作者专注于道德知识的教学，认为道德与科学知识一样是可以像自然知识来“教学”和“学习”的。尤其是实践中，相当多的教师仍以说服教育法为主要方法，豆腐三碗三碗豆腐，来来回回都是那几句话，老师没有说烦，孩子却听得耳朵长了茧子。单一的德育方法，使得德育流于单向传递，而没有达到沟通交流的目的。我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，比如利用故事触情。思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。说到情感，我觉得还有一点值得一提，就是教师的示范性作用。苏霍姆林斯基说:“教育者的个性、思想、信念及其精神生活的财富是一种能激发每一个受教育者检点自己，反省自己和控制自己的力量。”教育并不需要高深的说教和严厉的批评，一个人的德行形成的过程，更多的是对一个个榜样的“耳濡目染”。我们常说的“近朱者赤,近墨者黑”就是这个道理。 有一位教师几十年如一日始终保持着一种习惯，那就是每当她见到学校里有垃圾的时候，便会主动地捡起而不随便地责怪学生。日子久了，她的行为感染了学生，学生们都跟着“榜样”一起保持卫生。这样一来，学生不随地乱丢纸屑的习惯自然而然地就养成了。堪称无痕教育的典范。这样的德育通过一种行为转化为一种影响力，这样的教育才是上乘的教育。这样的德育，才能深入人心。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。因此，我想对全国的各位同仁建议，并对自己提出要求：想把学生教育好，先把自己管理好。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。