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文档简介

校本教材研习送元二使安西教学设计教学目标： 1、认识并会写“浥”字，读准诗中的前鼻音、后鼻音。2、学会吟诗，并背诵这首诗。初步了解古诗的韵律美。3、体会诗的意境，感悟作者的情感。教学重难点：重点：体会诗人以酒送别的情怀。感受古人借物抒情的丰富多彩。难点：试着将本诗“吟成一首曲”。教学过程： 一、导入以旧诗引入，让学生感知“送别”这一主题。体会古人不同的送别方式。二、读通一首诗1、诗题，解题。2、读准字音。3、能按照古诗的韵律朗读。4、熟读成诵。四、吟成一首曲欣赏阳关三叠，在音乐伴奏中学着吟唱古诗，初步了解古人“奏乐迎宾，唱和送友”的文化习俗。五、读出一段情品味“劝君更尽一杯酒”是怎样的一杯酒？酒中有着怎样的情？六、感受一个世界无论是孟郊的“以衣相送”，还是李白的“踏歌而行”，抑或王维的“以酒相送”，寄托的都是一份真诚的情感。面对即将分别的亲人好友，诗人心中充满的是微妙而复杂的心情难舍难离之情，忧虚之情、骨肉亲情、民族大义之情所有这些，通过一杯酒、一首歌、传递出来，沁人心脾，感人至深。七、板书：目 愁歌 送元二使安西 爱 情真感人 心忧天下衣 忧酒 恨课后反思： 古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；我在教学中通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。我觉得读还不够，指导书写不到位，拓展不深。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的
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