黄河说课稿 教案.doc

黄河说课稿（一）说教材 黄河是八年级地理上册第二章自然环境中的内容。它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，对生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义。本课的教育教学目标是：知识目标：利用好黄河水系图，中国地形图了解黄河的源流概况是本节课的基础。分析“地上河”的形成及危害。搞好黄河的综合治理。能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力；初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。情感目标：对学生进行国情教育，生态、环保意识和可持续发展观念的教育。 本课的教学重点：黄河存在的问题及综合治理。 教学难点是：“地上河”的形成及危害。（二）说教学过程、教法、学法 第一步：设置情景，导入新课。 播放多媒体VCD，展示黄河的景观，通过动态景观能生动地、真实准确地感受到黄河那种磅礴的气势，陶冶情操，激发爱国主义热情。教师寻找切入点，自然导入新课。 第二步：学习新课 （一）黄河的概况：这部分内容是这节课的基础知识。教师引导学生利用黄河水系图、中国地形图找出下列内容：发源地、入海、干流流经的省区。上、中、下游界线及所在的省区。主要支流。然后发给学生一张无注记的黄河干支流图，要学生把以上的内容填写出来。并让学生分析：黄河为什么是我国第二长河，而不是第二大河呢？通过学生的读图、填图活动突出了地理课“图不离手”这一特点。这是“地理教学活动化”模式的第一步，既注重给学生提供过量的知识，又重视给他们创设“活动情境”。 （二）以“黄河母亲河？害河？”为题，学生各持己见，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛十分活跃。然后找两个有代表性的学生发言，教师及时给予肯定和补充。提出问题：为什么说黄河是一条害河？害在哪里？学生产生了要解决问题的强烈欲望，这时又再一次设置情景，播放黄土高原水土流失、黄河治理VCD，启发、引导学生对问题的探究。学生通过观察、分析最后得出结论，教师归纳、总结（三）分析“地上河”成因是本节课的难点。为了突破这难点，我采用的是启发式教学，引导学生透过现象，层层深入地分析，找出本质内容其步骤如下：能运用课本上“地上河”示意图引导学生，分析黄河下游河床有何特点？泥沙是黄河下游河床抬高的主要原因。泥沙是从何而来的？再次播放VCD黄土高源水土流失，从自然景观入手，符合人们认识自然的规律，使这部分内容生动具体，无形中降低了教学难度。根据景观内容进行整理；黄河带来的大量泥沙流到下游华北中原后，河床变宽、水流平缓，大量泥沙积于河床，使河床不断抬高，形成“地上河”。 （四）接下来就是探究治理黄河的方案，这是本节课重点内容。为了调动学生的积极性，我分小组进行，通过各小组协作式学习，完成小组的课题任务。通过学生的探究活动，每个课题小组都提出了自己的创意，写在纸条上。提出方案有七、八种。教师给予肯定，并用示意图的形式给予补充。揭示这节课的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黄之本。通过绘图启发了学生的形象思维，并创设出一个真实的情境，使学生更易体会。第三步：总结全节课。突出重难点：黄河之害，害在下游“地上河”的决口改道，究其根源是中游的黄土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黄之本。 第四步：目标检测，概括分析，使知识系统化。 本课通过“地理教学活动化”模式运用，以小组形式让学生参与学习，以解决问题的策略让学生探究。整个课堂的活动思维线索是：提出问题分析问题解决问题如何解决更好。第三节 河流黄河授课类型：新授课 日期：11月18日授课时数：1 课时 班级：八（1） 八（2） 八（3）一、教材分析本节教材是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊的第二课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。学习“黄河的治理”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河之利”、“黄河之害”和“黄河的治理”，“根治黄河”是在上一个标题的基础上，介绍黄河的治理。从上图可以看出，黄河“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是减淤，即建一些水利枢纽工程。二、教学目标知识与技能目标：1.读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。2.了解黄河的开发利用状况、现存问题及治理黄河的关键。3.通过对黄河水害成因及治理黄河措施的讲解，使学生了解新中国以来治理黄河的成就，培养学生的责任感。过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。 情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。三、学情分析初二学生具备了一定的地理概念、地理基本原理及地理思维能力，并且在前面章节的学习中已经掌握了基本思维方法，所以我在设计过程中尽可能联系学生已有的知识经验和已具备的地理思维方法设计问题，由浅入深、由感性认识上升到理性认识，使学生轻松自然地接受新知。同时考虑到初二学生心理及年龄特点，即喜欢直观形象的事物，又思维活跃，乐于参与，所以我在设计时充分利用地图，并设计学生感兴趣的活动，寓教于乐，使学生主动参与，促进学生个性发展，使学生真正成为课堂教学的主体。四、教学重点难点重点：黄河中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；黄河的治理及开发利用。难点：黄河中游含沙量特别大的原因；下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。五、教学方法创设情境，引导探究六、教学过程（一）创设情境、问题激发播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说：“如果把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。” 据此提出问题：母亲病了，得了什么病？如何治疗？怎样进行才能做到既治病有美容呢？这一节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。 设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。（二）自主学习，合作探究 讲授新课： 提出问题:为什么把黄河比做母亲？ 教师提供资料：“我国干湿区分布图”“济南每年引黄河水 5.4 亿立方米”等饮水资料，刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。 学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献。 小结黄河的奉献：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。 设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。 一、黄河的概况 教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的基本概况。 教师提供资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”等。 中国干湿地区分布 黄河概况 长 度 发源地 注入海洋 黄河水文特征 上 游 中 游 下 游 黄河的治理 开发利用 治理保护 3 黄河水系图 提出问题1：黄河发源于哪里？注入那个海洋？上、中、下又游是如何划分的？主要支流有哪些？ 学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；东流注入渤海；上、中游以河口为界；中、下游以孟津为界；主要支流游渭河、汾河等。 问题2：黄河流域地形、气候分别有什么特点？中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区？ 学生活动：读“黄河水系图”“中国政区图”“中国地形图”“中国气候类型图”，做出回答。黄河流域以高原、平原为主，气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、和河南省、山东省；流经地形区主要是黄土高原和华北平原；流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。 设计理念：通过读 “黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。 教师提供资料：黄河与世界许多河流比较表和黄河水的景观图片。 提问：通过读图和表，你对黄河（水）的第一印象是什么？ 学生回答：黄河含沙量大。 教师讲述：黄河是世界上含沙量最大的河流之一，这是母亲河的病，而且病的很严重，急需治疗。 二、黄河忧患 教师讲述：黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度？“病因”是怎么产生的呢？让我们继续扮演黄河的医生，一起来探究。 环节1： 教师提供资料：黄河的“化验报告”“ 黄河干流泥沙沿途变化图” 问题1：黄河个河段泥沙含量有什么变化？ 学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。 问题2：黄河下游有什么特点？ 学生活动：继续读图，仔细观察，认识黄河下游“流域面积狭窄，无大支流汇入”。 环节2： 教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料黄河干流泥沙沿途变化图 4 和下游地上和的视频“中国地形图”“黄河中游某地年降水量分布图”。 问题：黄河中游为什么泥沙剧增？下游为什么流域面积狭窄，并无大支流汇入？ 学生活动：根据资料和所学知识探究（教师根据学情给予提示）。 探究1：从黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。 探究2： 问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害？ 学生活动：读阅读材料结合活动题，认识黄河水灾危害之大，明确“地上河”河下游水患之间的关系。 环节3：学生归纳：黄河主要的“病症”是下游水患，其“病根”在中游黄土高原水土流失严重。 环节4： 问题：黄河母亲还有哪些“病症”？ 学生活动：在读“黄河的忧患”图，及教材 P50-52 活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。 设计理念： 本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知识的过程中学会学习。由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要注意突出重点，详略得当。 过渡：“黄河难治根在泥沙”，请同学们再次扮演黄河的医生，为母亲河开处方。 三、根治黄河 教师提供资料：最新的黄河调水调沙视频资料及数据，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”图，黄土高原植被变化资料。 问题1：“调水调沙”对黄河治理有什么作用？ 学生活动：认识“调水调沙”对治理黄河的重大作用。 教师讲述：“调水调沙”有效的治理了下游水患，治标不治本。 问题2：那么如何为黄河调理治本，治理黄河的关键黄土高原地区呢？ 学生活动：读“等降水量、不同植被下的水土流失图”，讨论分析，得出治理黄河关键在于治沙，根被措施是在中游地区植树造林、保持水土。 问题3：针对黄河各河段的生态环境问题，我们如何开“处方”？ 学生活动：针对黄河各河段提出相应的符合科学人地观的治理措施。 教师讲述：同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治黄的成就。 设计理念：本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。目的有三：一、启发学生积极发散思维，水到渠成形成过年：二、不拘泥于具体的知识框架，河段 开发利用与治理措施 上游 梯级开发。修水库、建立水利枢纽工程。 中游 陡坡植树造林、缓坡修梯田，沟壑打坝淤地等。关键是做好水土保持工作。 下游 加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。 5 突出重点。三、拉近学生与陌生知识之家的距离，是学生亲知善学。 课堂小结： 短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，如果你想了解黄河更多资讯，详情可阅读黄河儿女类报刊杂志或登陆黄河网等，有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成我说黄河，希望通过我们的努力，黄河原来的美貌。（三）当堂反馈，强化训练课后练习 板书清晰、明了，使学生能够清楚地了解黄河各河段的问题及相应的解决措施，正好地掌握本节课的重点。 （四）拓展延伸，预习导航演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成我说黄河（五） 板书设计 黄 河 一、黄河的源流概况二、黄河之利、黄河之害三、黄河的治理（六）教学反思： 黄河的治理一课围绕黄河治理的措施时，教师让学生进行讨论发言，有的学生说黄河的治理要全流域多植树造林，有的说应不断加固黄河大堤，有的说应充分利用黄河水来灌溉西北干旱地区，还有的说应建更多的水库防止黄河泛滥等等。教师对这些同