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文档简介

马说教学方案设计 马说教学方案设计 教学目标 1了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。 2理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。 教学重、难点 1积累相关的文言词语，了解某些相关句式的特点。 2如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”“奴隶人”的深层含义。 教学过程 一导入：通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。 二介绍“说”这种文体及讲解题目。 “说”是古代的一种议论文体，常用华丽的言辞来陈述作者对某事某物的见解，与现在的杂文相似。“说”为“谈谈”之意，“马说”即为“谈谈千里马”。 三简介作者及写作背景 1韩愈：字退之，河阳人。唐代著名的散文家、诗人，著有昌黎先生集，他被列为“唐宋八大家之首”。引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。 2写作背景：这篇马说大约作于韩愈初登仕途，那时的他血气方刚，有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政见均未被采纳。之后，他又相继依附于一些节度使的幕下，始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗，奸佞当权，有才干的人不受重用。所以，韩愈大有“伯乐不常有”之叹。 四老师朗读课文，学生注意以下字的读音及节奏。 1字：骈pin，槽co，枥l，才美不外见xin，邪y 2节奏：且欲与常马等/不可得 3学生疏通课文。 五翻译课文 1指出译文时需要注意的字、词的翻译（采用对比法）。 2学生讨论，自主翻译课文。 3熟读课文，疏通脉络。 六问题探究 托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，结合写作背景，思考“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的比喻含义。 明确：“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于识别人才的人，“奴隶人”比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。 七拓展延伸 电影天下无贼中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：“21世纪什么最宝贵？人才！”学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵？（伯乐，即善于识别人才的人）假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢？ （此题是一道开放性的思考题，没有固定的答案。只要学生能自圆其说、言之成理即可。） 参考观点：假如我是一个有才能的人，我会充满自信，积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁，但一定要有乐观的心态，不气不馁，即使官位低也要饱含热情造福一方人民，而不是怨天尤人。 八板书设计 马说韩愈 （一） 论述中心：世有伯乐，然后有千里马 命运：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 遭遇：食不饱，力不足，才美不外见 结论：其真不知马也 （二） “伯乐”、“千里马”、“奴隶人”的深层含义 九小结 韩愈以良马喻人才，写自己的知遇之难，是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代，可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出“天生我材必有用”的豪言，“天马行空任我行”的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你们一定会站在我面前自豪地说；“天下谁人不
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