九年级语文上册于勒心声导学案人教新课标版.doc

教学资料参考九年级语文上册于勒心声导学案人教新课标版- 1 -(1)理解小说表现的主题思想. (2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法. 二、教学重难点 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格. 难点：悬念的铺排，构思的巧妙. 三、学法导航 1.导入新课 在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利.今天我们就来学习莫泊桑的名作我的叔叔于勒.2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：（1）于勒是怎样一个人？_（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？_（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？_（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想?_3、学生讨论，在全班交流明确：（1）穷富穷（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”.（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人； 根本原因：是那个金钱至上的社会制度.（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想.4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法.主要通过：_，刻画人物性格.四、小结.这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象.提示了资本主义人与人之间的金钱关系.五、作业.1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用? 2、课后练习四.附板书：第一部分：1-4 故事的开端，盼望 于勒.第二部分：5-19 故事的发展，夸赞 于勒.第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒.第四部分：48-49 故事的结局，躲避 于勒.作业练习 一、字词1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中.A. 阔绰（） 惯例（）衣冠（） 恐怖（）B. 糟蹋（） 减价（） 拟定（） 变更（）C. 于勒（） 栈桥（）拮据（） 赚钱（） D. 跃然（） 赔偿（）别墅（） 计较（）答（ ）2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中.A. 撬开（） 煞白（）手帕（） 稳妥（）B. 牡蛎（） 覆盖（）汁水（） 警惕（）C. 保佑（） 虚伪（）张皇（） 暴怒（）D. 触目（） 惨象（）偶然（） 怨恨（）答（ ）8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上.（只填字母）(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）这只船上，那会叫人多么 （A.高兴 B.欢喜 C.惊喜）.(2)我母亲对我们的 （A.贫困 B.穷苦 C.拮据）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）.二、文学常识1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中.A.我的叔叔于勒一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家.B.我的叔叔于勒一文，选自莫泊桑的短篇小说集半脂球，题目是选入课本时编者给加的.C.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的.D.我的叔叔于勒一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变.答（ ）2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中.A.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人.B.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格.C.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境.其中，人物形象又是主要要素.D.我的叔叔于勒一文中主要塑造了于勒这个人物形象.答（ ）3.判断正误，在正确的说法后面打“”，在错误的说法后面画“_”.A.我的叔叔于勒一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人.答（ ）B.我的叔叔于勒一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写.答（ ）C.我的叔叔于勒一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题.答（ ）D.我的叔叔于勒一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情.答（ ）12 心 声一、 教学目标（一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路.（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用.（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义.二、 课时安排：二课时三、 学法导航 第一课时一、导入.听取学生在学习和生活中的感觉.二、正音听读捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 琅琅lng 发窘jing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣q棱角分明lng 窸窸窣窣_s2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节._三、整体感知课文.学生朗读课文，思考下列问题.1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？5、怎样理解“他真想念.不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写.小说刻画人物有多种方法.本文主要是描写李京京的心理活动.课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等.这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题.第二课时一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子.二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字.三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情.四、 怎样分析程老师的人物形象？_ _五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声. 拓展阅读给予我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物.圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物.”小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望”他犹豫了一下.保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥.“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样.”保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜圈吗?”“当然，我非常愿意.”车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的.但是保罗又错了.小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢.他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样.他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚.6段中“小淘气”