体育论文：浅谈我国学校体育和终身体育的衔接.doc

浅谈我国学校体育和终身体育的衔接 摘要：终身体育是指终身进行体育锻炼与接受体育教育。终身体育已经成为影响我国学校体育改革的重要思想之一。学校体育在终身体育体系中占据着承前启后的重要位置，对学生体育习惯和能力的培养起着基础性的重要作用。随着体育教学改革的深入，由以前学校体育指导思想偏差而造成的学校体育与终身体育脱节的现实状况越来越突出地摆在人们的面前。本文运用文献资料法、逻辑推理法，并结合教育学、心理学等有关知识分析了学校体育与终身体育脱节的现状。着重从学生的体育兴趣、学校体育的目标与内容以及体育设施的建设和开放对学生体育锻炼习惯与体育能力形成的作用等几个方面探讨了学校体育与终身体育的衔接，旨在为目前的学校体育改革提出一点参考建议。关键词：终身体育 ； 学校体育 ； 衔接1 引言终身体育思想在我国的传播与发展，对我国学校体育改革与发展起着不可估量的作用，已经成为学校体育改革的重要方向。正如我国学者在相关文章中指出：“终身体育成为各国学校体育改革的基本方向 ”，因此，“学校体育对人的培养不仅着眼于现在，更要放眼未来 。”即要注重一种长远效果。学校体育在终身体育体系中处于承前启后的重要位置，并且有专门的体育教师、体育设施，再加上学生在此年龄阶段的生理与心理特征，使它在培养学生体育习惯方面具有得天独厚的优势。我国学者针对学校体育如何围绕终身体育目标也提出了许多有意义的观点。如：“学校体育应是终身体育的重要组成部分”；“学校体育应奠定学生终身体育的基础”等 。这些观点从不同的角度反映了学校体育在终身体育体系中的重要位置。但有关资料表明：我国学校体育存在着与终身体育脱节的现象。因此，对学校体育与终身体育之间衔接的探讨研究就显得很重要。本文着重从学生的体育兴趣、学校体育的目标与内容以及体育设施的建设和开放对学生体育锻炼习惯与体育能力形成的作用等几个方面探讨了学校体育与终身体育的衔接，旨在为目前的学校体育改革提出一点参考建议。2 学校体育与终身体育 2.1 终身体育思想的渊源及内在要求第二次世界大战后，现代科技迅猛发展，对教育提出了新的要求。到了20世纪60年代，法国著名成人教育家朗格朗提出了终身教育思想。受终身教育思想的影响，终身体育思想随之也被提出，并被世界各国普遍接受。目前，对终身体育的概念较常见的提法是：终身体育是指终身进行体育锻炼与接受体育教育。从这一提法我们可以分析出终身体育在与实践相结合时应具备以下内在要求：1）、养成体育锻炼习惯；2）、具有一定的体育能力。2.2 学校体育与终身体育的关系终身体育由婴幼儿体育、学校体育和成人体育三个相互衔接的阶段构成，学校体育包含于终身体育体系之中，是终身体育的重要一环，起着承上启下的基础性作用。目前，中外多数学者认为：学校体育是终身体育的入门期或是其基础。1987年，日本颁布的日本教育改革基本方针中便明确指出：“学校体育是终身体育的入门期，是终身体育的重要组成部分和一个阶段。 ”我国多数学者也认同这种观点。终身体育思想是影响学校体育改革的重要思想之一。从终身体育的内在要求来看，学校体育的教育效果必须具有延续性，而不能转瞬即失。因此，学校体育应该激发学生的体育学习兴趣，培养学生的体育习惯，使其具有一定的体育能力；并加大体育设施的建设力度和开放力度，使学校体育与学生的终身体育相衔接。学校体育是进行终身体育教育效果最好，时机最佳的阶段，错过了这一最佳时机，将不利于人们体育习惯与能力的形成。WHO前总干事中岛宏博士在第14届世界健康教育大会开幕式上指出：“儿童、青少年是一个非常重要而又最具可塑性的人群，他们形成了最大又最易受影响的人群。” 按照目前我国适龄儿童的入学年龄推算，一个人从7岁开始将接受正式的学校教育，如果条件允许，他的儿童和青少年时期的大部分时间将在学校度过。这段时间是人一生中成长的关键时期，心理和生理的不成熟，使他们极易被改造。在这个时期，对他们进行科学合理的体育教育，将在培养其体育习惯与能力方面收到事半功倍的效果。学校教育是个人成长和发展的重要时期，每个学生从进校开始，教育将系统而全面地伴随他度过学生生涯。学校体育作为教育的一部分，必然也会在自己学科的指导思想下对学生进行系统而全面的体育教育，为学生进行终身体育打下一定的基础。法国著名的成人教育家朗格朗指出：“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么，学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中就变成了插曲” 。终身体育则要求其终身体育进行体育锻炼与接受体育教育，而不仅仅是插曲。另外，由于目前我国经济发展相对落后等社会原因，家庭体育，尤其是婴幼儿体育的发展还比较落后，这就更突出显现了学校体育在终身体育中的基础地位。2.3 我国学校体育若干工作的现状我国的学校体育主要包括体育课教学、课外体育锻炼和运动训练与竞赛这几个方面。由于“体育教学工作是学校体育的核心和基本内容 ”，因此，体育课受到的关注程度最高，批评声也最多。有关学者认为：目前，体育课有两大顽症：一是没有乐趣，二是没有用。许多调查统计表明：多数学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课。长期以来，由于国家体育锻炼标准的影响，体育课几乎成了“达标课”。查什么，练什么，严重占用了正常教学时间。而以前体育教学大纲安排的内容又多，在完成教学任务的要求下，学生在课堂上很难熟练掌握一项技术（据统计，在体育课程标准出台前，大纲中每一项技术的学习时间约为1.5学时 ）。目前，虽然正在进行改革，但这种现状并没有太大的改观。时间长了，体育教学内容就形成了低级重复的恶性循环，使体育课内容极其单调、枯燥。十几年的学习，不仅没有真正学会一两项运动技能，反而对体育产生了误解和厌倦的情绪，不利于体育兴趣的培养和体育习惯与能力的形成。课外体育锻炼存在的问题主要是开展的时间和质量得不到保证。课外体育锻炼由于其自主性和娱乐性等特点，在校园里很受学生的欢迎，开展后的效果也比较明显。但据有关调查结果显示：既坚持开展“三操”，又能坚持开展课外活动和班级体育锻炼，并对课外活动和班级体育锻炼有明确要求的学校约占中小学总数的50% 。再加上学校管理者对体育的重视程度不够，课外体育锻炼的时间和质量得不到保证。研究者们指出的学生耐力普遍下降就是一个很好的例证。这样一来，将来升入大学，即使在条件允许的情况下，能够经常积极参与课外体育锻炼的人就不多了。目前，我国学校的体育运动训练与竞赛与体育课存在着把为国家培养后备体育人才作为唯一重任的倾向，这其实是不对的，并且干扰着该项工作开展的广泛性。另外，由于经济的原因，我国学校的体育设施与发达国家相比还有很大的差距；由于管理等方面的原因，学校体育设施开放力度也不够。这些在一定程度上影响着学生体育习惯与能力的形成，与终身体育是脱节的。3 学校体育与终身体育的衔接终身体育要求人们终身进行体育锻炼和接受体育教育。因此，对于个人来说，他必须对体育充满兴趣且养成体育锻炼习惯，具有一定的体育能力，这应该是学校体育的任务之一；对社会来说，它应为人们进行体育活动提供一定的硬件设施，学校作为社会的一部分也应承担一定的责任。从这个意义上说学校可视为促进国家健康水平的重要资源。国外健康教育的发展多从学校开始，然后扩展到社会。在中国目前这种国情下，更应如此。作为健康教育重要组成部分的学校体育，在培养学生进行终身体育的资源方面具有得天独厚的优势。那么，我们怎样按照终身体育的内在要求，使学校体育与终身体育更好地衔接呢？ 3.1 从兴趣入手培养学生的身体锻炼习惯在年龄和教育心理学一书中，苏联学者M.B.加梅佐等指出：很多事情可以使青少年发生兴趣，信念和兴趣相结合，使他们情绪高昂，积极的对待学习。对于青少年学生来说他们参加体育锻炼的直接动机就是体育锻炼所带来的乐趣。在学生阶段，多数学生参与体育活动的目的不是由于他们的身体产生了疾病，迫使他们锻炼身体。因为处于生长发育期的他们，朝气蓬勃，生龙活虎，对生命和疾病的威胁根本意识不到。他们参加体育活动的目的主要集中在体育活动的兴趣上，注重的是心理效益，如能在体育活动中体验克服困难、走向成功的情趣，与同伴合作竞争的乐趣，满足与同伴交往需要的快感等。只有到了高中或大学时，随着体育知识的增加才会对体育锻炼的意义产生深刻的认识。体育教学，尤其是中小学体育教学，老师在安排体育教内容时，若只注重教材的健身效果，忽略学生对体育活动的兴趣，那么这种教学指导方略将成为学生继续参加体育学习的最大障碍。学生在初始的体育学习中，就产生了不愉快的情绪体验，加上动作技术的难度，使他们深感进行体育锻炼的无趣和困难，从而失去了学习的兴趣和信心，使培养学生经常进行身体锻炼的目标被抬空，习惯也无从养成。当然，到了高中以后，随着学生对体育锻炼理性认识的增加，在教学中可以适当增加运动项目的实用性，但也应当将兴趣作为学习过程的调味品。这样更有利于身体锻炼习惯的形成。3.2 从学校体育若干工作的安排入手培养学生的终身体育能力在体育学术界，将“终身体育”仅仅理解为一种教育思潮未免有些狭隘，将“终身体育”仅理解为终身体育锻炼也是不全面的。因为，由终身教育派生而出的终身体育作为健康科学具有丰富的实践性。具体地说它应包括终身体育锻炼习惯和终身体育能力。后者应包括运动参与体验、体育欣赏和健康评价几个方面。那么，我们应如何在学校体育中科学合理的安排内容来培养学生的终身体育能力呢？ 3.2.1体育课堂教学内容应是学生运动技能和健康知识的来源和引导剂长时间以来，由于体育课内容等安排、采用不合理，学生在体育课中基本上不能愉快而积极的学习，甚至不喜欢体育课。目前，我国学校体育课时有限，仅仅依靠体育课的有限时间是很难达到增强体质的目标的。因此，有限的体育课的教学就不应该以体质教育为主，而应充分发挥自身的独特功能，即“系统的传习各种运动技术” ，使学生具备从事体育运动的能力和手段。在教学内容的安排方面（尤其是健康效果好，大家有乐于学习的项目），要进行“多吃多餐”型安排，使学生在一个教学单元内尽可能的熟练掌握一两个运动项目，并且在以后的教学安排中来加深这些项目的学习，使他们能够独立的运用已学的技术进行锻炼。在健康知识的教育方面，对于低年级的学生，老师可以集中必要的时间进行讲解，并引导他们课后进行自主学习，以增加他们对体育与健康这门课的理性认识，增强学习的目的性。对于高年级的学生，健康知识的获取则应以自学为主，并引导他们对自己的身体健康状况进行评价。随着学生年龄的增加，各方面知识的增长，自学的能力越来越强，因此，在课堂教学中，老师应以引导为主，更多的疑问由学生在课后自己解决。通过运动技术和体育保健知识的学习，学生对体育与健康课程的理性理解回越来越深，这样就容易形成一个良性循环，加深了学生从事终身体育锻炼的意识。3.2.2 课外体育锻炼要培养学生的自学能力和组织能力课外体育锻炼是指：“在课余时间里运用各种体育手段和方法，以增强学生体质，促进身心健康、丰富课余文化生活等为目的的身体活动。 ”由于其时间的课余性和锻炼形式的灵活性，这是一个学生展现自我、锻炼能力的良好时机。课外活动的内容应以课堂学习内容为主，鼓励学生将课堂以外的体育技能带进课外体育锻炼，并由学生自己组织进行体育锻炼，这样不仅可以使课堂学习的内容得到巩固，而且可以丰富课外体育锻炼的内容，培养学生的自学能力和组织能力。3.2.3课外运动训练与竞赛是培养学生运动欣赏与参与能力的良好场所由于运动训练是对部分在体育方面有一定天赋及爱好的学生而专门组织的一种体育教育过程，因此在学校中，运动训练对学生终身体育能力的培养将在课余运动竞赛中显现。随着我国学校体育教育事业的发展，大部分学校几乎每年都举行一次校级运动会，这对课外发展学生的体育兴趣有一定的作用，但由于其内容（多以田径为主）与形式单一，且时间间隔较长，效果不是很明显。因此，学校和体育教师要鼓励学生多组织一些小型的体育比赛，并给予心理和技术上的支持，这对培养学生的体育欣赏能力和参与能力是很有好处的。学生的潜能是无限的，我们在学校体育中，一定要注重学生的主体地位，培养他们主动学习体育技能的能力；鼓励他们组织、参加丰富多彩的课外体育活动，培养他们的体育欣赏能力和参与能力，为学生的终身体育打下实质性的基础。3.3 构建大、中、小学一体化的目标、内容体系培养学生的终身体育习惯与能力是一项系统的工程，作为终身体育的一个阶段的学校体育应该构建一体化的目标、内容体系。“所谓学校体育一体化，就是把学校体育看成一个统一的整体，把学校体育的纵横联系统一和协调起来。 ”这是终身体育的目标要求，也是为学校体育必须考虑的长远目标与效益的体现。3.3.1 学校体育目标的一体化由于学校体育和体育教学各自的规定性、包括从事时间的长短、包含的容量等都明显不同，在体育理论界，我国知名学者都主张将学校体育目标与体育教学目标相区别。并指出学校体育应该以增强体质作为第一位和首要的目标，体育教学目标则应相对具体。由于“体育教学是实现学校体育目标的主渠道” ，因此，学校体育目标的实现离不开体育教学这个关键环节。我们在讨论体育教学目标时，除了注意“学校体育目标与体育教学目标相区别”外，还要注意以下几个视角：1）、目标与年龄阶段相对应；2）、现在的目标与将来的目标相结合；3）、体质目标与技能目标相融合；4）、应该的目标与可能的目标相结合 。根据以上视角，大、中、小学应该有以下与其年龄相对应的主要目标：小学阶段的主要目标：低年龄阶段，主要是体育兴趣的培养。低年级的学生爱玩，高年级学生在玩的基础上提高基本活动能力，通过技巧性活动、趣味性活动使学生热爱体育活动。中学阶段的主要目标：培养学生的体育意识，加深对体育的理性理解与认识，初步为终身体育奠定基础。使学生学会34个运动技术。初、高中的主要区别在于程度与要求，高中要比初中的程度深、要求高。大学阶段的主要目标：提高综合体育素质。通过强化体育知识技能的学习，使大学生具有自主体育学习和健身的能力，具有终身体育习惯与能力。3.3.2 学校体育内容的一体化学校体育内容有同一学段的横向和大、中、小学的纵向之分，因此，学校体育内容的一体化也应分为横向一体化和纵向一体化，且应以横向一体化为主。从横向看，学校体育的内容在教学、课外锻炼及训练竞赛中应保持定的统一性。目前，学校体育正以“健康第一”的思想以及内容的“开放”与“放开”的要求下进行改革，学校体育内容横向的“各行其是”不利于学校体育目标的实现。有关学者认为：“学校体育为了培养人的全面发展，而选用适合的体育手段，包括竞技体育的一些内容方法，但不以培养竞技后备人才为目的” 。因此，我们在体育课教学、课外体育锻炼以及课外运动训练与竞赛的内容安排时，要以培养学生的体育锻炼习惯和能力为目的，使这几个不同环节的内容相互联系、相互促进，使学校体育内容横向一体化。从纵向看，由于运动项目的特殊性及学校体育内容安排得不合理，使我国体育教学内容出现了低级重复的怪圈。这必然影响到教学效果，从而影响到学校体育目标的实现。目前，我们在兼顾学校体育内容“开放”与“放开”的要求下，要注意学校体育内容的纵向一体化，即：选择可以普遍开展且受学生欢迎的运动项目在大、中、小学中有层次的开展，使运动项目的开展具有继承性。这对激发学生的学习兴趣，促进学生终身体育习惯与能力的发展有很大的好处。3.4 加大体育设施的建设和开放力度体育硬件设施在终身体育发展的初期对其发展有很大的推动用。发达国家的经验也表明了这一点。目前，我国由于经济等社会原因，学校的体育硬件设施还不是很完善，在西部地区和农村表现的尤其为明显。这在一定程度上限制了学校体育工作的开展。我们要以政府投资为主，广泛调动各种社会力量来加大对体育设施建设的投资，为培养学生终身体育习惯与能力提供良好的环境。学校体育设施不能充分的向学生开放也是制约学生进行体育活动的一个重要因素。按照我国目前学校体育的有关政策法规，体育场地设施达不到要求的学校还有相当一部分。在这种情况下，若以种种理由在课余时间拒绝向学生开放，那么体育活动的开展也将受到较大的影响。因此，我们应坚持“一手抓建设，一手抓开放”的方式来满足学校体育正常开展的需要。4 结论1. 学校体育为了适应社会对人才培养的要求，要努力促进学生的健康水平，并注重学校体育与终身体育实质性的衔接。这对推动我国学校体育改革，促进素质教育有重大意义。2. 学校体育工作的开展，要以培养学生的体育锻炼习惯和能力为主，在不同的年龄