二泉映月教学设计（刘罗根）.doc

课题：二泉映月（苏教版小学语文五年级下册）镇江市京口区学府路小学：刘罗根 邮编：212014二、教材解读：二泉映月这篇课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，讲述了二泉映月这首成名曲诞生的过程，再现了二泉映月丰富的内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。三、目标预设：1. 学习生字新词，辨析多音字“强”，引导学生有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2. 联系阿炳的身世，倾听二泉映月，去感受音乐的意境与内涵。3. 学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。四、重点难点联系阿炳的身世，引导学生感受二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。五、设计理念用兴趣激发学生的自主意识。俗话说：“良好的开始等于成功了一半。”第斯多惠曾说过这样一句话：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教学伊始，就播放二胡曲二泉映月给学生听，顺利地调动学生参与的情绪，激发他们自主阅读的期待和欲望。六、设计思路1、谈话激趣，题目质疑，初步了解阿炳，凭借乐曲进一步激发学生自主阅读的欲望。2、初读课文，整体感知课文主要内容。学习生字新词。3了解阿炳的生世，身同感受阿炳苦难的一生。4、然后再次聆听乐曲，可谓是渐入佳境，成为阿炳的知己。感知乐曲所要表达的情感，形成共鸣。七、教学过程师：有人说这个世界上，除了空气、阳光、土地与水，这些人类生存最基本的物质以外，最不能缺少的，大概就是音乐了。今天就让我们用心灵来欣赏一首深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡名曲二泉映月。（老师板书课题）学生读题。师：读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？让学生充分质疑。学生可能会问，这首二胡曲是谁创作？是在怎么的情形下创作的？这首二胡曲表现了怎样的内容与情境？等等（从某种意义上说提出一个问题比解决十个问题更有价值。让学生发现问题，然后引领学生自己去解决问题。问题意识是培养学生创新能力的一条途径，也充分体现了学生的主体地位）师:二泉映月是一首经典，是一个双目失明名叫阿炳的民间艺人用生命创作的，你们对阿炳有什么了解？老师也带来了一段有关于他的资料，我们一起来看一下。曲子的作者名叫华彦钧，出生在江苏无锡。他对民间音乐有着强烈的兴趣，从小就学了击鼓，吹笛，拉二胡，弹琵琶。十五六岁时，已成为当地一名出色的乐师。而他三十四岁的时候，疾病使他双目失明了。他刻苦钻研，精益求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创作和演出了270多首民间乐曲。留存有二胡曲二泉映月、听松、寒春风曲和琵琶曲大浪淘沙、龙船、昭君出塞六首。师：人们都说：“曲为心声”，歌曲也好、乐曲也罢，往往就是用来表达自己内心感受的。 大家想不想听？师：让我们屏息凝神来聆听，听完之后说一说你从中听出了什么？学生抒发自己听完音乐的感受。师:一首曲子有人听出了凄凉，有人听出了美妙，有人听出了爱要想真正听懂就让我们走进课文，走近阿炳，走进阿炳的精神世界。学生放声朗读课文，自读感悟，从总体上感知。师：我们一起来学习生字新词。无锡 恩惠 富饶 乐坛 享有 盛誉 激愤的倾诉 倔强的呐喊饱经风霜：双目失明 卖艺度日 经历坎坷 月光如银： 月光似水 静影沉璧 水波映月 动人心弦： 委婉连绵 升腾跌宕 步步高昂 舒缓而又起伏 恬静而又激荡 师：谁知道“饱经风霜”是什么意思。贺绿汀曾说：“二泉映月与其说描写了惠山二泉迷人的风景，不如说是深刻地抒发了瞎子阿炳自己的痛苦身世。”那么阿炳都经历了哪些坎坷呢。自读课文第三自然段，哪些词语让你读出了凄凉。 讨论交流： 1、补充“师父”和师傅的区别。一百多年前，雷尊殿在无锡是个大道观，观主会弹琵琶，人称“铁手琵琶”。道观里有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，后来就和观主好上了，还怀了身孕。1897年，她生下一个孩子，小名阿炳。同族觉得阿炳的妈出生卑微，孩子刚生还容她活着，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了 阿炳回雷尊殿后，因为父亲是个道士，就只能管“铁手琵琶”叫师傅，从来没叫过父亲，他是多么渴望能叫他一声“爸爸”啊！铁手琵琶仔细教养这孩子，把所有的琵琶技艺，和他懂得的民间音律都传给了阿炳。阿炳跟父亲学了20多年，到了他26岁那年，父亲去世，阿炳做了观主。 阿炳刚做观主时，雷尊殿香火仍然很盛。有些人看上了阿炳的钱，就骗阿炳花街柳巷，让他吸鸦片，又染上了疾病。阿炳染的疾病很厉害，瞎了眼睛。他请堂弟帮忙管理道观的杂务，眼睛一瞎，堂弟渐渐控制了殿里的事务，最后终于把阿炳赶出了雷尊殿。那是1930年左右，阿炳30多岁。 阿炳被赶出后，只能沿着无锡运河边的码头闹市边走边拉胡琴，做街头琴师。以卖艺为生，饱受人间的艰辛和苦难。 2、“双目失明”。闭上眼睛（片刻）你看见了什么？双目失明的人永远沉浸在无边无际的黑暗中。 3、“卖艺度日”。生活中有没有看到过卖艺的人？在哪儿看到的？什么情形？说说。阿炳就是这样卖艺度日的，选择一个镜头，说说阿炳卖艺的情景。情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，双目失明的阿炳情景三：一天，阿炳生病了，高烧不退，浑身发抖，双目失明的阿炳读好这段话。师：这是一首经典的二胡曲，这更是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的感情流露。除了凄凉你还能听出什么？我们再来看一段资料，你还会听出更多。他在黑暗和贫困中挣扎了几十年，四岁时母亲离开了人世，21岁患眼疾，35岁双目失明，尝尽了人世间的辛酸。他在饥寒交迫中度日，但却人穷志不穷，面对恶势力的欺凌和淫威，他从不卑躬屈膝，而总是与之抗争，对之声讨。抗日战争时期，阿炳演唱汉奸的下场，抗战胜利后，又编唱“前怕狼，后怕虎，世上猫子吃老鼠”等进步歌词，对国民党反动统治进行揭露、抨击。很自然的就使二泉映月带有一种忧郁愤懑的情调和宁折不弯的大丈夫气概。这也许就是二泉映月所以能广为流传，经久不衰的原因，也正是这首乐曲感人的魅力所在。 师：学到这里请同学们完成一个填空。文中先后两次提到阿炳在中秋之夜来到“天下第二泉”。第一次不谙世事的他只听到了 ，然而第二次他却从泉水中似乎听到了 ， ， ， 。相同的地点，相同的泉声，阿炳却有着完全不同的感受，这是因为 。师：他在叹息什么？哭泣什么？倾诉什么?呐喊什么？师：这是阿炳的心声,也是他师傅的心声，更是穷苦人民的心声。学到这，让我们再次用心灵来聆听这首阿炳用生命谱写的动人旋律，我相信大家一定会产生共鸣。引导学生感受乐曲二泉映月的丰富内涵。1.学生欣赏音乐的同时，用“”画出描写“琴声”的句子，用“”画出描写阿炳“心声”的句子。2.引导学生具体理解乐曲的丰富内涵。3.学到“他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光”时，出示描写惠山美丽及月光美丽的句子读一读。（相机指导学习第一自然段）师：无锡惠山风景秀丽，这是二泉映月诞生的背景与环境。一看到题目，那惠山迷人的月夜美景就仿佛跃入我们的眼帘。让我们一起来欣赏一下那如画的美景。捧好书，读好第一自然段。师：阿炳从小受到美的熏陶，“爱”是这首乐曲的灵魂，阿炳还爱什么？4.学生分组读描写“乐声”和“心声”的句子。（读出层次）5.用填空的形式帮助学生记忆。出现“乐声”，帮助学生再现“心声”。引读：起初高潮时随后6.学生倾听二胡曲二泉映月，想象画面，听后再谈感受。师：1978年，世界著名指挥家小泽征尔在聆听了用二胡演奏的原曲二泉映月后，顿生断肠之感