合理利用多媒体教学.doc

合理利用多媒体教学构建有效的数学课堂一、利用多媒体教学，创设情景，激发学生的学习兴趣和欲望。心理学家说：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”由于小学生具有好动、好奇，有意注意的时间短，持久性短的情况，往往影响课堂学习效果，但是多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的需求，从而主动参与学习活动，提高课堂的有效性。例如：在教学人教版二年级下册“找规律（图形）”一课时，教师先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。教师说：“今天动物王国的狮子王要邀请小动物们去参加它的生日晏会，但是小动物们进入城门时要接受护门将军的挑战，只要正确地输入城门的密码才能进入动物王国。你们愿意去帮帮这些小动物吗？”话音刚落，同学们都大声地喊：“愿意！”随后利用多媒体先出示三组图形，、，让学生先观察这三组图形间的规律，很快个别同学正确地找出第四组图形。随后教师借助多媒体课件的演示，将第一组图形复制一份，然后将复制的图形中的第四个图形移动到第一个就形成了第二组图形。很快学生发现，后一组图形就是将前一组图形的第四个移到第一个，其他的图形向左平移一个就是新的一组图形。同学们瞪大眼睛观察课件的演示，不一会所有的同学们都找出了第四组数学图形。一位学生将密码输入到课件中，城门打开，电脑中传出动物们欢快的笑声。利用多媒体教学不仅提升了学生参与教学活动的兴趣，同时了加深了对知识的理解和掌握，提高了课堂效率。二、充分利用多媒体，化静为动，让学生感受知识形成过程。在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。如：在教学小学数学一年级两位数加两位数（进位加）时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示：把13根单根中前10根要捆成一捆，放在整捆下面，其余3根单根的仍保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难抽象理解的概念。通过多媒体课件，融合图、文、声、像等功能把进位加法的计算过程清楚直观地显现在学生们面前，帮助学生们很快地理解了进位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思维过程。多媒体的化静为动，这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。如：在教学“认识直角”一课时，应用多媒体教学软件先显示第一副图“数学书”，然后在“数学书“的下方画一个同样大的直角，使其两条边较短；又出示第二副图“黑板” ，然后在“黑板“的下方画一个同样大的直角，使其两条边较长。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为黑板上的直角大于数学书上的直角。这时，为了证