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高三学前教育语言试题第一章一、 选择：1、 心理学的观察和研究表明，儿童语言的获得和发展遵循一定的规律，具有（ ）A、持续性 B、阶段性C、渐进性 D、灵活性2、儿童具有辨音水平一般在哪个时期（ ） A、410个月 B、1018个月C、04个月 D、1826个月3、儿童具有辨义水平一般在下列哪个时期（ ） A、410个月 B、1018个月C、04个月 D、1826个月4、人们运用语言与他人进行交流的最基本方式是（ ）A、谈话 B、讲述C、书信 D、独白5、谈话活动与日常交谈最基本的区别是（ ） A、是否在集体场合下进行 B、是否有正式时间来专门进行C、话题是否固定 D、是否有预期目标和计划6、幼儿园的谈话活动突出强调的是（ ） A、谈话活动要有较大的信息量 B、幼儿运用语言与他人进行交流C、谈话活动拥有宽松自由的交流气氛D、幼儿交流的对象应有较大范围7、幼儿学会谈话的第一步是（ ） A、感知 B、理解C、倾听 D、用词8、学前儿童语言教育目标分为总目标，年龄阶段目标和活动目标，这一分类的角度是（ ） A、分类结构 B、层次结构C、深层结构 D、部分结构9、婴儿表示情绪状态的基本手段是使用（ ） A、语言 B、语义C、语调 D、语句10、某种句子的表现形式是断续的、简略的、结构是不完整的，被称为是（ ） A、单词句 B、复合句C、完整句 D、电报句11、下列属于同时双语学习的是（ ） A、儿童在电视上学会第二种语言 B、儿童在生活社区学会第二种语言C、儿童在家庭中父母分别对他使用不同的语言，使儿童学会第二种语言D、儿童在幼儿园学会第二种语言12、设计和组织谈话活动的第一步是（ ） A、引导幼儿逐步拓展谈话范围B、引导幼儿围绕话题自由交谈C、选择谈话话题D、创设谈话情境，引出谈话话题13、通过观察发现3岁左右的孩子在一起自由交谈时，有自言自语的现象，他们都不懂得耐心听对话谈话或别人的谈话内容，然后给予相应的信息反馈，这说明在指导幼儿谈话时首先要帮助他们（ ） A、学会尊重别人 B、学会倾听谈话C、学会感知语言 D、学会理解语言14、（ ）个月的婴儿不由自主的发音 A12个月 B、23个月C、34个月 D、45个月15、（ ）儿童语言表达能力明显提高的时期A、56岁 B、45岁C、06岁 D、36岁16、学前儿童在活动中发挥（ ）作用A、主导 B、主要C、主体 D、必要17、（ ）是落实教育指导思想的关键 A、教育方式 B、教育方法C、教育内容 D、教育过程18、（ ）阶段是孩子语言能力发展最快，学习效果最好的时期 A、01岁 B、02岁C、13岁 D、03岁19、幼儿语言教育的（ ）一般由教师自己制定A、总目标 B、班级目标C、具体活动目标 D、年龄阶段目标20、学前儿童语言教育是专门研究（ ）岁儿童语言发展及其教育的学科A、03岁 B、36岁C、06岁 D、35岁21、儿童（ ）语言，是儿童社会化历程中的一个里程碑A、学得 B、习得C、获得 D、教得22、学前期儿童正处于在动作思维向（ ）思维转化阶段 A、具体形象 B、抽象思维C、创造性 D、聚合23、（ ）是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期A、13岁 B、36岁C、24岁 D、1岁半3岁24、心理学的观察和研究表明，儿童语言获得发展遵循一定的规律具有（ ） A、持续性 B、阶段性C、渐进性 D、灵活性25、语言环境不包括（ ）A、亲子环境 B、社区环境C、幼儿园环境 D、灵活性26、语言形式包括对语言和（ ）的获得 A、语法 B、语义C、词义 D、句义27、（ ）是儿童语言发展的关键期 A、03岁 B、01岁C、36岁 D、06岁28、学前儿童语言发展的特点不包括（ ） A、社会性 B、一致性C、实践性 D、不平衡性29、学前儿童语言教育的内容应是（ ） A、全面的 B、完整的 C、统一的 D、多样的30、儿童能够清楚的感知。辨别语言是（ ） A、2个月 B、3个月C、4个月 D、5个月31、儿童（ ）可以掌握本民族、本地区语言的全部语言 A、12岁 B、23岁C、34岁 D、45岁32、儿童具有辨义水平一般在（ ）时期 A、04个月 B、410个月C、1618个月 D、1820个月33、语言教育活动方案的设计步骤有（ ） A、5个 B、6个C、7个 D、8个34、影响儿童语言发展的速率不包括（ ） A、不同性别 B、缺乏表达训练的机会C、缺乏交往的机会 D、缺乏聆听语言的机会35、纲要强调了幼儿的（ ）是在运用的过程中发展起来的 A、语言学习 B、语言能力C、语言潜力 D、语言表述36、（ ）的重点目标在于培养幼儿口头语言与他人交际的意识、情感和能力 A、谈话活动 B、讲述活动C、语言教学游戏 D、文学活动37、（ ）是活动过程的灵魂，是整个活动过程设计与实施的目标 A、活动名称 B、活动准备C、活动过程 D、教育目标38、儿童具有辨音水平，在下列哪个时期 A、410个月 B、1018个月C、04个月 D、1826个月39、（ ）是人类个体对客观世界的认识过程 A、遗传 B、语言C、社区 D、认知40、社会发展是儿童（ ）发展变化的首要原因 A、语言 B、谈话C、口语 D、交流41、（ ）已能“啊”“咿”“喔”不自主的发音 A、12个月 B、23个月C、34个月 D、45个月42、（ ）主要为幼儿创设正式的口语表达情景 A、谈话活动 B、讲述活动C、早期阅读 D、文学活动43、婴儿从（ ）起就已经开始运用语言和非语言的交际手段，获得人类业已不断成熟的语言经验 A、出生久日 B、出生一周C、说话之日 D、会哭之日44、儿童通过（ ）理解他人的思想感情，利用语言表达自己的感受、见解、愿望 A、动作 B、语言C、交际 D、经验45、对于学前儿童而言（ ）表达和阅读在他们人生的起步阶段起，有着举足轻重的作用 A、倾听、理解 B、语言、交际C、动作、情绪 D、理解、述说46、学前儿童的语言发展是一个由（ ）到质变的过程 A、形变 B、句变C、量变 D、词变47、学前儿童的语用能力是在（ ）过程中表现出来的 A、心理 B、社会C、交际 D、言语交际48、语言教育提倡以教师和儿童（ ）参与活动作为语言教育的基本形式 A、个别 B、集体C、共同 D、小组49、孩子出生后（ ）是口语生理机能成熟最为迅速的时期 A、头一年 B、头两年C、头三年 D、头几年50、（ ）语言教育的启蒙者 A、父母 B、教师C、社区 D、邻里51、（ ）能决定语言潜力能开发到何种程度 A、环境 B、刺激C、交谈 D、社区52、下列不属于整合教育观在教学中的表现的是（ ） A、语言教育目标的整合 B、语言教育内容的整合C、过程 D、方式53、对学前儿童语言教育的易行性表现描述不正确的是（ ） A、教育对象的主动性 B、教育内容的广泛性C、教育方法的灵活性 D、教育形式的多样性54、（ ）是儿童开始出现了用一两个字代表较多的含义的单词句 A、1岁左右 B、18个月以后C、2岁 D、3岁55、在教育的这个环节中，首先影响语言教育的是（ ） A、教育方法 B、教育内容C、教育环境 D、教育观念56、幼儿语言教育（ ）目标是语言教育目标的具体化 A、总目标 B、年龄阶段目标C、具体活动目标57、语言活动方案的设计要为（ ）留有余地 A、活动过程 B、活动延伸C、活动准备 D、活动评价58、对03岁儿童来说，重点培养儿童（ ）能力 A、表达 B、倾听和口语C、写作 D、语言运用第二章 1、 环境理论分为模仿说、中介说和（ ） A、代替说 B、强化说C、语觉说 D、生成说2、“LAD”理论是乔姆斯基（ ）年提出的语言理论 A、1955 B、1956C、1957 D、19583、“语觉论”的提出者是（ ）A、何克抗 B、庞丽娟C、林崇德 D、布鲁纳4、（ ）这一时期儿童的口语处于不完整句时期 A、01岁 B、11.5岁C、12岁 D、1.52岁5、（ ）是人生初学说话的关键期 A、12岁 B、23岁C、22.5岁 D、2.53岁6、儿童语言发展具有阶段性和（ ） A、准备性 B、正确性C、顺序性 D、概括性7、听音、发音机制的成熟时幼儿语言发展的物质基础（ ）这一机制基本成熟 A、23岁 B、34岁C、44岁半 D、45岁 8、幼儿期词汇数量增长很快（ ）岁则达到30004000个A、3 岁 B、4岁 C、 5 岁 D、6 岁 9、幼儿积累的词汇有两种：一类是（ ），一类是（ ）词汇 A、正确 、错误 B、丰富、理解C、主观、客观 D、消极、积极 10、语法是语言的（ ） A、规则 B、目标C、过程 D、法则 11、（ ）岁儿童开始与人交谈 A、1岁 B、2岁C、23岁 D、34岁 12、（ ）岁儿童基本掌握本民族的全部语言 A、4岁 B、3岁 C、2岁 D、1岁 13、（ ）重视儿童语言的主动性和创造性 A、乔姆斯基学说 B、中介说C、自然成熟说 D、社会交往说14、（ ）阶段是D语言发生期 A、1012个月 B、01岁C、49个月 D、 03个月15、（ ）起儿童进入正确学习语言的阶段 A、1岁 B、1岁半C、2岁 D、2岁半16、（ ）是儿童目标口语初步发展阶段 A、22.5岁 B、2.53岁C、03岁 D、36岁17、环境理论的代表人物是（ ） A、巴甫洛夫 B、阿尔伯特C、华生 D、斯金纳18、婴儿对熟悉的人微笑，并能笑出声来是（ ） A、12个月 B、34个月C、57个月 D、 46个月19、( )正确的发音是运用口语进行交际的必要条件 A、完整 B、清楚C、严谨 D、清晰20、（ ）是一类物体的代表符号，要使用词起到符号作用，就必须使词和实物建立起牢固的联系 A、词 B、词义 C、句 D、句义21、（ ）是幼儿认知实物的重要途径A、日常生活 B、直接观察C、间接观察 D、专门的活动22、在日常生活中，培养幼儿清楚完整的（ ）是幼儿语法教育的主要途径 A、表达能力 B、观察能力C、讲述能力 D、掌握能力23、（ ）率先提出的关于儿童获得机制的最早理论 A、阿尔伯特 B、哈里斯C、巴甫洛夫 D、斯金纳24、儿童语言获得的最佳敏感期是在（ ）以前 A、6岁 B、7岁 C、8岁 D、9岁25、儿童对（ ）结构的掌握表现在语句的发展和理解两方面 A、句型 B、语法C、句子 D、词性26、单词句阶段儿童理解词没有以下哪个特点（ ） A、由近及远 B、固定化C、同义笼统 D、一词多义27、（ ）岁是儿童初步掌握口语阶段 A、23 B、22.5C、33.5 D、3428、语言错误是儿童语言学习具有（ ）表现 A、想象力 B、创造力C、思维力 D、记忆力29、（ ）是儿童是一生中学习语言最迅速、最关键的时期 A、2岁前 B、3岁前C、4岁前 D、5岁前30、在观察过程中主要通过（ ）方式引导幼儿观察 A、谈话 B、讲解C、讨论 D、讲述31、简单发音阶段是在哪个时期（ ） A、03个月 B、23个月C、49个月 D、1012个月32、3岁幼儿的词汇已达到（ ） A、10001100个 B、12001300个C、14001500个 D、15001600个33、影响幼儿语音发展的因素不包括（ ） A、生物性的因素 B、生理因素的影响C、语言因素的影响 D、环境因素的影响34、学前儿童语言获得理论不包括（ ） A、环境理论 B、先生决定理论C、环境和主体相互作用论 D、社会相互作用论35、（ ）个月时坚持发出持续的音节 A、12个月 B、34个月C、56个月 D、46个月第三章1、不属于文学作品特点的是（ ） A、教育性 B、文学性C、浅易性 D、随机性2、（ ）岁的儿童能大声朗读儿歌，学唱歌 A、01岁半 B、13岁C、23岁 D、34岁3、小班儿童及（ ）岁前的婴幼儿的教学侧重点是训练正确发音A、2岁 B、3岁C、4岁 D、5岁4、（ ）和绕口令教学是诗歌教学的特殊形式 A、谜语 B、绕口令C、儿童诗 D、散文5、学前儿童诗歌、散文活动过程的设计有（ ）个步骤 A、3 B、4C、5 D、66、（ ）的主题是通过其语言所描绘的意境展示的A、散文 B、绕口令C、谜语 D、诗歌7、学前儿童文学作品是指06岁儿童心理发展水平及接受能力和（ ）能力相适应的各类文学作品的总结A、阅读 B、表达C、听说 D、写作8、通过对文学作品的学习发展，学前儿童语言的倾听和（ ）能力A、语言交往 B、理解C、写作 D、表达9、迁移作品经验是活动的第（ ）层次A、四 B、三C、二 D、一10、小班的幼儿主要创编的是（ ）A、开始 B、高潮C、发展 D、结局11、学前儿童诗歌包括儿歌和儿童诗，它们都源于（ ）A、童谣 B、故事C、作文 D、散文12、（ ）是一种训练学前儿童发音的游戏儿歌A、谜语 B、绕口令C、诗 D、儿歌13、学前儿童教学活动的首要问题是（ ）A、选材 B、创编C、讲述 D、组织14、谜语通常用（ ）的手法综合描述某种物体现象的特征A、比喻 B、拟人C、通感 D、比拟15、小班选材以（ ）为主A、儿歌 B、儿童诗C、歌曲 D、歌谣16、（ ）是学前儿童诗歌的一种特殊形式A、急口令 B、儿歌C、语音 D、绕口令和谜语17、（ ）岁的学龄前儿童似乎有热爱故事、诗歌的天性，无论是朗朗上口的童谣，还是生动有趣的故事对孩子都有莫大的吸引力A、03岁 B、24岁C、35岁 D、06岁18、婴幼儿每次看电视的时间不宜超过（ ）A、10分钟 B、15分钟C、20分钟 D、25分钟19、学前儿童散文活动不包括（ ）A、诗歌散文欣赏 B、创编C、绕口令 D、故事20、学前儿童仿编具有年龄班特点，小班应以（ ）为主A、换词 B、换系列词C、换画面 D、换内容21、（ ）岁学前儿童对图书表现出极大关注喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌A、01岁半 B、13岁 C、36岁 D、46岁22、学前儿童文学作品活动的第二层次是（ ）A、理解文学作品 B、学习文学作品C、迁移作品经验 D、创造性想象和语言表达23、学前儿童编构故事活动中，小班应以（ ）为主，大班应以（ ）为主A、创编 B、编结局C、续编 D、编高潮24、小班诗歌仿编时应以（ ）A、换字 B、换词C、换系列词 D、换画面25、学前儿童能够编谜最根本的是（ ）A、生活知识经验 B、智力C、思维 D、对谜语的认知26、03岁婴幼儿文学作品活动的特点不包括（ ）A、日常性 B、随机性C、趣味性 D、反复性27、（ ）对动画片表现出了极大的关注A、01岁 B、01岁半C、02岁 D、02岁半28、大班选材题材广泛，篇幅（ ）画面丰富A、短小 B、较短C、稍长 D、较长第四章1、乐意和同伴，老师及他人用普通话进行交谈，是属于谈话（ ）方面的目标A、情感态度 B、认知C、能力技能 D、内容2、（ ）是无预期目标和计划的自发的谈话A、讲述活动 B、日常交谈C、总结性谈话 D、谈话活动3、语言教育活动目标一般由（ ）制定A、教师 B、儿童C、家长 D、纲要4、专题调查和访问是（ ）的一种形式A、日常交谈 B、谈话活动C、语言专题谈话活动 D、社会交流5、广告精练（ ）通俗易懂，表演性较强A、模糊 B、有难度C、易交流 D、准确6、将幼儿说话和绘画结合起来属于（ ）A、画一画，说一说 B、玩一玩，说一说C、看一看，说一说 D、演一演，说一说 7、（ ）是语言教育的重要形式A、语言专题谈话活动 B、谈话活动C、谈话 D、随机交谈 8、（ ）意味着在一定范围内传递信息交往者的态度，因此主要建立一种导向A、导向 B、谈话C、设计 D、语音 9、谈话者对谈话场合要有（ ）A、集体性 B、敏锐性C、敏感性 D、合作性 10、下列不属于语言专题谈话活动的特点的是（ ）A、有趣的中心话题 B、相对固定的活动时间C、多种多样的活动形式 D、紧张的谈话氛围 11、下列不属于语言专题谈话活动的是（ ）A、周末评放 B、学做广告C、天气预报 D、观察实物 12、谈话的（ ）要素是生成谈话的最重要的语言应用基础A、基本 B、传递C、交往 D、推进 13、谈话者对（ ）的角色意识要明确A、个人 B、群体C、父母 D、同伴 14、学前儿童谈话活动具有（ ）的交流语境，交流气氛A、严谨，拘束 B、具体有趣C、生动活泼 D、宽松自由 15、谈话活动重在给幼儿（ ）说的机会A、培养 B、帮助C、提供 D、练习 16、活动内容的（ ）是一个完美的语言教育的核心A、依据 B、设计C、选择 D、组织 17、有趣的话题常常与幼儿近日（ ）中共同关心点有关A、生活 B、游戏C、家庭 D、社区18、在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿（ ）的机会 A、说话 B、动作C、组织 D、动脑19、（ ）就是给幼儿提供一个学、说、演的极好机会A、周末评议 B、学做广告C、天气预报 D、新闻播报20、谈话者的语言应适应一定的场合和（ ）A、礼节 B、身份C、语调 D、角色21、具体活动目标，终期目标和年龄阶段目标应是（ ）A、程度相等 B、不一致的C、程度加深 D、一致的22、（ ）目标是通过每一个具体的活动落实到幼儿身上的A、语言 B、谈话C、教育 D、谈论23、各年龄阶段的幼儿（ ）发展的特点各不相同A、活动 B、语言C、交谈 D、游戏24、知道倾听在谈话中的意义、作用的，知道倾听他人的说话内容是对谈话（ ）方面的目标A、情感态度 B、认知 C、能力技能25、知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当是（ ）谈话学习的目标A、小小班 B、小班C、中班 D、大班26、谈话是一种普通而有（ ）的语言现象A、复杂 B、简单C、独立 D、特殊27、谈话活动是具有别的语言教育不能替代的独特的（ ）幼儿语言发展的作用A、推动 B、促进C、影响 D、品质28、幼儿对中心话题具有一定的经验（ ）可以就谈话主题进行A、方式 B、能力C、基础 D、语言29、学前儿童谈话具有较丰富的（ ）的谈话素材A、感兴趣 B、较完整C、较独立 D、较理解30、用（ ）的方式引出话题或转换话题A、问答 B、提问C、谈话 D、已有经验31、谈话过程是有目的，有计划地创造（ ）的机会A、思维 B、谈话C、交谈 D、访问32、关于科学教育的（ ）目的在于帮助幼儿更好的认识有关地科学教育内容A、谈话活动 B、讲述活动C、听说活动 D、总结性谈话33、知道运用语言进行交谈的（ ），并知道在谈话中应用这些基本规则进行交谈A、基本活动 B、基本内容C、基本规则 D、基本目标34、在谈话中能主动倾听别人谈话的（ ）A、愿望 B、理想C、方式 D、方法第五章1、看图讲述所使用的材料有（ ）A、图片 B、情境C、实物 D、已有生活经验2、教师或（ ）以平行讲述的方式进行示范A、其它教师 B、家长C、儿童 D、园长3、实物讲述是使用具体的（ ）作为凭借物A、图片 B、实物C、情境 D、已有生活经验4、情境讲述活动一般以（ ）人为宜A、12 B、23C、34 D、455、情境表演活动过程有（ ）特点A、潜移默化 B、有条理C、一瞬即逝 D、生动形象6、看图讲述教学的主要部分是（ ）A、讲述 B、分析 C、启发提问 D、描述7、情境表演不包括（ ）A、场景 B、人物C、角色 D、情节8、主题符合时代，有利于（ ）儿童健康成长A、增强 B、促进C、影响 D、了解9、直接出示图片的方式有（ ）种A、1