浅析培养学生迁移能力在化学教学中的应用.doc

浅析迁移能力在化学教学中的应用摘要：新课改理念下，探讨在化学教学中如何培养学生的迁移能力，同时培养学生的迁移能力有助于学生自主学习，减轻老师的工作负担，提高了学生的学习效率，以及提高课堂的效率。关键词：学习迁移;自学;效率一、研究背景学习迁移一般指先前学习对后来学习产生影响作用1。迁移广泛地存在于知识、技能与行为规范的学习中, 是学习的最重要现象之一。在信息化的21世纪，如何来掌握知识，如何在有限时间内将社会实践的科技成果传授给学生至关重要。社会的信息化程度不断加深，要求人们掌握更多的知识和技能，而此时的教育效能显得低于社会的需求，为此各国不断对基础教育进行改革，以提高学生的综合素质，适应时代的发展。在2001年，我国进行了新的一轮基础教育课程改革，这一轮的改革给新世纪我国的教育带来了蓬勃的生机，同时也赋予了许多新的要求和挑战，在知识“爆炸”的时代，如何将大量的知识传递给学生并学以致用，是作为一名教育者所应该思考的问题。新一轮基础教育改革改变了学生过去以“接受学习、死记硬背、机械训练”的学习方式来吸收知识，倡导学生通过“主动参与、探索创新、合作交流”的学习方式来获取新知识。二、浅析迁移能力在化学教学中的应用我国古代教育家就非常注重迁移，学知识时提倡活学活用、融会贯通，孔子曰：“举一隅而不以三隅反，则不复也”，朱子曰：“不愁不理会得其一，只愁不理会得其贯”。现代研究者王祖浩在迁移教学方法初探一文中将迁移引入教学当中2。而化学是一门逻辑性较强、存在很多规律和大量的知识及技能迁移的学科。同时化学这门学科蕴含着很多的方法技能和化学思想。现如今，我国很多中小学都提倡以学生为主，教师在教学中起着引导的作用，让学生成为学习的主体，也就是要提升学生的自学能力，以提高课堂效率，可见迁移学习在其中起着很重要的作用。作为化学教师，给学生传递的不只是知识，更多的应是方法和技能。为了提高课堂效率和以及学生学习化学的积极性，有必要在教学中培养学生的迁移能力。以下就是我认为在教学中应注意的地方： 1.在课堂中要培养学生的信息的提取能力，它是解题的必备的能力之一，由于有些化学题含有大量的信息，学生在弄懂该题的思路之前需抓住该题的关键信息。通常在题中一部分是来叙述一些科学发现和相关事实的，而这些叙述对问题的解决是没直接联系的，同时还有一部分仅仅是用来干扰解决者的解题思路的，这是无关信息。因此学生要解决问题首先剔除无关信息，抓住关键信息，简化问题，从而建立一个全面、清晰、正确的问题模式。比如可以在课堂中训练学生做一些推断题，这样可以提升这一能力。2.在教学中应训练学生在解决问题时的心理承受能力，学生在用之前的知识和技能在解决问题时会伴随着一定的心理状态的产生，而他此时的心理状态会影响自身的迁移能力对学习的影响。通常学优生在学习的过程中通常是保持着足够的自信，因此在处理问题时一般是以轻松、自信的心理状态来解决问题。而学困生在学习的过程中通常会表现出不自信、自卑、失落的心理，这样学困生在面对新问题时，总会产生焦虑、烦躁、不自信的心理状态。一种良好的心理状态能够促进迁移能力对学习的影响，而一种焦虑、烦躁、不自信的心理会抑制迁移能力对学习产生影响，甚至会造成迁移的中断（学困生通常会因为焦躁的心理中途放弃对问题的解决）。我认为可通过心理辅导、鼓励学生参与问题回答、考试临场训练等方式来提升学生的学习心理状态，有助于提升学生的迁移能力。 3.在教学中要帮助学生建立知识结构框架3，每个人都存在一定的知识，这些知识都是按照一定的逻辑和关系编织而成的网络。每个问题解决者的头脑中的知识结构是不同的。有研究发现，新手和专家最大的差异就是专家在头脑里存储着大量的问题解决模型，而新手仅仅通过大量的样例的学习，然后用一些原理、方法、定律将它们联系起来形成问题解决模型。由于化学这一门学科是讲究方法及逻辑性强的学科，因此在教学中，可以通过练习和知识总结来帮助学生建立知识结构，从而更有利于他们对一些问题的解决。4.迁移能力对学习产生影响时会伴随着方法、技巧的迁移，选择适当的方法、策略可以简化解题思路，可以让问题更轻松的解决。因此在做题时鼓励学生一题多解，在解题中寻求简洁的解法，从而真正做到举一反三，将此题的做题方法及技巧思想延伸到其他问题的解决，从而学生能够独立解决问题，有助于学生自主学习，减轻老师的工作负担，提高了学生的学习效率。三、研究总结总之，培养学生的迁移能力有助于提高学生学习效率，让学生能够自主的进行自学，同时也提高学生对化学这门科兴趣，而作为一个教育者其任务不能仅停留在知识的传授层面上，要做到“为迁移而教”。俗话说：“授人与鱼，不如授人与渔”，让学生掌握知识的同时，能够学到更多利于自身发展的技能和方法。而在新课改的理念下，培养学生的迁移能力有助于提高课堂效率，减轻老师负担，让学生有更充裕的时间去自学去补充自己的不足，在这个环节当中学生由接受性的学习转换变为自主学习，从而很大程度地减轻学生的学习压力及学习负担。这样对老师和学生来说都是一种共赢的模式，使老师和学生从以往繁重工作中解脱出来。参考文献:1张春莉. 学习的迁移理论新探J. 电