江苏省泰州市沈毅中学八年级语文下册《1.2 白杨礼赞》学案（无答案） 苏教版.doc

1.2 白杨礼赞时 间（本栏内容应根据本班学生情况书写）学习目标1、理解象征手法及其作用。2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。3、了解散文中抒情和议论的特点及作用。学习重点1、白杨树的象征意义。2、赞扬白杨树的“不平凡”。3、准确、优美、富有感情的语言。学习难点要抓住文章的抒情线索，了解作者由景及树、由树及人的思路，领会白杨树的象征意义，从而把握文章的主旨。学时安排2课时学法指导阅读，讨论学习过程：（本栏在录入内容时，可以顺延至下一页）第 一 课 时【学习目标】理解白杨树的象征意义。【预习导学】预习课文，扫清字词障碍，了解课文基本内容。【预习检测】给加点字注音。无边无垠（ ） 坦荡如砥（ ） 恹恹（ ）欲睡虬（ ）枝 婆娑（ ） 秀颀（ ）【教学内容】一、导入播放歌曲小白杨，让学生听本文的朗读录音。二、检查字词读音。三、初步感知课文。【小组合作探究】1、这篇文章对白杨树充满什么感情？请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。2、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从“赞美”到“高声赞美”，说明了什么？3、边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写 出它们什么特点，具有什么深刻涵义？ 4、文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？5、默读课文，思考：本文仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关语句【大班交流，师生互动】1、讨论：第七段中四个“难道”，连用四个反问句组成一组排比句，写出了白杨树的象征意义。2、看来，作者写这篇文章真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为何不直接赞美北方农民呢？3、教师补充课文写作的背景，以回答上题。【总结提升】象征手法。回忆上篇课文所学有关象征的内容，结合本文实际，让学生进行小结。【当堂检测】默写词语。试背课文。【布置作业】熟读课文，背诵课文第七段。教学反思（本栏内容应根据教与学的情况书写） 授课人：（签名） 年 月 日学习过程：（本栏在录入内容时，可以顺延至下一页）第 二 课 时【学习目标】引导学生深入研读文章，理清文章层次间的关系。研读文章重要段落。体味文章语言特点。【预习导学】熟读课文【预习检测】检查课文背诵情况【教学内容】一、引导学生深入研读文章，理清文章层次间的关系，进而准确简洁地概括各层大意。二、研究了全文层次间的关系后，再引导学生对文章第五段正面描写白杨树的层次进行分析。三、反复诵读课文，体味文章的语言特点。【小组合作探究】1、上节课我们知道本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者是怎样将它们联系起来的呢？2、找出写白杨树的段落（5-8）说说这几段写了白杨树的什么？3、学生自读课文，要求用圈点法画出文中描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语，由这些词句你想到什么？4、指名学生背诵第七段，讨论：本段可怎么分层？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生找出重点词语）？采用什么手法？5、思考第八段和第一、四、六段有什么不同？6、文章的第二段似乎不是写白杨的，这一段写什么呢？与白杨有什么关系吗？7、作者是从哪几个方面来写西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？8、作者最后为什么又要写楠木，目的何在？【大班交流，师生互动】讨论完成书后练习【总结提升】1、课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。2、散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒