感统训练和亲子教育.doc

感统训练课程的安排:儿童感觉统合训练首先要诊断孩子的感觉统合失调程度和智力水平，然后定制训练课程。心理专家会根据每个孩子的具体情况安排不同的训练课程和周期。一般一个疗程是20次，一次一个小时，一星期应不少于2次，重度失调的儿童练习次数应该更多一些。训练时间可以安排在孩子下课后和节假日，可以随到随练。训练20次后免费测试，鉴定效果。感统训练教具常用感觉统合训练教具有：滑梯、滑板、大龙球、羊角球、大陀螺、平衡台、万象组、吊缆系列、摇滚跷跷板、平衡踩踏车、太极板、小触觉球、独脚凳、S平衡木、1/4圆平衡木、小精灵隧道、多功能半月、彩色大滚球、恐龙爬山坡、彩虹接龙、88轨道(小)、上下转盘(小)、小丑投靶器、小丑投靶器、新方形海洋球池、塑棍步道、手摇旋转盘、幼儿手脚板游戏、晃动平衡木、触觉球、大龙球、花生球、三人游戏鞋、拳击训练器、脚踏石、平衡触觉板、四角晃动平衡木、梅花竞走墩、万象组合、彩虹伞(3.5m)、跳跳床、叉棍。感统训练的原则感觉统合训练的本质是采用游戏形式，使孩子乐于接受、主动参与。同时游戏的项目是个别化、针对性的设计。在训练中不赞成任何强迫性的教导方式，即使面对感统失常的孩子仍然应以技巧来引发他们学习的兴趣，唯有激发孩子自动自发的学习，唯有让他们有自我治疗的意愿，才能达到训练的目的，否则一切成效都将大打折扣。感觉统合训练的原则1、训练当中要让儿童感到快乐而不是压力2、训练中儿童是主角,要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择3、通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激,从而改善其感觉统合能力,使儿童能作出适应性反应,不要教孩子如何做；4、训练过程中,给孩子以积极的反馈,并与家长分享孩子成功的喜悦。感统训练的目标通过各种活动训练激发、调动儿童的视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉、运动绝的参与和协调，大脑各感觉区以及相应的运动区承受丰富强烈的刺激，使脑各功能区更专责化，同时感觉区之间、感觉区与运动区之间增强了神经联系，使得大脑的活动更加精确、灵敏、而有系统、有组织。在儿童行为上表现为肢体的协调、灵便，手眼的配合，注意力集中，动作、活动的条理性、组织性、目的性和有效性。1、提供给儿童感觉信息,帮助开发中枢神经系统2、帮助儿童抑制或调节感觉信息3、帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应:如组织能力、学习能力、集中注意的能力感觉统合的训练简介1.触觉训练强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板。适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。2.前庭平衡觉训练调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。适应症：身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。3.弹跳训练调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。使用器械：羊角球、跳床。适应症：站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。4.固有平衡训练调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。应症：坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、自信心不足。5.本体感训练强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。适应症：语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。感觉统合渊源目前国内关于感觉统合(SENSORYINTEGRATION)的大多说明与介绍存在偏差。本文是通过对SII以及其他一些国际权威感觉统合方面资料研究后，重新整理。感觉统合的历史(HistoryofSensoryIntegration)1.爱尔丝博士介绍(IntroofJeanAyres)要了解感觉统合，就需要了解它的提出者：爱尔丝博士。A.JeanAyres,PhD,OTR,FAOTA(1920-1989)爱尔丝博士(女)精神治疗学博士职业疗法导师美国职业治疗协会会员感觉统合(SENSORYINTEGRATION)是美国南加州的爱尔丝博士(女)于1972年系统的提出感觉统合理论，用来矫治儿童学习障碍和或缺乏自控能力等一些行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作使个体与环境顺利接触。感觉统合通常是在孩童平常的活动期间得到发育和促进。但是，一些孩子,感觉统合没有有效的得到发展和促进。因而在认知，发展或行为上会有明显的问题存在。感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。这也就象是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的高速公路上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并作出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，事故不断。2.瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，是来自幼儿期的感觉及运动发展。皮亚杰在多年的观察、研究基础上，提出了认知能力发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运演阶段（2-6岁或7岁）、具体运演阶段（6岁或7岁-11岁或12岁）和形式运演阶段（11岁或12岁-14岁或15岁）。第一阶段是奠基基础，它影响儿童日后认知能力的正常发展。在这个阶段，婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。皮亚杰指出：感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期(3-6岁)孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。在六岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。3.感觉统合并非什么高深的学理，任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。然而，由于人的大脑有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力的发展和成熟。也就是说，幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的学习。可见，对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。正因为人有感觉统合的能力，所有的学习和动作才能顺利进行。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让115岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。浅谈感统失调对学习的影响及纠正经常听到一些小学生的家长抱怨说，孩子很聪明，就是不爱学习，写几个字的作业要几个小时，一会动动这，一会动动那，上课也不注意听讲，经常把题抄错，总记不住老师留的作业，你打他骂他都不管用在万般无奈之余，家长得出了结论，这孩子不是读书的“材料”，将来也不会有大出息。据调查，各小学校这样的孩子还不在少数，据老师反映这些孩子上课不注意听讲，注意力难集中，很难与人相处，你说他，他就像没听见似的。再问家长这样的孩子在婴幼儿期有什么表现，他们的父母总是面带困惑地说：没发现孩子有什么问题。这可能是感觉统合能力失调的缘故。一、 我们先来了解学习能力和学习障碍的分类。1、简单的讲学习能力即为学习课业的能力。分为感觉动作能力、知觉动作能力、符号阅读能力、逻辑推理能力、自我管理能力。学习能力的发展是相对固定不变的总是从感觉阶段开始，向知觉阶段发展，最后是抽象的智慧和自我的管理能力。2、学习障碍及其分类学习障碍是20世纪60年代提出的一个新概念。它是指智力正常，但由于听、说、读、写、算和沟通技能方面出现落后而导致的学习成绩落后的现象，其实质是学习成绩与智力不匹配。学习障碍的分类：1）、感觉-动作统合障碍；2）、视觉-动作统合障碍；3）、言语理解障碍；4）、数学障碍；5）、自我管理能力障碍；6）、注意缺陷-多动障碍。其中感觉动作统合能力，包括视觉、触觉、味觉、嗅觉、本体觉、平衡觉等基本感觉与动作统合能力；视觉-动统合能力主要包括：视觉联想力、视觉记忆力、视觉辨别力、手眼协调力、视觉追踪能力。二、 那么什么是感觉统合失调？感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种各样的心理障碍与疾病。1、感觉统合失调的具体表现：儿童在学习与生活中患感觉统合失调症，将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。人的感觉统合系统分为视觉统合系统、听觉统合系统、触觉统合系统、平衡统合系统与本体统合系统等。一般来说，视觉统合失调的学龄儿童，在课内课外阅读时，常会出现读书跳行、翻书页码不对、演算数学题常会抄错等等视觉上的错误，从而造成学习障碍。时间久了，必然会造成孩子学习成绩下降，跟不上学习进度，在心理上产生自己不如他人的自卑感。另外，在生活上还常常丢三落四。听觉统合失调的儿童则多数表现为经常忘记老师口头布置的家庭作业或者下节课要带什么学习用具，他们上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去。平时家长喊他，他也不在意。同时，这类儿童记忆力差。孩子不能让“课堂40分钟”产生良好的效益，而且也会影响课外的正常生活。这种现象如不纠正，时间长了，孩子会在心理上怀疑自己的能力，甚至厌学逃学。触觉统合失调的孩子往往对别人的触摸十分敏感，心理上总有一种担心害怕、易受惊的感觉。在学习与生活中则表现为好动、不安、办事瞻前顾后，甚至怕剃头、怕打针。这样的孩子被家长带到医院请心理医生诊断，总以为孩子得了“多动症”。触觉统合失调的孩子由于心理上总处在一定程度的紊乱状态，那么，必然使学习与生活质量不断下降。平衡统合失调会让孩子在学习与生活中常常观测不准距离，做事时协调能力较差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中将鞋穿反。由于距离观测不准，会让孩子无法正确掌握方向；会让孩子对事物的兴趣逐渐减少。一个孩子平衡统合失调，往往会在心理上严重影响孩子的学习与认知热情。本体统合失调的孩子多数表现在上体育课时不会跳绳，跑步时动作不协调不准确；在上音乐课时，常常发音不准、甚至与人交谈、上课发言时口吃等。虽说这些学习课目非主课，但是，它们却对上好主课起到很重要的辅助与促进作用，长久下去势必影响主课的学习。儿童的感觉统合能力是在游戏、运动和闲暇活动过程中发展起来的。有些儿童，感觉统合能力没能有效地发展。2、主要原因可能有：1）、中枢神经系统不健全，如发育迟缓、轻度大脑功能失常等。2）、孕育过程中和出生后的抚育有问题。如早产或剖腹产、先兆流产、怀孕时用药或情绪不稳定；出生后活动空间狭小，家长摇抱较少，或过多依赖学步车，导致爬行不足，尤其是没让孩子经过爬就走路；缺少户外活动和同伴群体活动；过早进行认知教育；父母严厉、家庭不和睦、家庭环境恶劣等等。何谓感觉统合失调？小家庭和都市化生活、日趋激烈竞争的社会环境、独生子女的过度保护、来自家庭、幼儿园、学校的压力等等，这些环境因素无形中剥夺了幼儿身心的健康发展，导致婴幼儿活动严重不足，神经系统无法得到充分的发展，于是，大脑功能出现障碍，即所谓的感觉统合失调。举例说明：前庭系统是中枢神经系统的一部分，功能在侦测地心引力，及在人体做各种运动时，调整头的方位，以维持身体平衡。前庭神经会将信息由脊髓锥体神经体系传达到身体部分，通知肌肉的收缩和运动，同时也将这种肌肉和关节的信息传达到前庭神经核及小脑。前庭平衡本身也具有调节的功能，当外界的前庭刺激太多时，前庭系统会发挥抑制作用，自动过滤过多的刺激，若是刺激太少，它又会发挥促进作用，主动地扩大到体内神经传导的通路。大脑半球的功能分化也需要借助适量的前庭刺激，因此，当孩子神经系统发育不完全、前庭刺激吸收不足时，大脑功能的发展也会趋于缓慢，从而导致注意力短暂，心不在焉，影响语言、阅读及书写方面的学习，并动个不停。三、 那么如何纠正孩子们感统失调？国外著名儿童心理学家皮亚杰说，孩子的心理活动分为三个阶段，即：认知、调节与交往。而这些的基础便是孩子具有良好的感觉统合能力。那么，在现有条件下，如何纠正孩子的感觉统合失调症呢？美国、日本及台湾等地从70年代就兴起的不打针不吃药的“游戏治疗法”对纠正与治疗感觉统合失调症颇有效。比如用独木桥帮助孩子找到“平衡统合能力”；用滑板梯帮助孩子找回“触觉统合能力”。这些对于治疗孩子的感觉统合失调极为有益。另外，家长还要尽量创造条件让孩子走出高楼与孤独，让孩子在与人交流得与沟通中，刺激、调整与强化自己的各类感觉统合能力。在日常生活中，家长不要用溺爱或者不信任的目光包办孩子的一切，只要可能，孩子的事就让孩子自己去做。因为这样，孩子不仅乐意，有积极性，而且也在其中提高了自己的心理素质。比如，孩子在吃“零食”时，家长就可以通过“零食”向孩子发问，让孩子与外界事物、季节、地理等产生“联想”；同样，在孩子“玩耍”时，家长也可以这么做。因为，“想像”正是孩子的感觉与外部事物进行碰撞的中介物，其中产生的“火花”就是新的信息，新的刺激，从而使自己的感觉统合能力在原有基础上得到提高。再就是家长尽可能让孩子参加体育活动，如打球、游泳、跑步等。适当的体育活动不仅使孩子健康、充满活力，而且能调整、刺激与提高孩子的本体统合能力。更有意义的是，本体统合能力的提高，对纠正孩子其它统合能力的失调起到相当重要的基础作用通过对感觉统合综合训练和治疗，让孩子们感觉统合能力得到充分发展，促使每一个孩子健康、快乐成长，学习更上一层楼。感统教育1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres)根据脑功能研究，提出感觉统理论。 什么是感觉统合训练呢？ 爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。 简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占10-30%。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直打扰着老师和家长。爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。 为了满足个人、家庭和幼教单位（组织）的不同需要，神州智慧星创设了感统培训中心，主要服务内容为：感觉统合师资培训、教材教案编排、教具供应及为创办感统训练馆提供的全程服务。感统失调什么是“感统”失调？爱尔丝博士认为，感觉统合即是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，使身体内外知觉做出正确反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用，使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。医学和心理学上将人体大脑不能对输入的感觉信息进行正确的作用，并作出相应反应的症状，称之为感觉统合失调。感觉统合失调的表现：1.前庭平衡失调（1）多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。（2）视觉感不良，尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。（3）听觉感不良，对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。2本体感失调（1）方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。（2）动作协调不良，动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。（3）精细动作不良，不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。3触觉失调（1）触觉过分敏感或过分迟钝，表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。（2）痛觉过分敏能感或过分迟钝，冒险行为、自伤自残，不懂总结经验教训。少动、孤僻、不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心、缺少探索性行为。感统失调的原因感觉统合失调的原因：.先天因素：脑瘫、出生窒息、缺氧性休克。.神经发育不全、早产、剖腹产等。.怀孕期间胎位不正产生固有平衡失常。.都市家庭小型化生活造成空间狭小、爬行不足缺少运动或集体活动等。.家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺。.父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足。.洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足。.要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折。.过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足。感觉统合感觉统合是指个体进入大脑的各种感觉刺激信息(如视、听、触觉等)，在中枢神经中形成有效的组合过程。即个体在一定的环境内经由大脑，对不同感觉通路（视觉、听觉、触觉、嗅觉等）而来的空间和时间上的输入信号进行有效地解释、联系和统一。感觉统合的原理：通过各种活动训练激发、调动儿童的视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉、运动绝的参与和协调，大脑各感觉区以及相应的运动区承受丰富强烈的刺激，使脑各功能区更专责化，同时感觉区之间、感觉区与运动区之间增强了神经联系，使得大脑的活动更加精确、灵敏、而有系统、有组织。在儿童行为上表现为肢体的协调、灵便，手眼的配合，注意力集中，动作、活动的条理性、组织性、目的性和有效性。人体的三个主要感觉：一般概念能理解的感觉有视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉；然而，人类生存实际需要的最基本最重要的感觉是前庭平衡觉、本体觉、触觉。前庭平衡觉：前庭平衡系统由内耳的两个前庭的接收器、脑干、小脑、前庭神经核组成，和大脑有密切的关系；人体利用内耳三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，保持身体的平衡。本体觉：本体觉不属于人体的某一器官，这种感觉通过关节、肌肉、肌腱、内脏和运动系统获得。人靠这种感觉进行动作和行为的调节、修正。任何有目的的行动、肌肉的收缩、松弛、关节的屈曲、伸展等所产生的自身的状态和运动，都是来自本体刺激信息的感觉处理。有了这种感觉，我们就能知道自己的位置，知道自己处于运动状态还是静止状态，知道自己身体所处的方向，还具有重量的感觉等。总的说来，本体觉的感觉是多种多样的，如饥渴感、舒适感、厌倦感、身强或体弱感、轻松或疲惫感、兴奋感、压抑感，以及其他各种难以用具体言词来表达的感觉。不过，与本体觉有关联的各种感觉并不都是它自己接收到的，大部分感觉还是通过听觉、视觉和触觉获得的。触觉：指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。什么叫“感觉统合 ”？ 人的大脑将身体上的各种感觉器官（如眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、肌肉、关节等）受到刺激后传来的信息进行组织、分析、综合处理的功能，叫做“感觉统合”。如果大脑对感觉信息的整合发生了问题，不能够作出适当的反应，人的机体就不能有效和谐地运作，即产生了失调，此时大脑的高级认知活动如注意力、组织力、控制力、协调力、感受力、判断力等都会受到影响。因此，感觉统合能力是儿童学习生活能力的重要基础，对孩子的全面健康发展至关重要。 二：感觉统合失调会有那些表现 ？ 1.好动不安、注意力不集中、上课不专心、爱做小动作；经常丢三落四、东西凌乱、；总是给老师和家长添麻烦，也难与他人和平共处。 2.无法流利地阅读；做作业常丢字、落字、串行、抄错题、；写字时偏旁部首常颠倒，甚至一看书写字就会感到眼酸头痛。 3.不喜欢听别人讲话，听话也总是过耳不入，经常好像没听见或听不懂大人所说的话。4.语言能力差，不愿意讲话；缺乏自信、消极退缩；手脚笨拙，不能像其它孩子那样很快学会翻滚、跳绳、骑车以及其他一些运动。 5.经常表现出紧张、孤僻、不合群、脾气暴躁、害怕陌生环境、怕黑、恐高等；常有偏食、啃指甲、粘人易哭或好攻击别人的情况。三：怎样预防和矫治儿童感觉统合失调 ？ 根据感觉统合能力的生理机制和发展过程原理，美国著名心理学教授爱瑞丝博士（ Dr Jean Aryes ）经多年研究时间，创设了一种非常有效的游戏运动疗法 感觉统合训练：让孩子们通过各种专门的器械，在有计划、有指导、有针对性的游戏运动中，输入较强的感觉刺激，通过诱发的顺应性反应，增强和改善大脑的整合功能。从而使孩子能够有效地控制自己的行为，各种不良表现和失调状态得以矫正，大脑的潜在功能得到充分的开发，情绪和性格得到调整。 最好所有的孩子都能够在幼儿时期就参加系统的感觉统合训练，这有助于促进孩子大脑的发育，开发智力潜能，提高学习能力、运动技能和社会交往能力，以获得最佳的发展状态。已经发现有感觉统合失调的孩子，更不要错过 3 13 岁的最佳发展期，一定要及时进行调整。一般情况下经过 1 3 个疗程的训练，孩子在情绪、理解力、注意力、语言能力、做事速度、动作灵活性和人际关系、自信心、学习成效等方面都会有明显的改变和提高。 在训练过程中，孩子们可以得到最标准最严格的感觉统合训练通过引进和自创的三十余种训练项目，促进了前庭功能的正常发展，改善了触觉过分防御症状，增进了本体感觉的建立和恢复，从而更有效地促进了大脑的发育，开发了智力潜能，提高了学习能力、身体协调能力、生活自理能力和社会交往能力等等，使这些儿童各方面的潜质都得到了充分的开发。 在训练过程中，孩子们可以得到潜移默化的心理辅导和行为指导学会正确地评价他人和评价自己、学会等待和谦让、学会互助和原谅、学会竞争和合作、学会关心和善待他人、学会约束和反省自己、学会克服惰性、学会坚持到底、学会承受挫折、学会与人分享等等； 在训练过程中，孩子们还可以充分享受游戏和运动的快乐，体验进步和成功的酣畅，感受集体的温暖和力量 凡此种种，都是在那些只抓升学率、只看重分数、只关注学习成绩的学校和家庭中很难得到的宝贵精神财富。可以说，所有参加感觉统合训练的孩子，除了在学习能力、学习态度、学习方法、学习成绩等方面有了显著的进步之外，更大的收获是心理素质得到了极大的提高，品性和人格得到了锻炼和升华。这也令许多家长们感到非常的意外和惊喜。 四：一些感统项目的作用：跳羊角球：孩子双手紧抓球上的两个“羊角”，坐在球上借助弹力向前跳动。可以强化身体双侧配合、平衡反应及视觉运动协调；对空间知觉、重力感觉和运动企划的养成帮助很大。适用于身体协调不良、多动、自闭等症。：冲滑板：增强斜度和速度感，可以统合紧张性迷路反射，手部、肩部同时收缩对本体感和身体形象的塑造帮助很大；滑板的速度冲击感可以促成前庭神经和脑干体系的活跃化。此项活动对孩子整体感觉统合的发展极为有利。：站平衡台：站立在平衡台上左右摇动、做动作或者拍小皮球等，有助于平衡反应的反射感觉统合，对前庭固有平衡的建立帮助很大。适用于多动症、身体协调不良儿童。：走梯子：孩子站在梯子两侧、单侧、及间隔中间踏行，对树立正确的空间知觉及身体控制能力、固有感觉和运动企划能力、平衡反应、视觉运动协调、双侧协调等都有很大帮助。适用身体协调不良、自闭症儿童。 ：荡圆桶：能促进前庭固有感觉体系活化，并强化触觉体系；在摇晃中可以大量刺激前庭信息，对触觉敏感、多动症、自闭症、身体协调不良的孩子帮助很大。：俯卧大龙球：孩子俯卧在前后摆动的大龙球上拿取小棍并按顺序插入盒中，可以强化前庭感觉的输入功能、强化对眼睛控制的调整、强化运动企划的功能，对本体感的形成帮助很大，亦可改善触觉功能。适用于多动症、身体协调不良和触觉敏感儿童。：躺吊网摆动插棍：能强化前庭体系和强化颈部张力，调适重力感的信息。适用于多动症、身体协调不良儿童。：滑梯 ：俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬高。强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。：滑板爬：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。0：插棍： 俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。强化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。11：脚步器 ：走动时自然放松，身体正直，全身协调，注意力集中。促进和提高孩子的平衡力，帮助孩子建立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子注意力和观察力。12：跳跳床： 让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。13：S形平衡木： 将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。14：羊角球 ：让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。15：平衡台： 双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。16：圆筒吊缆：孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并保持身体平衡，做前后左右大回转。促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合。17：圆木马吊缆： 让孩子俯卧在圆木马上，双手紧握吊缆，前后左右摆动。促进固有前庭感觉输入统合功能。18：袋鼠跳：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。19：独脚椅 ：坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢高或单脚连续踢，身体保持平衡。练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能。20：四角晃动平衡板 ：让孩子站在或坐在平衡板上，双手抓紧吊缆，做前后左右晃动，同时保持身体平衡。调节固有前庭感觉，发展平衡力。21：晃动平衡木：让孩子站在平衡木上面，身体两边有护栏，单手扶持或双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。建立本体感觉和加强身体平衡能力。22：趴地推球：趴在地上，球摆放在面前，离墙壁3050公分，手臂抬起，然后推球。加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力，锻炼注意力。一、感觉统合训练，包括： 1.前庭功能训练 2.运动协调训练 3.触觉学习训练4.认知功能训练；5.左右脑激活训练；二、特殊能力训练，包括： 1. 空间知觉能力训练； 2.注意能力训练；3.视觉追踪训练；4.图形分辨能力训练；5.数字记忆训练；6.瞬时记忆训练； 7.文字能力训练； 8.语句重组及拼字训练； 9.儿童左右分辨能力训练； 三、开发大脑，学会学习，全面发展 1. 接收信息能力训练； 2.审题能力训练； 3.记忆能力训练； 4.思维能力训练； 5.手、眼、脑协调训练； 6.社会适应性能力训练；四、多媒体教育与智力训练系统，包括： 1. 语言能力训练；2.注意力集中及手眼协调训练3.视结构认知训练 4.记忆能力训练； 五、儿童孤独症（自闭症）结构化教育 ： 1.结构化训练； 2.应用行为分析训练； 3.音乐语言训练； 4.认知能力训练； 六、儿童自闭症应用行为分析疗法 ： 1、发出指令 ； 2、儿童应答； 3、应答后果 ； 七、听觉统合训练训练方法： 1.10天疗程，2次天； 2. 30分钟次； 3.由受过专业培训的治疗师进行一对一的训练；感觉统合训练器材作为感统训练的载体，在训练中起着非常关键重要的作用，没有感统器材就无法进行正常专业的感统训练，更无法达到矫正儿童发展不良行为和从根本上解决儿童感觉统合失调。感统器材作为一专业的训练用具，它具备如下特点：一、 感统器材都是经过特别设计，完全符合儿童成长发展敏感期特点，能让儿童对器材本身产生操作兴趣；二、 感统器材设计主要以单人单次操作为目标，所以在规格尺寸都以儿童的能力为设计重点；三、 每款感统器材都有直接和间接的训练目的，具有针对性的矫正儿童某项感统能力失调，同时又能对其它的感统矫正起到相应的辅助作用；四、 器材在训练时综合使用，也可以单独操作，如果滑板车可以与滑道、球等综合使用进行滑行、推球等前庭前训练，也可以单独操作滑板车进行前庭训练，如乌龟爬等；五、 器材具有自身引导训练的特点，即每款器材不在专业老师的指导下，儿童都可以进行相应操作；六、 感统器材具备教育、娱乐、健身为一体，能增加儿童的训练兴趣，让有感统行为失调的儿童得到矫正，也能让正常的儿童得到更好的机能协调和健康成长。七、 使用感统器材，可矫正的感统失调行为有：1. 身体运动协调障碍。运动不良，在学习困难儿童衫中较为多见。2. 结构和空间知觉障碍。空间距离知觉差、左右分辨不清。3. 身体平衡功能障碍。端坐、写字姿势不正。4. 视听觉及语言障碍5. 触觉防御障碍。当外界刺激作用于皮肤，出现异常的躯体和情绪反应等。6. 前庭及本体功能问题。晕车晕船、逃避运动或害怕运动等等7. 躯体运动障碍。大运动和精细运动技能差，过度活跃或不专心等8. 其它感统行为障碍。家居自助感统游戏项目1 与别人玩接球游戏；（1-2）训练目的：社交能力/手臂的运动能力。训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。度设置：A、开始时家长可把球直接放入孩子手中；B、家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球；C、当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。2 能抓着滚动的球，并把它推回去；（1-2）训练目的：手臂的运动能力/手眼协调训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。难度设置：A、开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励孩子双手接球。推球则用右手从右往左推。B、逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。3 能倒走3-5步（1-2）训练目的：空间概念，协调身体协调能力。训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路。难度设置：A、开始时只要求孩子随意在地板上倒走；B、孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；C、要求孩子独立地沿直线倒着走。帮助给予：a、如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导，如：一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。b、偶尔地给予身体协助。4 擦背游戏（1-2）训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。难度设置：帮助给予：5 呵痒痒（1-2）训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。难度设置：帮助给予：6 刷子脱敏（1-2）训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。难度设置：帮助给予：7 阳光隧道（1-2）训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。训练要求：让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。难度设置：A、如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；B、如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物；C、让孩子边爬边推一个中型球前进。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。使用食物强化事要注意逐渐撤消。8 能推“趣怪球”至1米外的指定地方（2-3）训练目的：发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能力），发展大运动手部肘关节和手臂的活动能力。训练要求：孩子和家长分别站在1米的距离内，相互推、接“趣怪球”。必要时要有另一成人协助孩子的动作。难度设置：A、在一定范围内接球；B、听从口头指令去把球捡回指定地点。帮助给予：尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示。亲子教育“亲子教育”是20世纪末期在美国、日本和台湾等地日渐兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。它是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的、专业化程度很高的新型教育模式。 过去人们往往把孩子成才的希望放在学校里，却忽略了06岁早期教育这一黄金时期。这一时期，孩子的大脑成长迅猛，是智能开发的最佳时期，同时由于性格具有可塑性大的特点，也是优良品格和良好习惯养成最佳期。 另一方面，很多人忽视了父母及家庭在培养孩子方面所不可替代的极其重要作用。但是，近年来幼儿早期教已成为一个世界都在关注的热点问题，亲子教育更是其中的焦点，特别是0-3岁的亲子教育，已经引起国家、家长和社会的高度重视。亲子教育是指为婴儿创造良好有益的环境刺激，更深度的挖掘孩子的潜能，促进和加速孩子身体、智能、语言、艺术、和社会情感方面的超常发育和发展。它以老师、家长、孩子共同参与的形式，不紧全面提高了孩子的智力，而且同时也促进母子亲情的进一步加深，使母子关系顺利健康的发展。目前被越来越多的现代年轻父母认可和接受。亲子课程设置亲子园06岁婴幼儿课程设置一、 幼儿智力潜能开发班（ 0.6-3岁）主要是根据智力和智能几大要素、儿童的品行、非智力因素的等为指导，对儿童心理、生理特点进行智力的全面开发和训练。同时采用世界上最为有影响力的的几种教学方法，蒙特梭利、感觉统合、奥尔夫音乐教学方法和教具来配合训练。抓住儿童关键期，对儿童进行全面的智力潜能开发。采用老师、家长、孩子共同参与的形式，进行亲子活动。它不紧全面提高了孩子的智力，同时也促进了亲情的进一步加深，使亲情关系顺利而健康的发展。上课形式：小班上课（510人）宝宝和家长（或孩子日常监护人）同时上课。二、 特色班（ 1.5-6岁）1.蒙氏特色班玛利亚.蒙台梭利是意大利杰出的幼儿教育家，第一位获得医学博士的女性。她将毕生精力致力于幼儿教育的研究与实践，其理论对现代幼儿教育的改革与发展在世界范围内产生了直接而深远的影响，她推出的系统性强、独具特色的教具更使得她的理论与实践实现了完美的结合，教育效果令人诚服！被誉为当代伟大的、科学与进步的教育家。她主张要尊重儿童生理、心理、兴趣、爱好、个性等的差异和需要，她突出强调有准备、有秩序的外部环境对儿童产生的深刻影响，以儿童为中心，以教具为载体，由儿童自我选择并独立操作教具，让他们有兴趣去接触、去尝试、去领悟，自发地去学习、自愿地去思考和认知。其目的并不是提早、刻意的为他们准备些将来入学的知识，而是以奠定他们一生机敏智力、能力和完美性格的基础为重，并培养他们热爱生命、独立学习进取和奉献社会等品行。儿童在自己的工作中，激发自身内在的潜能、思维和能力，激励求知欲望和好奇探索心理，从工作的乐趣到成功的喜悦，进而萌发自信心，最终转化为学习、做事的主动性和积极性。她还提出了儿童成长发展的敏感期：人的智力、能力不是凭空而来的，是建立于儿童在敏感期打下的基础上。在此期间培养儿童善于动脑筋思考，思维敏捷，独立做事而又讲求方法，自我纠错，克服困难，做事有序且有始有终等综合素质和良好的个性心理品质，可谓事半功倍。她在实验中发现并明确指出了传统幼儿教育的最大缺点，一是开始的太晚，错过了敏感期，二是在教育方法和理念上以成人意识为中心，对儿童刻划、传授、灌输、以至强加，不了解或轻视儿童自身发展规律和因素，限制了幼儿自行学习和发展的能力。a、蒙特梭利生活、感官班（1.5-2.5岁）根据蒙特梭利教育理论设计课程，促进手部精细动作及控制能力的发展，增强手、眼协调性，培养专注力，动手能力及生活自理能力。蒙特梭利感官教育是根据幼儿吸收性心智及敏感期发展的需要，在教具操作中帮助幼儿视、听、触、嗅等感官获得发展，将知觉内容组织并加以分类从而建立心智秩序。促进幼儿观察力、思维能力、创造力、动手能力及空间知觉的发展。b.蒙特梭利数学班（3岁-6岁）蒙特梭利数学班采用创造思考教学、启发式教学的方法，通过感观、形象的教具，将数量对应、分解集合、四则运算等抽象概念感观化、具体化，帮助幼儿构建系统的数概念，打下坚实的数学基础。c.蒙特梭利全制班（3岁-6岁）主要学蒙特梭利的五大教学内容：感官教育、数学教育、语文教育、日常生活教育、科学文化教育。3、奥尔夫音乐班（3岁以上）奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理或理念用一句话概括就是原本性的音乐教育。他将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术手段，相互关联，层层递进，从而给孩子建立起宏观的艺术概念和学到艺术结构基础知识。从激发孩子的兴趣出发，选择游戏作为给孩子授课的主要手段，将知识与训练编设在游戏中，让孩子在娱乐中接受教育和训练。孩子不是作为听众，而是作为演奏者和表演者参与其间。与此同时，发掘孩子的想象力、创造力，树立自信心，培养与他人和谐合作的意识，发展孩子的各种潜能素质。4、亲子美劳班3.5-6岁亲子美劳班主要是通过家长与幼儿的互动，运用多种材料进行手工制作，促进幼儿手指小肌肉精细动作的发展，培养儿童的观察力、想象力、创造性、审美观、注意力，激发儿童利用多种材料进行创作的欲望，培养孩子的动手能力和自信心的形成。5、珠心算班5-7岁利用拨珠计算逐步过渡到心算的学习方法。通过眼看，耳听，脑想，口念，双手拨珠的相互配合，使大脑的视觉、听觉、语言、书写有机联系。既锻炼了左右脑，同时又在计算过程中，孩子们的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和快速反应能力都得到了提高，所以它不仅仅是会计算数字，而且使孩子的智力得到了全面的开发。三、幼儿手指操适合年龄：1.5-6岁近几年来，国外学者研究发现，经常活动手指，给细胞以直接刺