Problems in CR observation.doc

Problems in CR observationv 对听课的内涵不甚理解，以至于不知道听什么，要怎么听；v 思想不够重视。把听课当成任务，马虎应付，达不到听课的目的；v 听课前没做好充分准备，听课质量不高。Definition of CR observation听课时一般教师或研究者凭借眼耳手等身体的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是一种技能和方法，听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证。听课不是目的，是手段，是教学研究的重要手段，也是教师相互交流，相互学习和促进教师自我反思的重要途径。（欧阳芬， 2008：102）Why to observe?v To learn v To researchv To solve problemsv To evaluate teaching workWhat to observe?A. Aims of teachingv A. Aims of teachingv -clear educational and instructional aims v -include the five components (language knowledge, language skills, values & attitudes,cultural awareness, and learning strategies)v - specific and clear aims for each stage B. Teaching proceduresv -student-centered teaching model v - a balance between language input and output, and involve integrated skillsv - clear stages and aims of the lessonv - logical connection between the stagesv -a variety of activities and creative activitiesv - appropriate time arrangement / allotment of each stage C. Learnersv -attitudev -knowledge and skillsv -active participationv -other D. Teacherv clear, accurate and beautiful pronunciation and intonationv - knowledgeable about the subjectv -use of learner-centered approachv -giving of instructionsv - use of teaching strategies v - effective presentation skillsv - show interest, passion, responsibility for the lessonv - questioning techniquesv - timely, encouraging,and constructive class assessment / feedbackv -error-correctionv -other E. Interaction patternsv quantity & quality of teacher-student interactionv - quantity & quality of student-student interactionv - other F. Classroom management & learning atmosphere v T plays a variety of roles appropriatelyv - Ts response to SS questionsv - Organization of seating and groupsv -Ts monitoring of the class SS responsev - atmosphere v - other G. Teaching aidsv employ a variety of teaching aids appropriatelyv - design of PPT / BB brief, clear, interesting and motivatingv - adapt textbook / materials appropriatelyv - employ other resources besides textbook H. Teaching effectsv the teaching aims achievedv - every student participate actively in the class and really learn somethingv - Ts creativity and originality in certain aspects I. teachers educational concepts What are the specific details for each aspect?1、观教学思想：教学思想是否正确，是否体现的全体性、全面性、主动性。2、观教材处理：教材处理上是否科学合理有效，看教学目标定位、教学重难点设定、课堂结构设计和资源开发利用是否体现课改要求。v 如何观察目标设定？v 如何观察情感态度与价值观？v 如何观察课堂结构？v 资源的开发利用3、观教师教学基本功4、观师生配合构建民主、平等、和谐、愉悦的师生关系5、观教学效果How to observe?The observation guideline for teachersContact the cooperating T for a brief orientation to the class.2. Choose a focus for the observation.3. Arrive in CR a few minutes ahead of time.4. Be as unobtrusive as possible, sitting where directed by T.If SS in the class ask the visitor a direct question, answer as briefly as possible. 6. A visitor should be appreciative and polite. 7. Take notes or collecting information as unobtrusively as possible. 8. Record the events as they happen.9.Be as objective and precise as possible in your observation, and avoid using attitudinal or evaluative language that makes inferences about others behaviour or thinking.10. Try to record complete events or incidents you are interested in, so that you can have more holistic picture of the situation.v 听课要有计划性 准备听谁的课？听课目的是什么？v 听课要有准备 掌握教学大纲及教材要求 了解上课教师教学特点 了解听课班级学生情况。v 听课态度要端正 本着学习的态度，不要漫不经心，干扰学生和上课老师。v 听课记录要详略得当 详细记录优点和不足，并加批注。v 听课后要交换意见 注意方式v 所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。v 评课 有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是这了改进。 评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。v 教学目标评价的一般标准 1.教学目标全面、具体、适宜，符合课程标准理念、学生实际、教师的素质和现有条件。 2. 重点难点把握得当。 3. 教学目标能成为教学中的一条主线，贯穿始终，能突出教学目标指向、标准和激励作用。v 教学内容评价的标准 1. 教学内容正确 2. 教学内容和教学目标一致 3. 教学内容切合学生实际需要v 教学过程评价标准 1. 教学思路清晰，结构严谨，环换相扣，过度自然，教学密度合理。 2. 面向全体学生，公平公正对待每一位学生的发展，因材施教，注重班集体的共同成长。 3. 课堂容量适中，传授知识和训练技能的比例适宜，把握重点，突破难点。 4. 能创造轻松、有趣的课堂学习气氛，应道学生主动参与学习，倡导自主、合作、探究式学习方法，训练自主学习的意识，培养主动获取知识的能力。 5. 坚持知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位目标的实现，学习结果与学习过程并重，更注重学习过程的体验，激发学生的成就感。v 教师基本素质的评价标准 1. 教学态度端正、严谨认真 能透切研究教材、课标及学生。课前准备充分，熟悉教案，演示熟练；教态庄重得体，时间把握适宜，关爱学生，灵活处理课堂突发事件。 2. 教学思想端正 注重教学理论的学习和教研动态的发展，能把握科学的教学理念；面向全体学生，关注学生发展。 3. 灵活多样实用的教学方法和手段 能根据教材、学生及教师的实际合理选用教学方法，激发学生兴趣；注重教学方法的继承与发展；一切方法为实现教学目标服务，避免为方法而方法。教学语言 有声语言：简洁、流畅、生动、形象、有激情、 幽默、通俗、贴近学生。 体态语言：合理，能辅助有声语言，增强教学效 果。5. 课堂板书 工整、美观、言简意赅、层次清楚。6. 教态：亲切、自然、端庄、大方7. 学科专业技能 合理的知识结构；扎实的学科基本功；较强的教学能力；能进行教育科学研究应变能力9.教学设计能力 是否符合内容实际和学生实际 是否具有独创性 层次是否清晰 运用的教学效果10. 教学特色 个性特色、教学风格v 教学效果的评价标准 1. 能进行适当的信息扩展，开阔学生视野，提高学习效率。 2. 课堂气氛活跃，学生积极主动地参与教学过程，充分体现了学生的主体地位，学生有较强的继续学习的欲望。 3.能全面实现知识、技能、情感三方面目标，教学效果好。 定性评价：总体印象（优良中差） 定量评价：评价表Principles for Evaluating a LessonSSSSS (5S) principlesv Sympathize: understand the problems T faces and show sympathy for him /her.v Summarize: give the