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工业革命的兴起评课稿 （一）以生为本以学定教 美国教育心理学家奥苏伯尔在教育心理学一书的扉页中指出：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况和已有经验进行教学”也就是说只有立足学情的教学，才能真正促进学生的发展。只有本节课就是根据学生的学情进行设计，课堂气氛更加活跃，学生自主学习和探究欲望更强，更加有效，这是比以前有进步的地方。主要体现在以下几方面： 1根据学生的生活经验，化解难点 以生为本的课堂要求学生学会的就不要教，教师要教的重点应该落实在学生学习的难点上，为什么工业革命会在英国首先兴起？学生头脑中没有储备的知识经验，这部分内容对于大部分八年级的学生来说，是无法准确理解。温州是非公有制经济比较发达的地方，个体经济比较多，很多学生家里或者身边熟悉的人都开办工厂，对这方面比较了解。有学者说：“给学生一个学习的支点，分解教学难点。”学生这些生活经验无疑是学习的支点，所以在教学时，我就借用了温州学生的实际生活经验，换一种问法，让学生在思考中分析，主动建构意义，化解难点。 2尊重学生认识规律，改变呈现的顺序 布鲁纳建议：“欲使教材内容被学生顺利掌握，教师应该把包含在教材中的知识转变成适合学生心理结构或认知顺序的知识形式，所教的材料必须符合学生现有的水平提出。”工业革命的兴起的教材呈现，是先介绍英国出现工业革命出现的条件，然后再呈现工业革命兴起的表现，这样安排合符逻辑顺序，但是这样的呈现顺序会比较平淡，不可能会掀起大的思维波澜。如果把教学内容的顺序重新安排一下，课堂中的效果就不一样了，先让学生阅读课本文字和图片，自主学习了工业革命兴起阶段机器的发明后，然后问：“这些机器发明和使用会最先出现在哪个国家？为什么工业革命会在该国首先兴起？”这个开放性，具有探究价值的问题，这时候提出，比一开始就提出，更能引起学生探究的兴趣和求知的欲望。 3根据学生实际情况，设计课外作业 （二）评价方式多样化 评价是促进学习的催化剂。在本节课中与以往不同的是有同学掌声，教师鼓励，和书面的等级等等，多样的评价形式是这节课成功不可或缺的条件。 二有待改进的地方： 1小组合作时，有小部分的同学并没有认真
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