《春酒》语文教学方案.doc

春酒语文教学方案 【教学目的】 1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2、理解文章表现的思乡这一主旨。 【教学重点、难点】 1、品味文章的关键词语和句子。 2、体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、营造情境，导入新课 (教师先用多媒体出示新年的一些图片) 问：请大家看屏幕上的图片，是什么样的情景?(生答：过新年)，相信，在你的脑海中一定有不少过新年的乐事，趣事，请大家谈谈自己的过新年的乐事，趣事，或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。 例如：我过新年的乐事就是放烟花和有好吃的东西。 我们这里过新年时要吃饺子，贴对联。 还有玩灯，唱戏。 师：过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。 那么，在我国浙江温州一带是如何过新年的呢?今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步,到她的家乡，感受一下她们过新年的故事春酒。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是琦君母亲的骄傲，更是作者的回忆，让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 二、朗读课文，整体感知(知春酒) 1、生大声朗读课文，整体感知：在作者这段美好的回忆中，叙述了哪几个富有情趣的片段? 生读后答。 明确：有三个片段，喝春酒，过新年，喝会酒。 2、提问：从这三个片段中你感受到了什么，或者读出了什么? 明确：从“过新年”这个片段中，我知道了作者故乡的过新年的一些民俗活动，而且这也跟我们这里挺相似的，我也跟作者小时候一样，过新年就想吃。 从“喝春酒”这个片段中，我读出作者很爱喝母亲泡的八宝酒。 还可以知道作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。 可以读出那里有“桃花源”般的民风，左邻右舍相处很融洽。 从“唱会酒”这个片段可以看出，那里的人们互相帮助。 还可以看出母亲的乐于助人，愿意借出花厅供人使用。 3、小结： 从这三个片段中，作者写出了故乡的民俗民风之美，人情之美，对故乡亲友的怀念，对儿时童年快乐生活的深情怀念。 三、细读人物，品春酒味 1、师：让我们睁大我们的双眼，仔细找一找，说一说，作者笔下的这群人吧。你可以采用跳读的方式，用以下三个话题说： 这是一个_的“我”，你看_。 这是一位_的母亲，你看_。 这是一群_的乡亲，你看_。 生讨论、交流： 例如：这是一个天真活泼可爱的“我”你看“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八室酒了。” 这是一个得意、兴奋的“我”，你看“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，” 2、小结： 作者笔下的人物，个个生动鲜明，形神俱备，“我”的天真，活泼可爱，母亲的善良能干，好客，乡亲的淳朴厚道，在这场“春酒，会洒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。可见，细节描写在刻画人物形象时妙处吧。 3、结合作者的简介，了解“春酒”背后隐含的深沉含义。(用多媒体展示有关琦君的情况及有关她的心语) 明确：“春酒”是作者“思乡”的一种代表。 4、在这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应含有什么味道?用下句式“春酒有味道，它是。”说说。 例如：春酒有民俗的味道，它是“每逢佳节倍思亲。” 5、小结： 这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。 四、品读诗化语言 1、请找出文中你喜欢的段落或句子，可以是：最能抒情的，语言最好的，描写最细腻的，最能表现人物性格的，还可以是你似曾相识的，请说出你喜欢的理由。 例如：“我是母亲的代表肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。”这儿是一个比喻句，形象写出了作者儿童情不自禁，乐不可支的情形。 “究竟不是道地家乡味，让我到哪儿去找真正的家醅”呢?这句最能抒发作者的思乡之情，那一声叹息足以让所有的游子动心动容啊。 五、拓展迁移，露一手 1、其实像琦君这样的游子还很多，你能举出一些吗? 余光中，他写了一首诗乡愁席幕荣，舒兰写了一首乡色酒 2、品析余光中的乡愁，再次去体会海外游子那浓浓的思乡之情吧。 3、总结： 春酒是作者记忆中的乐园，是作者心灵的理想国，故乡的真切与儿时的印象辉映成一片快乐而感伤的迷朦，这一壶春酒，这一场会酒