九年级语文上册《10孤独之旅》学案新人教版.doc

教学资料参考九年级语文上册10孤独之旅学案新人教版- 1 -（一）课前自学厚实：丰富、富裕. 嬉闹：嬉笑打闹. 撩逗：挑逗、招惹. 茫然：完全不知道的样子.失意的样子. 乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢.机灵. 驱除：赶走，除掉. 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害. 置之不理：放在一边儿不理不睬. 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常.（二）作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村.1974年入北京大学中文系读书.后留校任教.现为中国作家协会全国委员会委员，_市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任.著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等.小说草房子获第四届国家图书奖(19_).电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、19_年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖.课堂活动一整体感知学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受.二、研习课文.学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果. (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 三、品味语句 1、学生细读全文，体会精美传神的语言.请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句. 2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景.请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用. 3、合作探究： 小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 四、体验拓宽 学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习. 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂.结合对课文主题的理解.谈谈你对此的认识. 答案：一、整体感知：内容：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事.感受：示例（一）课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我.（二）小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难.最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感.二、研习课文：(1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家).现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的.他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯.最大的敌人它就是孤独.开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧.”说完就又走了.他哭了起来，但并不是悲哀.望着异乡的天空但他没有哭.他觉得自己突然地长大了，坚强了.惊喜地发现鸭下蛋了.杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”. (2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔.“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠.然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜.他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致.(3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学.离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的.失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠.不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充满童真童趣的生活. 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境.失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨. 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现. 杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧.这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧.“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”.大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈.三：品味语言 1、 (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了. (2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切. (3)写暴风雨一段“一早上.天就阴沉下来.千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致. (4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段.写景状物准确、细致，描写周到入微. (5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味.他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里.他哭了起来，但并不是悲哀.他说不明白自己为什么想哭.”少年杜小康战胜孤独，适应了环境.并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了.他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪.欣慰的泪，领会了成长真谛的泪. (6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义.2、(1)有关鸭群的描写.鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”.时常看看主人是否在船上才安心睡觉.鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助. (2)有关芦荡的描写.芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力.让杜小康“害怕”“胆怯”.当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了.恐惧只是心理的折射.芦荡见证了人物心理变化的过程. (3)有关风雨的描写.芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”.暴风雨冲垮了鸭栏.惊散了鸭群.杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗.暴风雨给了他一个成长的机会和舞台.3、写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用.如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能.仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的.但他在儿子面前，必须显得镇静”.写鸭群“十分乖巧”