2012--2013学年度新课程标准--永修外国学校校本培训计.doc

2012-2013学年度新课程标准-永修外国学校校本培训计划及方案一、校本培训目标201292013.81.制定与完善学校教科研发展规划。2.通过在个别学科组开展课题式的教研活动试验，探索教研科研师训三合一校本教研模式。3.完善教科研奖励制度，初步建立科研资料分类建档制度。4.设立专项活动经费为教科研工作提供物质保障。5.重视教研组建设。二、校本培训标准校本教研学校有切实可行的教科研发展规划和管理机制；重视教科研共同体的建设，形成课题带动、方式创新、教师广泛参与、具有实效的校本教研运行体系。1.制定与完善学校教科研发展规划。2.学校形成较为成熟教科研管理机制，重视薄弱学科教研组建设。3.在各个学科组内展开课题式的教研活动，实现人人有校级立项课题。4.每个年度举行教研组长论坛，评选创意教研活动设计，从而创新教研活动。5.每个年度评选优秀教研组若干名。6.校本教研辐射影响大，逐步建立一支有影响力的师训队伍。我们的有效教研尝试-一课三稿一、背景新课程改革以来，在普及新课程理念，转变教学观念上，教育部门和学校做了大量的培训工作，起到了一定的作用，但反思我们的工作，发现仍有很多时候是高耗低效的。主要表现为以下两个方面：1.备课只注重形式在很多时候我们的课堂只是把网上的课件复制加以演绎，甚至会出现实际教学与教案不相干的情况，至于学情、教材的研究更是变得非常肤浅，备课在这里失去了实质的内涵。尽管学校也采取了所谓的集体备课，但仔细分析，仍是留于形式。我们虽然相互听课，然而一般都是匆匆忙忙听了课，留下印象的不多，能够提供借鉴和帮助的更是有限，缺乏对今后教学和下一次活动提出建设性意见和策略。2.工作常态孤立长期以来，教师与教师之间往往是竞争多于合作，很少时间与同事一起来分享观点、观念和新知。“孤立+孤单”是大多数数学教师日常工作中的常态。这种情感上的孤立和相互阻隔也给教师之间的合作设置了障碍，即使提供了机会，教师也未必愿意表达自己的观点、未必愿意把自己的实践知识与人分享、未必愿意与人一起制定方案。二、活动的安排我们教研组在平时的教学研讨课中坚持尝试围绕着一课三稿展开。顾名思义就是我们的公开课教案呈现模式是预设，实践，改进三稿，我们的教学研讨课过程就是从“一稿”到“三稿”的实践、反思过程。通过研究讨论，构建“教研活动的基本流程为：方案设计课堂行动评议反思方案修正课堂行动再次反思再次修正撰写案例。针对同一活动内容,由教师进行多次教学实践活动,以求通过滚动式教研,促进教师教育行为的跟进。三、过程设计1.选题：北师大版：八上的认识不等式这次研讨课的任务落在了年轻教师唐老师的身上，首先是选题，根据教学进度与研究主题的需要，我们选择了这一课。在课前我们还是与往常一样对学生进行了课前调查，以了解学生的起点。通过调查发现学生对不等号的认识程度原比教学参考书上提出的要熟悉得多，这个环节完全可淡化。然后唐老师与备课组内的三位老师夏老师，叶老师、唐老师共同预设教案。2.试教-第一稿（1）上课：在正式上课的前一周周三进行了试教，但这次试教，效果不佳，略显枯燥和吃力。由于重复类型的问题较多，学生回答热情受了影响，老师只能自问自答。尽管接下来的例题及练习都不难，但课堂气氛仍不太活跃。高潮没有出现，平淡无味，例题2只能仓促完成，而且拖课近六分钟。(2)课后评课：夏：我刚才听课时发现这节课的内容挺多的，时间不够用。叶：老师讲得太多唐：引入部分稍嫌罗嗦，用了8分钟，可以考虑直接用限速40的情境直接引入，这恰好在学校旁边的路边就有。徐：对，而且你可以到学校附近拍几张照片或视频同这个限速标志组合。熊：用表格的目的是什么，为了使用它讲解起来更清楚吗？张：课件中有这个表格，我觉得它挺好，即可以在这里强调关键词语，杨：个人认为没有必要把不等号分类，表格不要，另外不举手的学生照顾到了吗？陈：导入部分、例题1、练习1，都是列不等式，能否去掉一个。接下来，针对“做一做”环节我们展开了展开了激烈的争论：做一做：（1）已知x1=1，x2=2，请在数轴上表示出x1，x2的位置；（2）x1表示怎样的数的全体？唐：在这个环节上我觉得处理的不是很清楚。陈：我的建议是让学生在数轴上找出比1小的数，再问学生有多少个，然后引出x1的数轴表示和x1的意义。叶：我以前上这节课的时候也是这样处理的，但我一直在思考这里有没有逻辑上的问题：先解释x1表示怎样的数的全体还是先解释数轴上小于1的数？毕竟课本上是直接提出了这个问题要求学生作答，而且参考书上的意见同课本的顺序一样。徐：应该没有问题，关键是让学生体会有多少个，是无数个杨：我的建议也是分三步走：1.请你说出x1的数；2.在数轴上如何找出；3.如何表示出来叶：我认为采用哪种顺序应该都可以尝试，关键是x1包括几个层次，必须让学生体会：1.x比1小；2、它是实数；3.不是一个数，而是一个范围，熊：这里的难点是如何让学生理解一一对应与范围。在这时我们意识到本课的教学难点可以调整为学生对x1的理解。陈：连不等式的内容可否利用原有的x1与x2这两个不等式在数轴上的公共部分得到。熊：时间很紧，有那些环节可以更紧凑些，或是删掉部分。徐：我们听了多节这个内容的公开课，许多人都没有完成例2，有没有必要唐和熊异口同声：当然要，例2是非常好的例题，它是利用不等式的知识解决实际问题，而且要求用两种方法来解释，渗透了数形结合思想。最后是讨论这节课的内在知识联系和各环节如何衔接得更紧密。3.上公开课-第二稿（1）上课唐老师回去修改了教案、课件与工作单，带着大家的建议，唐老师对教案开始了又进行了对课有针对性的修改，先去掉表格，重新设计教案，串联词等细节。过了一周便是面向全校的公开课了（我们学校的校级公开课是鼓励其他学科老师观摩借鉴的）试教感觉较好，下面是当时的课堂片段：师：你能找到比1小的数吗？有多少？学生的声音此起彼伏：1，0，2，100无数个师：你能在数轴上把他们表示出来吗？生：？（2）课后评课：熊：连不等式的理解好多了叶：学生再找比1小的数时，报出来的都是整数，还应该暗示还有其他一些数，让学生体会是在实数的范围内。唐：环节过度语还得好好斟酌熊，板书设计可以这样调整叶：例2的处理非常好，我听了这么许多堂课，就数你这堂课处理的最到位了。徐：再给个建议，把例2呈现在工作单上可以提高效率。3.形成第三稿带着大家的建议，唐老师对教案开始了又进行了对课有针对性的修改，形成了我们的第三稿教案。四、启示1设计好一堂课是上好一堂课的重要前提。而有一个好设计的关键就是吃透本堂课的教材内容，包括这堂课的重点、难点，这堂课在本章甚至在本册中的地位，学生已有哪些方法、技能可以解决本堂课中哪些内容。这样才能有的放矢的查阅资料、选题、编题，做到所选内容的最优化。在设计时，我们需要尽可能周到的想一想每一个环节可能发生的问题与可以采取的对策，这种预警式的构想越多，越贴近实际，在实际教学活动中就会越主动，在变化面前就会越应付自如。但是，我们也绝不能拘泥于此，希望通过一个近乎十全十美的教学设计，在课堂上控制学生，一成不变的按设计进行，那样既违背了新课程标准的理念，又有可能在面对一个个鲜活的个体时迫使你改变的更多，从而让你对课堂无从把握。教学设计应该是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。教学设计是教师为学生规划学习过程，主要规划发生在不同学生头脑中的事情。所以，在教学中，改变甚至抛开一些事先写好的教学步骤，是常有的事。我们的教学设计应该是严谨的、富有弹性的设计！2集思广益，博取众长，反复实践，不断积累是教师成长的必经之路。美国的心理学家波斯纳说，教师的成长=经验+反思。年青教师的成长，离不开年长教师的引导和同伴互助，这一次的教研活动我们年轻的谢老师经历了两节课的磨课历程，而有时候面对的教研课会经过4、5次的磨课。整个过程中不仅只有上课的老师得到提高，实际上提高是全方位的，参与活动的每个老师都有不同的收获，这可以让我们深切的感受到：一堂好课的诞生，不只是个人力量的产物，而是众人智慧的结晶。年青教师不仅要善于研究，而且要勇于听取他人的批评和建议，然后努力的去开动脑筋，博取众人建议之长，不断更新自己的教学设计，完善自己的教学思路。请经验丰富的教师指导是必要的。从老教师那里吸取养分是我们快速成长的捷径，可以让我们避免走太多的弯路，到达成功的彼岸。同事之间的互相合作是不可或缺的。合作就意味着参与，意味着一种共同的体验，意味着集思广益。我们这种采取连环跟进的校本教研方式正是基于体现备课的实质，帮助教师更深入地理解教材，更好地完善自己的教学方式，促进教师能力合作，从而有利于教师更好成长，能有效地解决数学教师教学中的实际问题，开阔教师的思路，开创同伴互助、共同发展的新局面，从而有利于教师合作文化的建立。3.细节决定成败。教学有法，但无定法。数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使某一堂众人公认为已经相当不错的公开课，仍要不断潜心研究，使它至善至美。因此我们非常关注备课时的细节，在案例描述中可以发现我们对原先的设计进行多次地调整与修改，以期达到最佳效果，哪怕这个课件的原先使用者是特级教师。备课时要考虑教材，更要注意学生的起点。同时上课时要注意细节，关注学生的活动，关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。同时，通过对问题的深入研究，也使我们深刻地认识到，教学就是在没有问题的地方产生问题，当然我们在这里提到的一课三稿并不只是限定了只有三稿，而是根据实际情况并不只是停留在研讨课层面上。在平时上课时，我们的老师在教经常针对两个班级学生的不同反映，也会经常修改教案以适应学生的起点。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，通过这样磨课的过程，可以使我们的教育教学水平和教科研水平提高提高更快。在今后的教育教学过程中，遇到一些这样或那样的问题与困惑，我们都会深入钻研，孜孜以求，不断解决存在的问题与困惑。五、“轻松高效”的校本教研制度(一)“轻松高效”的校本教研指导思想校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实施“轻松高效”的校本教研，使教师看到自己的进步，看到教研的成效，感受到教研活动的快乐，体会到成长的幸福，才会不断增强教师投身教研活动的动力。(二)“轻松高效”校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀（中坚、宿将）献课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题计划行动反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1.自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2.同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。3.专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势教师群体”。(三)“轻松高效”校本教研听、评课要求1.听课前：作课者先在小组内进行试教，听取同组成员意见，进行修改。听课者要熟悉教材，进行个性化设计思考；了解授课教师的基本情况：课堂理念，教学设计，本次教研主题；明确听课时间和地点，保证不迟到；到备课组长处领取“高效研讨”反馈表。教案按板块设计，右边留有大量的空白，专供老师记感想与课堂生成。2.听课中：听课时，人手一份教案“高效研讨反馈表”。记录自己的感想与课堂生成。3.组内议：课后按年级分组讨论10分钟，大家畅所欲言，毫无保留地提出意见，指出亮点，明确学习的地方。达到集思广益，帮助发言代表理出评课头绪，要点，发言代表实行轮换制度。（教研组人数少于10人的，这步省略）4.大家评：大组交流，小组代表发言，深入地讲2个优点，提1条建议，后来者不得重复，评课内容须围绕这堂课的理念与目标，不得随意蔓延。总结发言人与每个小组的发言人都要轮换。时间控制在40分钟内。5.共分享：作课者在充分听取评课、充分阅读教师的听课“随想”以及学生意见的基础上，写出自己的反思，做成精致的案例，上传校内网，以求共享。(四)“轻松高效”的教研活动的设计创意1.解放“心”，小组合作聚智慧保证人人能评课。大家不必为评课而担心，因为有年段老师的合作，每次只派一位老师发言，大家在小组讨论时，会给你出谋划策，尽献金玉良言，你可以集万千宠爱于一身，你根本不用害怕不会评什么。大家每次塞给那么多的好东西，你会学到很多知识。2.解放“笔”，不记流程记感想保证评课有内容。上课时，不必费时费神地记教师的教学流程或教师的课堂语言，因为人手一份详细教案，流程都有，包括课堂小结、过渡语言、甚至参考答案，教师要记的就是听课的灵感，感想，改进措施，课堂的教学生成等等。3.省“时”，省出一节快乐行保证大家自学时间。一个教研活动日，最多听两节课，评一节课。听课完毕，分年段小组讨论10分钟，集体交流40分钟，六个年段每2位代表都可以足足发言3分钟。作课者还可以讲讲作课意图与心得2分钟，总结发言或布置任务2分钟，评课时间不会超过50分钟。这样，比以前的教研活动至少省出一节课多的时间，大家就有更多能动的时间自由支配。4.高“效”，围绕目标求完美保证执教者更有收获。大家的发言都必须围绕教学目标展开，不随意旁枝蔓延，一切为了完美目标而进行，发言有了重点，听者就有很多的收获了。(五)“轻松高效”校本教研活动要求 1.校本教研活动设计要求 (1)营造严谨、求实、民主、轻松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。 （2）加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。 （3）力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的研究人员、教育研究部门的专业人员、有丰富研究经验的特级教师、学科带头人等。 （4）加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别交流。 2.校本教研活动过程要求 （1）每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。（2）每次校本教研活动，负责人要做好点名工作，及时记录请假教师的名字和事由，做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。需要上校级公开课的老师要提前一周到教科处申请，填好申请表。（3）由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处或教科室汇报或汇总活动情况，教务处或教科室组织的由负责人及时向校长室汇报或汇总活动情况。 （4）每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。 （5）校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。 (六)校本教研奖惩办法 1每学期评比优秀、达标教研组，根据优秀教研组评比实施细则开展评比活动，并给予一定的物质奖励。 2对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。 3属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。 4每学期进行教师教研教改个人考核，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与年度考核，更不得参与各类评优评先。附件1：轻松高效校本教研评课切入点1评教学目标(1) 教学目标确定:看任课教师是否全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。全面，指能从理论知识、动手能力、教书育人等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、知识目标要有明确要求，体现专业和学科特点，体现专业所面对的职业岗位群特点；适宜，指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现专业特点，符合学生专业实际和认识规律，难易适度。(2) 教学目标实施:看任课教师能否把教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。2评教材处理 主要评价任课教师的知识教授是否准确、科学，是否准确把握教材重点难点，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。看任课教师是否精心组织、处理教材，即是否根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3评教学程序(1) 评教学思路设计看任课教师的教学思路设计,是否符合教学内容实际，学生实际；是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；是否脉络清晰，实际运作的效果好。(2) 评课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。评价教学环节的时间分配与衔接恰当通过以下几个方面进行：计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等；计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象；计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象；计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象；计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。4评教学方法和手段(1) 教学方法因课程、学生、教师自身特点而相应变化的。好的教学方法量体裁衣，灵活运用。(2) 面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。(3) 教学方法的改革与创新看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。(4) 看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。(5) 评教师教学基本功5.教师的教学基本功从四个方面考察和评议：(1) 看板书（或教学课件）：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 (2) 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 (3) 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 (4) 看操作：看任课教师运用教具，操作实训设备等的熟练程度。 有的还要看在课堂上，教师对实训内容的演示时机、内容把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实训操作熟练准确，并达到良好效果。6. 评学法指导首先，要看学法指导的目的要求是否明确。看任课教师是否帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。其次，看任课教师对学生学法指导的内容是否熟悉并实施。7. 评对学生的能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否做到以下五个方面：一是是否创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；二是是否努力挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；三是是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；四是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；五是是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。8. 评师生关系首先看任课教师能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位；其次看任课教师能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 9. 评教学效果 好的教学效果要体现以下三方面的特点：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成；三是有效利用课堂40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。附件2.永修县外国语学校“轻松高效”研讨反馈表执教者时间周次评课人班 级课题学 科教 研 主 题级别人数教材简析设计理念教学目标教 学 过 程 预 设感想以及点评六、校本培训规定内容基本要求培训内容基本要求基本学时奖励学时上限学时专业精神学校组织教师每人每年至少读一本书，写一篇读书体会或心得上交文章1学时发表或获奖一篇加1学时4学时学校每年至少组织一次先进教师经验交流参加一次1学时介绍经验一次加1学时专业知识与技能学校每年至少组织6次各学科集体备课活动参加一次1学时主备一次各加1学时16学时教师每年在学校开公开课1次完成2学时在市、县以上的一次加2学时每学期听评课不少于10节完成2学时主评一次加1学时学校每年至少组织一次评价研究活动参加一次2学时主讲一次加1学时学校每年至少组织一次教学技能培训或展示活动参加一次2学时发表或获奖加1学时专题培训学校每年至少开展4次有关德育工作、教育科研、信息技术、心理健康等方面的培训参加一次2学时论文、课题发表或获奖一篇加1学时；课件等获奖一项加1学时；主讲一次加1学时8学时学校特色除上述规定内容外，学校组织的自定培训项目完成6学时主讲或主备加1学时8学时备注：教师每学年必须获得校本培训不少于24学时，核算上限为36学时。七、优秀学科教研组工作评价方案为促进教研组建设，深入课程改革和深化课堂教学改革，提高教研组工作质量和管理效率。因此，开展教研组的评优活动，实施教研组工作评价是十分必要的。现制定教研组工作评价量表和确定评价方法。具体内容分述如下：(一)工作目标1. 计划教研组应根据学校工作计划，制订要求明确、有操作步骤，措施具体的教研计划，督促各备课组和教师制订授课计划，并切实执行计划。2教学抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强质量的几个环节（备课、上课、作业、辅导、考查和质量分析）的管理，特别是组织教师研究课程标准、教材教法，认真备课，以及实施对课堂教学的监督，提高课堂教学效率。3学习组织教师学习党的教育方针、政策，不断端正教学指导思想；有计划、有系统地学习教育理论，用教育科学指导教学，带动改革实践，提高教师素质。4教改、教研组织教师积极开展教学思想、内容和方法的改革与教学研究活动。有课题，有实践，有总结，有论文，不断探索和把握教学规律。5组风建设加强精神文明建设，严谨治教，奋发进取，教研风气浓，团结和讲效率的组风。6课外活动组织指导学生开展各种形式的课外教学活动，开拓学生视野，发挥学生特长。7工作实绩在教书育人，提高本学科教学质量，开展教学研究和教学改革实验，以及学科竞赛、评比中取得较好成绩，进步幅度大。具体项目见附表：永修县外国语学校学科教研组评价表(二)评价方法：1.采用教研组自评和学校评定相结合的方法。教研组自评，填写评价量表。学校评价具体方法：(1)一“听”，二“看”，三“查”。一“听”：定期听取教研组阶段工作汇报，听取学生对学科教学意见（如用召开座谈会的形式）；二“看”：审阅教研组教研活动记录和教研组期终总结书面材料；三“查”：主要按评价指标有选择地统计各科考试合格率、提高率和优秀率及其他数据。(2)将上述数据和资料，对照“评价量表”中各项指标进行测量评分。2.教研组评优活动，学校每学期进行一次。3.对优秀教研组给予表彰奖励。永修县外国语学校学科教研组评价类别序号指标细则具体事例及数据分值自评得分学校评估组风建设1（1）组长工作认真负责，全组团结协作；（2）关心学生，无教学事故。8常规工作2（1）期初有计划，期中有检查，期末有总结；（2）能及时上交教科处指定的各种材料，及时完成各项工作。43（1）认真组织两周一次的教研活动，督促各备课组组长组织好每周的集体备课活动，每次活动有主题及中心发言人，平时随时研讨，并有活动记录；（2）每学期至少集体学习5篇（本）学科专业文章。104公开课有明确的主题45每月每位教师听课不少于4节46搞好教研组资料建设，工作有创新。47（1）期中、期末考试命题注意面向全体学生，难易适度，班际成绩差距小；（2）试卷差错率为0。48竞赛辅导或活动性课程能正常进行，有计划，有成效，有特色。49认真学习现代教育技术，把信息技术应用于课堂教学，提高教学效率。410（1）认真备课、上课、辅导学生，作业适量，批改认真；（2）严守工作纪律，不提早上课，不拖课，不抢占自修课时间，学生满意率高。611（1）按学校规定订购学生辅助用书及复