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小学音乐奥尔夫教学法思考论文 【摘要】当代儿童艺术教育观念有一种新的潮流即德国艺术心理学家鲁道夫阿恩海姆提出的“儿童将作为艺术活动的主人到艺术活动中去学习认识自己和表现自己”怎样能让儿童在艺术活动中去学习认识和表现自己呢怎样能让儿童在艺术的海洋中自由自在地遨游呢怎样能让儿童感觉到美好的艺术是与快乐同在呢这些个令人深思的问题看似简单其实在具体的艺术教学活动中确很难做到 【关键词】奥尔夫教学法;小学音乐教育;寓教于乐 现今小学音乐教学中儿童对于音乐的欣赏、对于音乐的理解、对于音乐的表现还远远不够怎样能让儿童对抽象的音乐感兴趣使儿童潜在的音乐能力得以开发呢?奥尔夫音乐教学法在一定的程度上可以完美的解决这些问题奥尔夫音乐教学法就是教师在教学过程中萌发儿童的创造力激发儿童原始的人性本能把儿童学习音乐的能力和心理调整到最佳水平造就儿童学习各种音乐技巧的最佳状态最终形成以儿童为主体老师为学习的引导者、诱导者和参与者儿童愉悦身心与学习音乐同时进行二者相得益彰的课堂教学我国小学音乐教育原来的模式只是以单纯地教学唱歌为主教材上也是以一首一首的歌曲再加以少量的器乐学习儿童的学习也是被动的模仿现有的音乐艺术作品教师则是认真地按照教材大纲严厉地对待学生一味地追求着“出成果”人在音乐方面先天素质上客观的有着明显的差异这样的教学自然会让一些儿童感到一些莫名的压力和排斥感音乐课程标准指出音乐教学要激发学生学习音乐的兴趣提高对音乐的理解、表达和创造能力但就现在的小学音乐教学来说总会让一部分儿童对音乐“敬而远之”离教学目标和教学要求甚远有些教师也束手无策对此奥尔夫的教学理念和体系应该能使我们从中得到很多启示和新的发现 奥尔夫音乐教学法是前联邦德国著名音乐家、教育家卡尔奥尔夫首建奥尔夫音乐教学法的创建思想是自古以来人类的本能欲望中有着强烈的表达思想情感和情绪的冲动这种冲动会通过音乐、舞蹈、语言、表情等形式自然地流露出来这是人类固有的原始本能音乐教育的基本任务就是不断地激发学生的创造力和表现力但我们原本传统的音乐教育则把课堂作为学习歌唱和乐理以及相关的音乐知识、技巧和能力的手段目的和眼光只是放在如何学会上音乐新课标的基本要求是以审美为核心教学的时候不要太强调知识点注重让学生在听赏过程中参与、体验、探索、感知音乐 奥尔夫音乐教学法的最大特点是关注对儿童内心世界的开发其基本的教学原则包括:一切从儿童出发、通过亲身实践主动学习音乐、培养学生的创造力等教学的内容基本上可以分为几块: 1、以与课程相关的游戏为开始进入课堂这可以拉近与学生的距离打开课堂的气氛吸引学生上课的兴趣 2、故事导入把所授课程的内容编绘成故事或寻找与之关联的故事其目的是为了让儿童能够充分的融入课堂教学当中来 3、节奏、旋律练习从朗诵等活动入手提取基本节奏、旋律不断的强化学生对这些基本节奏、旋律的印象 4、基本形体动作教学包括反应训练、动作训练、动作变奏和动作组合等 5、联想、想象以一些特有乐器等手段根据课堂教学目标有目的的引导学生充分的激发学生们的想象力以手中的乐器参与到音乐教学中通过不同乐器的组合等方法不断的启迪学生的创造力 6、总结这是整堂教学的重点在以上的教学过程会把学生学习音乐的基本状态和心理调整到了最佳水平学生对学习目标已经在潜移默化中有了初步的认识和了解通过最后的总结会很容易的掌握学习重点 在这样的学习中学生不会把学音乐当成一种负担或功利不会敷衍了事或勉强痛苦的被动接受在这样的学习过程中学生放下了心理负担和戒备本能唱歌、演奏、舞蹈全身心地投入到音乐世界中来用他们肢体、语言、乐器、想象力、创造力自由地演绎以独特的方式走进自己的内心世界抒发自己的思想情感和情绪其实本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很难的甚至可以在一定程度上表现出很好的水平因为出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的在课堂上孩子们用蛙鸣筒模仿秋夜的蛙声用腕铃沙锤描绘春江细雨用语言与拍打肢体来演绎节奏尤其是孩子们一起表演不同声部时一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了这种自然流露的形式会有助于促进和萌发学生们即兴发挥的想象力和创造力由于这种想象力和创造力的萌发和得到激励的满足感和成就感造就了学生学习各种音乐技巧、知识和能力的最佳状态当音乐学习成为孩子自身的需要和需求孩子对乐理、乐感、表演、演奏等音乐知识以及语言文化的掌握自然而然的绘轻松快速而且根深蒂固同时强调集体意识、合作精神和创造精神的塑造给孩子发展个性提供了无限的空间教师在这样的教学过程中也会成为学生学习的引导者、诱导者和参与者 奥尔夫音乐教学法一个独创的音乐教育体系它赋予音乐教育以全新的观念和方法它符合我国新的音乐课程标准的要求反思我国音乐教育的现状仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式忽视学生对音乐的情感激发和体验忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性“诉诸感性回归人本”认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系我们会得到许多有益的启示