七年级语文下册《第四单元名著阅读西游记》指导教学书无答案苏教版(1).doc

教学资料参考七年级语文下册第四单元名著阅读西游记指导教学书无答案苏教版(1)- 1 -教学目标： 1.课内外结合，提高学生阅读整本书的能力. 2.欣赏精彩篇章，品味名著语言.3.简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟.教学重点：1.欣赏精彩篇章，品味名著语言.2.简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟.教学方法：多媒体课件、师生互动对话.课前准备：最好每人一本西游记、积累的西游记读书卡片、收集的有关图片及文字资料、演示道具等.教学时间：2课时教学过程：一、导入新课. （课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著西游记、读书笔记本）导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？猴哥猴哥；是哪部电视剧的插曲？西游记.好，今天我们一起来学习名著推荐与阅读，老师这里带了一些不同版本的西游记，1.请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可补充：小时候，太宽泛了，具体一点，通过什么方式？）2.指名学生回答.学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等.二、读名著，理情节. （教师：老师没有想到同学们这么早就知道了西游记，但真的读过了吗？现在老师来考考你们？）1.介绍作者及作品背景.2.教师：老师从西游记这部名著中挑出了5个故事（电脑点到这一页）.请同学们在读书笔记本上把这5个故事按照取经的前后排序重新排列一下.排好之后，何老师将给出答案（电脑点到这一页）；同桌交换批改，每排对一个故事得20分，计100分；老师要请同学们把自己得的分数读给大家听.最后点明：“大闹天宫”在取经前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”两个故事在取经途中；“通天河遇鼋湿经书”在取经后.学生排序，教师巡视.1分钟左右.无序的故事：取回真经三借芭蕉扇通天河遇鼋湿经书三打白骨精大闹天宫答案：原正确顺序：大闹天宫三打白骨精三借芭蕉扇取回真经通天河遇鼋湿经书3.故事话西游记（点课件）4.比一比，看谁收集得多？5.教师归归纳小结：通过检查，老师知道了同学们对西游记的主要情节，掌握得比较到位.名著不厌百回读，常读常新.法国当代比较文学家艾登堡说：“没读过西游记，就像没读过托尔斯泰或陀思妥耶夫斯基的小说一样，这种人侈谈小说理论，可谓大胆.”文学名著西游记不仅是中国的，更是世界的.三、悟哲理，评人物.1、教师：同学们知道西游记的哪些故事情节，用简洁的语言说说你读后的感受（一人说一个，不重复；尽量鼓励举手发言，不少于5人；如果没有一人举手，则“开火车”）.现在老师给你们做个示范：在美猴王这个故事中，孙悟空顽皮灵活、聪明乐观、本领高强、机智勇敢，给大家找到了安身之处水帘洞.真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推选出来的.请一位学生分析老师的写法，老师点拨后概括：（内容、思想、形象+哲理性的感悟）（指导画下P150阴影部分中的句子并齐读）（请同桌之间相互大声地说一说你所读的故事的感受，1分钟左右之后请同学们回答）（以下教师备用：（1）在三调芭蕉扇这个故事中，面对高山火海，面对狡诈的铁扇公主，孙悟空没有退缩，总是千方百计战胜一切困难，他的成功并不单靠一根金箍棒.真正的英雄应是有勇有谋，善于变通.（2）三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚.无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的.或者说：面对诡计多端，花言巧语，善于欺骗的白骨精，孙悟空始终保持清醒的头脑，坚持战斗到底，最终取得了彻底的胜利.）点拨并归纳：刚才同学们说得很好，从中读出了做人的道理.读名著中的故事，一定要学会用简洁的语言写下自己的感想；而且同一故事，由于着眼点不同，感受也可能是不同的.在平时的阅读中一定要写下读后感，哪怕一两句话也行，良好的读书习惯是一笔终身享用不尽的财富.2、教师：情节是人物成长的历史，在我们所熟知的西天取经的师徒四人中，毛泽东对孙悟空有一个经典的评价.教师：毛泽东在七律和郭沫若同志一诗中有两句诗“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”.教材说“精辟地道出了位神猴的本质特点”，请同学们联系具体情节说说神猴的性格特点有哪些？请前后桌之间，同桌之间相互之间大声地说一说.（至少2名同学回答让学生联系具体情节充分析.看时间）指名学生回答后，着重归纳孙悟空的形象：孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、除恶务尽，热爱自由，充满了斗争精神.但有时心高气傲，争强好胜，容易冲动，爱捉弄人.教师：看一看课本P162的第附录部分的第6节，课本上的概括分析和老师的分析有什么不同.（指1名学生回答后概括）教师：常言道：人无完人，金无足赤.（要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全）（多角度）孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束.正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他.3、鲁迅先生在中国小说史略中指出，西游记“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”.联系具体人物和情节说说，这在孙悟空身上是如何体现的.（教师可补充：三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚.无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的.）（学生若难于回答请学生看书，回答到其他人物也予以承认和表扬，如：P154罗刹女对红孩儿的感情）3、教师小结：西游记中许多人物都是神性、人性和物性的和谐统一，优秀的古典小说总是有它独特的人物形象，有它独特的无可取代的魅力.作者吴承恩在禹鼎志序中称：“吾书名为志怪，盖不专明鬼，时纪人间变异，亦徽有鉴戒寓焉.”也正点明了他刻画孙悟空这一艺术形象的根本目的.其他三人也是具有个性特征的，由于时间关系，我们这里就不一一分析，请同学们课后自己去分析.四、赏名篇，品语言.1、（教师：小说中的人物形象是用语言文字塑造的，那么西游记是通过怎样的语言来塑造人物形象的呢？下面，老师请同学们欣赏3分钟左右的美猴王电视剧片断（视频和文字相配）.边看边思考：原著和电视剧相比，各有什么优势？（学生自由观看）.（学生无法回答，就提示学生看黑板上的文字，从修辞等角度进行欣赏.）学生回答后，教师点拨归纳：电视剧是在原著的基础上加工创作的，许多地方加上了导演的意图，它通过图像、声音等塑造艺术形象，娱乐性强，具有很强的艺术效果和视觉冲击力；原著则是原汁原味的，通过语言文字塑造人物形象，启发人的想象力和逻辑思维，提高读者的文学欣赏水平，这是电视剧无法比拟的.所以我们要多读原著，领略原著的真滋真味，不能用看电视剧来代替看原著.2、（教师：那么，西游记的语言魅力表现在哪里呢？下面老师给你们5分钟，请同学们前后桌组成四人小组，用你喜欢的方式自由高声地朗读课文，用圈点读书法在文中批注你喜欢的句子，并把你喜欢的好词好句抄写在读书笔记本上，并思考好在哪里.）（1）学生自由读书：自读+交流+背诵.（注意：品读语言是重点：读前提要求，读中要指导，读中要巡视，读后要交流.注重整理、摘抄、对照课件读背）.指导学生把语言特色进行归类.学生也可以结合，其他篇目来谈语言特色.（2）指名学生回答后，教师点拨归纳（学生说到那一类，就这一类进行归类分析）：第一、多用诗赋（其他回目也有词）穿插，题材多样，体裁各异，文采斐然.从内容来看，有对美丽风景的刻画（烘托环境的美好），有对出场人物的评价（对人物美好未来的憧憬），有对幸福生活的描绘（找到水帘洞后的欢乐生活）.（有对解除劫难的欣喜，也有对取经艰辛的慨叹）.从体裁来说，诗不拘于一体，五言七言，律诗绝句.大量的诗赋的穿插使作品具备了很高的文学性，并且不会因为体裁的单调而显枯燥乏味，我们可以感到作者深厚的文学底蕴.第二、引经据典，意蕴丰富，典雅优美.引用论语的“人而无信，不知其可也”.教师：“西游记一书，自始至终，皆言诚意正心之要，明新至善之学，并无半字涉于仙佛邪淫之事.或问西游记果为何书？曰实是一部奇文、一部妙文“.（清代学者张书绅）这句话的第一字和最后一个字加上就是何老师的姓，何老师特别提醒你们：读名著学做人，做一个诚实的人.引用诗经中的“伐木丁丁”（一调芭蕉扇中），叠词的使用，韵律优美，琅琅上口.（伐木丁丁丁(zhn)丁：砍树的声音.“丁”不能读“钉dng”鸟鸣嘤嘤.出自幽谷，迁于乔木.嘤其鸣矣，求其友声.）第三、大量使用口语，平实浅显，地域特色浓郁 .如：“耍子”，极具地域特色，使读者在阅读时，渐渐被引入成书时代的社会环境，对于接受作品，品味其中蕴味，有很大帮助.语言学上，江淮方言区.第四、引用俗语、古语.亦庄亦谐，妙趣横生.如：“山中无甲子，寒尽不知年”等.第五、使用多种修辞手法，整齐优美，形象生动.如排比、对偶句等.第六、骈散句交替使用，句式整齐，流畅自然，琅琅上口.第七、语言风格活泼，幽默风趣，轻松平和，切合人物性格特点.如P153、154悟空叫铁扇公主嫂嫂一段.（3）学生自由背书，看着黑板上的语言特色分析.3、归纳小结：西游记成书于16世纪的明朝中叶，几百年后的今天，依然有许多读者对西游记这样一部故事内容简单，甚至略显幼稚的作品爱不释手，实际上依靠的，就是语言上的巨大魅力.五、归纳总结：1、教师：今天，我们从西游记这部名著中学到了哪些知识？（学生围绕所学回答）；我们可以怎样去读名著.名著推荐与阅读总结：读名著，理情节；悟哲理，评人物；赏名篇，品语言.2、教师总结：人生易老天难老，人生易老名著不老.经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题.今天我们只欣赏了美猴王这个情节，只分析了孙悟空这个艺术形象，然而西游记还有更广泛、更深刻的内涵等待我们挖掘.随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年，五年，十年，二十年，再读