《陈情表》第一课时教学设计.doc

白城市普通高中教学大奖赛教学设计陈情表第一课时教学设计教学目标：知识与技能目标：1、 积累一、二段出现的重要文言知识及成语，提高文言文阅读的能力。2、 品读课文，在朗读中积淀文言语感。过程与方法目标：1、 帮助学生体验学习文言文的方法及一般过程，培养学生自主学习文言文的习惯。情感与态度目标：1、 体会李密当时的处境，感悟祖孙间真挚深厚的感情，学会感恩。教学方法：自主学习法（引导学生自主学习）；讨论法（指导学生讨论合作交流）；探究法(培养学生探究精神).。教学准备：多媒体课件 教学手段运用多媒体课件 、小组合作探究等手段。教学过程：一、 设置情境，导入新课。我先给大家描绘一个情境：一千七百年前的一个夜晚，青灯之下，一袭孤单的身影踱来踱去，望着手中又一次催他上任的诏书心中久久不能平静：“我乃一亡国之臣，若不应诏，必会招来杀身之祸；若应诏，我那96岁卧病在床的祖母该由何人照料啊？”他透过昏暗的灯光，凝神思索良久，柔情舒展了他的双眉：“祖母对我恩重如山，舍弃她我是万万做不到的，如今之计只有再上表陈情，望能感动武帝”坚定的他提笔伏案，将心中至孝陈情于人前。今天就让我们穿过历史的风云回到晋朝，用心灵去感受李密给我们留下的这篇陈情表的独特魅力。二、 出示目标 这节课我将和大家共同完成以下几个学习目标。（关键词解读）三、 基础篇（1-2段）文言知识落实。古文观止评价这篇文章，说它吐露（l）的是“至性之言，自尔悲恻动人”。面对这样一篇字字生情，句句含情的古代抒情“奇文”，我不知道自己能读出几分情，暂且请同学们先听听吧！在听读的过程中请大家拿起笔标注字音和句读。要想读好这篇文章，我们首先要弄懂文意，下面请同学放声朗读前两段，了解文意。结合注释能不能基本读懂这两段内容？但是，文言知识是学习古文的基础，我们必须夯实，接下来请大家快速浏览这两段，同桌之间交流讨论后完善学案上的第二题，确定发言人员，任务如下：第一组：1-4 第二组：5-8 第三组：9-12 第四组：13-16 （讨论交流2分钟）。1、好，请问各小组的发言代表在哪里？请起立，注意交流展示的同学应该声音洪亮力求让每一位同学都能听清，其余同学认真听的同时要动脑思考和识记，好，有请第一组代表给大家做个示范 谢谢各位，请问班长在哪里？好，请你客观、公正的综合评价一下哪一组表现最出色。也感谢你的精彩评价。下面就请同学们放声齐读一二两段，再一次一起来感受这篇流传千古的至孝美文。四、 品读篇（1-2段）宋代学者说：“读诸葛亮出师表不堕泪者，必不忠；读李密陈情表不堕泪者，必不孝。”可见李密的陈情表有着相当强烈的感人力量，那么，这两段中哪些语句足以打动你？请你和你的小组成员一起品读其中蕴含的真情，结合自己的情感体验进行评说。根据同学的分析我们可以设身处地地想想，我们生活是多么的幸福，所有的人都围着我们转，而李密的一生可谓是命运多舛，在这短短的半生中尝尽失怙失恃体弱多病的痛苦，门庭衰弱的辛酸，让人一下子被笼罩在凄凉的氛围中。我们可以想见在这巨大的悲苦之后隐藏着一个独立支撑家庭抚育孙儿的祖母多大的艰辛和付出,凝聚着祖母多少的爱意和恩情啊。这种凄苦的情感在朗读过程中我们要用低沉的语调，缓慢的语速才能更好的表达出来。请大家带着这样的情感体验吧第一段再读一遍。而第二段就复杂了一些，他有对朝廷的感激之情，也有进退两难之情，因而里面的这一段的感情不是平直的，“逮奉圣朝”开始到“非臣陨首所能上报”，朝廷的多次恩典里李密写出了他的感激之情，“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。”这部分外在的压力十分急迫，因此读时要语速加快，祖母的病又日渐加重，李密不想去、不愿去做官，但又不敢说使他内心十分焦灼，辗转两难，朗读时要读出矛盾，犹豫和焦急。请大家带着这种情感体验再一次深情地朗读这段。五、 精思篇内容探究。 李密此时是确实是十分为难，进，无以报答祖母的养育之恩，退，无以回报朝廷的知遇之情。而矛盾解决的关键就在晋武帝，决定权在他手里，现在我特别想知道如果你是晋武帝，读完陈情表的第二段你对李密辞不就职的请求会做一个怎么的决定吗？请说明理由。 讨论小结： 我认为：自古忠孝难两全，当哪一天忠与孝发生冲突时，我们应该舍小家保大家，而此时十七八岁的你们是不是往往重视的是友情，憧憬的是爱情，恰恰忽视了你身边的亲情，孝情呢？百善孝为先，从现在起感恩父母，回报父母，不要等到像我现在一样总是感叹时间飞逝，机会难寻。一首小词一剪梅 感恩请大家体会。六、 回顾总结 学习委员给我们这节课做一个回顾，这节课我们学习一二两段，积累了一些文言知识，了解了这两段的内容，也富有情感的朗读了课文，还很有趣的讨论了一些问题，在学习中我知道人应该有一颗感恩之心，当小我和大我发生冲突