江苏省淮安市洪泽中学高三语文上学期第一次调查测试试题（含解析）.doc

江苏省淮安市洪泽中学2016届高三语文上学期第一次调查测试试题（含解析）一、语言文字运用1依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）（3分） 作为“梅兰竹菊”四君子之首，梅为历代文人雅士所_。此刻，寺院周围庄重的红墙，是我们镜头画面中的中国红；_的雪花，是飘舞在空中的精灵；而晶莹如黄玉般的腊梅，暗香浮动，犹如_ 的佳人。a钟爱 飘飘洒洒 形单影只 b喜爱 纷纷扬扬 遗世独立c热爱 洋洋洒洒 绝世独立 d欣赏 沸沸扬扬 倾国倾城【答案】b考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用e。2下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3分）a通过开展全民阅读活动，可以使全社会形成多读书、读好书的阅读氛围和社会风尚， 让人们在阅读中开阔视野、增长知识、陶冶情操。b立法部门应尽快建立全面系统的社会诚信档案，良好的社会诚信风气能促进社会公德建设，有效构建风清气正的社会文化格局的形成。c当前电子商务面临的最大问题是切实保证交易质量，虚假宣传和虚假包装等网络交易的不良行为已对网购的发展造成了明显的负面影响。d宋代以后许多擅长治印的画家，往往又是诗人、书法家，他们将画印诗书融为一体，丰富了中国画的表现形式，为中国画基本特点的形成奠定了基础。【答案】d【解析】试题分析：a项，搭配不当“形成”与“社会风尚”不搭配；b项，结构混乱，偷换主语，主语由“立法部门”变为“良好的社会诚信风气”；c项，不合逻辑，“最大问题”与“切实保证交易质量”不和逻辑。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，对于结构性语病，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用e。3下图为读者的两个徽标图案。下列对图案的解说不恰当的一项是（ ）（3分）a图案蕴含了读者杂志愿像辛勤的蜜蜂采蜜一样，采集天下的美文佳作奉献给读者的寓意。b图案也蕴含了读者就像一只只蜜蜂，不断从读者中撷取人生智慧和精神营养去酿造甜蜜生活的寓意。 c图案采用静态的对称设计，富有装饰性；图案采用不对称的设计，更具有动态感。d图案属于传统的静态设计风格，可以唤起人的怀旧感；图案采用动漫风格，有鲜明的时代色彩，更能吸引年轻人。【答案】c【解析】试题分析：本题是考查学生图文转换的能力。题干给出要求“对图案的解说不恰当的”，图案解说，包括两方面：一是“构图要素”，一是“图形寓意”。对于前者，学生应先看图形由几部分组成，是怎样的顺序，每一个部分的形状是怎样的。对于后者，应抓住图案特点延伸想象。c项中“可以唤起人的怀旧感”毫无根据。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用e。二、文言文阅读课内文言文（6分）4下列句子中加点词用法不同于其他句的一项是（ ）（3分） a戛然长鸣，掠予舟而西也b项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 c群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏 d稍蚕食诸侯，且至于燕 【答案】a【解析】试题解析：本题考查实词的活用。a项名词作动词，意为“向西飞去”，其余三项均为名词作状语。判断名词活用为状语还是动词，可以看名词后面是否有动词，有动词多数情况活用为状语，没有动词多数情况活用为动词。解答实词解释要求将实词带入原文中理解。文言实词推断方法（一）语境分析法（根据上下文意思推断词义）语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。（二）语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，在同一位置；上词语意思相同、相对或相反。我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：（三）语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：（四）联想推断法（根据学过的知识推断词义）试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以凭借基本实词的积累，或联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。比照时可着重下面几个要素。1联想课文语句运用此种方法的前提是：对课本上学过词语的意义和用法要善于归纳总结，分类记忆，记忆的一个重要方法是多记例句，对于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某个文言词语的时候，就可借助所学知识进行比照推断。2联想成语推断。不少成语源自文言文，其中的字词在意义和用法上较多地保留了古汉语的特点，可可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。 （五）辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。 （六）、借助字形推断汉语属于表意文字，对于一些词的意思可以通过字形特征来进行推断，例如： （七）古今比照法（以古今构词特点比照推断词义）汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。（八）、代入检验法（借助题干所给的义项推断词义）对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 解释文言实词的意义，是高考文言文阅读必考内容，要提高推断文言文实词词义的能力，只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，方能奏效。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解b。5下列句子中与例句句式特点相同一项是（ ）（3分）例句：此李将军之谓也？a然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣b此皆良实，志虑忠纯 c荀卿守正，大论是弘d取吏之不在职而寓于境者【答案】c考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解b。课外文言文（18分）阅读下面的文言文，完成后面题目。张久中墓志铭曾 巩君姓张氏，名持，字久中，初名伯虎。庆历三年来自曲江，入太学。当是时，天子方诏学官岁献士二人，学者以数百千人，独献君，会学散，不报。于是时，予盖未尝识君也。后二年，过予之所居临川，始识之。君为人深沉有大度，喜气节，重交游，一时所与之游者甚众。而君所尤称者，广汉张贲，以为年少可进以学者，莆阳陈惇。盖君之学多贲发之，而于惇以师友自处也。凡君之与人交，喜穷尽其得失，其义足以正之，而其直未尝苟止也。至其与众人接，尤温以庄，不妄与之言。与之言，必随其材智所到，不病以其所不为。故君之友皆惮其严，而喜其相与之尽。众人之得君游者，亦皆喜爱而未尝有失其意者。其语曰：“士生于今，势不足以持世，而游于其间，当如此也。”于临川，出其文章，因与予言古今治乱是非之理，至于为心持身得失之际，于其义，余不能损益也。后二年死于兴国军，某月某日也。明年，其弟来江南，以力之不能，将独负君之骨以归。是时陈惇方以进士得出身，约君之弟曰：“吾忍不全归吾友邪，明年吾得补为吏，力能以君之丧归。”其弟乃止。君年若干。祖某，考某。君幼孤，养于兄嫂，尝曰：“嫂之于吾犹母也，妇能以姑之礼事吾嫂者，可以为吾妇矣。”然卒亦无也。君固难交，然不易其好。而陈惇者，与君交尤深也。予尝视惇与君之相从，忧穷龃龉，无不共之，其中心岂有利然也。世之交友道废久矣，其有之，或非此也。然则君之事，其有取于世教非邪？惇以某年某月某日归君之丧葬地，而属予铭。其辞曰：呜呼久中，不如其志。孔孟以然，何独于子？生而不大，天固为之。其长在人，于此观之。 （选自元丰类稿）6对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）a会学散，不报 报：批复b余不能损益也 损：损害c君固难交，然不易其好 易：改变d而属予铭 属：嘱托7下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3分）a一时所与之游者甚众 然则诸侯之地有限b不病以其所不为 其皆出于此乎c君幼孤，养于兄嫂 虎兕出于柙d生而不大，天固为之 使天下之人，不敢言而敢怒8把文中画线句子翻译成现代汉语。（8分）（1） 至其与众人接，尤温以庄，不妄与之言。（4分） （2） 妇能以姑之礼事吾嫂者，可以为吾妇矣。（4分） 9文中哪些内容从侧面表现了张久中交友有道？请用自己的话概述。（4分） 【答案】6b7d8（1）至于他跟一般人交往，尤其温和而庄重，不随便与他们谈论。（2）能够用对待婆婆的礼节侍奉我嫂的女子，就可以做我其妻子。9他的友人都敬畏他的严正，喜欢他的坦诚；他死后，友人陈惇出力为他归葬；作者为他作铭。【解析】6试题分析：本题主要考察学生理解常见文言实词在文中的含义的能力，考生要紧抓“在文中”这个条件，充分运用自己已经具备的实词知识，联系上下文的意思，理解实词所在句子意思，进而推断出加点实词词性和解释。试题考察的实词有一词多义、词类活用、通假字、古今异义等类型，考生可从这几个角度考虑答题。答题时把实词放回到原文中进行理解。b项损：减少。文言实词推断方法（一）语境分析法（根据上下文意思推断词义）语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。（二）语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，在同一位置；上词语意思相同、相对或相反。我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：（三）语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：（四）联想推断法（根据学过的知识推断词义）试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以凭借基本实词的积累，或联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。比照时可着重下面几个要素。1联想课文语句运用此种方法的前提是：对课本上学过词语的意义和用法要善于归纳总结，分类记忆，记忆的一个重要方法是多记例句，对于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某个文言词语的时候，就可借助所学知识进行比照推断。2联想成语推断。不少成语源自文言文，其中的字词在意义和用法上较多地保留了古汉语的特点，可可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。 （五）辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。 （六）、借助字形推断汉语属于表意文字，对于一些词的意思可以通过字形特征来进行推断，例如： （七）古今比照法（以古今构词特点比照推断词义）汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。（八）、代入检验法（借助题干所给的义项推断词义）对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 解释文言实词的意义，是高考文言文阅读必考内容，要提高推断文言文实词词义的能力，只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，方能奏效。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解b。7试题分析：本题主要考察学生理解常见文言虚词在文中的含义的能力，考生要紧抓“在文中”这个条件，充分运用自己已经具备的实词知识，联系上下文的意思，理解虚词所在句子意思，进而推断出加点虚词的用法。题目要求找出“下列加点虚词用法相同的一组”考生要看清题目，找相同的。d项都是连词，表示转折，但是。a项代词，他/结构助词，的。b项代词，他/副词，加强揣测语气，恐怕。c项介词，被/介词，从。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解b。8试题解析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。第一句中， “接”，可以翻译为“接触、交往”；第三句 “妄”翻译为“胡乱、随意、随便”。第一句定语后置句式要翻译出来。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解b。9试题解析：本题题干“文中哪些内容从侧面表现了张久中交友有道？请用自己的话概述。”此题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力，要求考生明确题目要点：“侧面”“ 张久中交友有道”，考生依据要点回到原文中筛选信息。“他的友人都敬畏他的严正，喜欢他的坦诚”出现在文章第二节；“故君之友皆惮其严，而喜其相与之尽”；“他死后，友人陈惇出力为他归葬；作者为他作铭”出现在第四节“惇以某年某月某日归君之丧葬地，而属予铭”。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。【文言文翻译】张先生姓张氏，名持，字久中，一开始名为伯虎。庆历三年，从曲江来，进入太学府。在这时候，天子正诏令学官每年推荐读书人两人，求学的有成百上千的人，只推举你，恰逢太学府解散，没有批复。在这个时候，我大概还不认识你呢。二年后，路过我居住的临川时，才认识你。 先生为人深沉大度，喜好气节操守，重视交往游历，一时间是与你交往的人很多。而你特别称道的人，是广汉张贲，认为年轻可以接近并学习的，是莆阳陈惇。大概你的学问大多是张贲启发的，而和陈惇以师友身份相处。凡是您与人交往，喜欢追究其中的得失，他的正义足够用来使人品行端正，而他的行为正直不曾随便停止改变。至于他跟一般人交往，尤其温和而庄端，不随便与他们谈论。和别人说话，必须根据其才智所到，不说他不做不到的事情。所以先生的朋友们都害怕你的严厉，却喜欢倾其所有与之相处。那些与先生一同游览各地山川的人，也对先生很敬爱却从未有过失望的。先生说道：“士人活在今天，没有威望可以维持社会，只能游览于世间，应当这样做。”在临川，拿出他的文章，就与我谈论古今治理天下是非的道理，一直到修身养性人生得失的关系，对他的观点，我不能改变。后二年死在兴国军职任上，某月某日。 第二年，先生的弟弟来江南，尽管没有能力，还是要将你的骨头带回。这时陈惇正以进士出身，阻止你的弟弟说：“我难道不想让我的朋友落叶归根吗，到第二年我补任为吏时，我一定尽我能力让他回家 。”先生的弟弟才停下。 先生年纪不详。祖辈不详，父辈不详。先生年幼的孤儿，被兄嫂抚养，先生曾说：“嫂子在我如同母亲，能够用对待婆婆的礼节侍奉我嫂子的女子，就可以做我的妻子了。”但最终也没有了。你本来就很难结交，但不改变自己的喜好。而陈惇，和你交往最深的。我曾看惇和您的相处，忧愁不得志遭遇挫折，没有不共同分担的，在他们内心难道有利益使他们这样吗，世上的交友之道被废弃了很久了，就是他们有，或许不是这样的。既然这样，那么久中的事迹，难道有从世俗的教育中获取错误的交友之道吗？惇在某年某月某日回到您的丧葬地，而嘱托我写铭记。他说的是： 唉，久中，没有实现自己的理想。孔子、孟子都是这样，难道仅仅是你一人吗？活着却没实现大志，上天本来就让你这样。这种事常发生在人身上，从这里可以看到的。 三、古诗词鉴赏10 阅读下面这首元曲，完成后面的题目。（11分）沉醉东风重九卢挚题红叶清流御沟，赏黄花人醉歌楼。天长雁影稀，月落山容瘦。冷清清暮秋时候。衰柳寒蝉一片愁，谁肯教白衣送酒？【注】“白衣送酒”的典故出自南朝宋檀道鸾续晋阳秋：“陶潜九月九日无酒，于宅边菊丛中摘盈把，坐其侧久，望见白衣至，乃王弘送酒也，即便就酌，醉而后归。”（1）这首曲能够突出“重九”特点的意象有哪些？营造了怎样的意境？（5分）（2）这首曲包含多种情感，请结合全曲进行赏析。（6分）【答案】 （1）全曲能够突出“重九”特点的意象：红叶、黄花、长天、雁影、瘦山、衰柳、寒蝉。营造了暮秋萧瑟、冷清的意境。（意象答对2个得1分，总共3分，意境2分。）（2）陶醉于赏黄花之中的快乐；因秋景冷清油然而生的内心孤独；年华老去，无知己相伴的愁苦。（6分，每点2分）【解析】（1）考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价d。（2）试题解析：题干 “这首曲包含多种情感，请结合全曲进行赏析。”，这是考查诗歌的情感。一抓感情词，二看诗歌中的景物。题诗在红叶上让它带着情意承受御沟的流水飘走，观赏菊花的人醉卧在歌楼上。万里长空雁影稀疏，月亮落了远山变得狭长而显清瘦，暮秋时节到处都是冷冷清清的景象。衰败的杨柳，寒秋的鸣蝉，天地间一片哀愁，这时节，有谁肯送酒来和我一起解忧？考生应该抓住体现情感的意象，结合情感语句综合分析。“赏黄花人醉歌楼” 陶醉于赏黄花之中的快乐；“冷清清暮秋时候。衰柳寒蝉一片愁” 因秋景冷清油然而生的内心孤独；“谁肯教白衣送酒” 年华老去，无知己相伴的愁苦。考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价d。四、名句名篇默写11补写出下列名句名篇中的空缺部分。（8分） ，善假于物也。 （荀子劝学） ，蟪蛄不知春秋，此小年也。 （庄子逍遥游） 盘盘焉，囷囷焉， ，矗不知乎几千万落。 （杜牧阿房宫赋） 青泥何盘盘， 。 （李白蜀道难） 默而知之，学而不厌， ，何有于我哉！ （孔子语录） 呼尔而与之，行道之人弗受； ，乞人不屑也。 （孟子鱼我所欲也） 浊酒一杯家万里， 。 （范仲淹渔家傲） 自经丧乱少睡眠， ！ （杜甫茅屋为秋风所破歌）【答案】君子生非异也 朝菌不知晦朔 蜂房水涡 百步九折萦岩峦诲人不倦 蹴尔而与之 燕然未蹴尔勒归无计 长夜沾湿何由彻【解析】试题分析：默写不但考查考生记忆的准确性，也考查其书写的准确性。因此要特别注意那些易错字，如“生”“ 晦朔”“ 萦”“ 蹴尔”“ 蹴尔”等。名句默写答题技巧：（一）要突破生僻难写字。（二）要注意同音异义词。（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。一要领悟含义，圈点强记，边诵边写。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，防止“口是手非”。二要要突破生僻难写字，规范书写。对于文质兼美的名句名篇，很多同学都能熟读成诵，但在考试中却不能得分。其中重要的一个原因就是生僻难写字的书写有误，一字之差，导致丢分。三要要注重同音异义词。读音相同，意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量地存在着，这也是命题人“设伏”的热点。这就要求应该特别注意这些同音异义词，通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义。四要关注同义异形词。意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也是屡见不鲜的，对学生有更大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度的重视。五要留心语句顺序。有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变，也正是这个原因，一部分学生往往就是观其大略、不求甚解，而导致把语句的顺序写颠倒，白白地丢掉了分数。考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记a。五、现代文阅读（一）阅读下列文字，完成后面题目。（20分）光阴陆蠡我曾经想过，如若人们开始爱惜光阴，那么他的生命的积储是有部分耗蚀的了。年青人往往不知珍惜光阴，犹如拥资巨万的富家子，他可以任意挥霍他的钱财，等到黄金垂尽便吝啬起来，而懊悔从前的浪费了。怎样我会起了这些古怪的念头呢？是最近的一个秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎着苍黄的落日走过去，复背着它的光辉走回来，足踩着自己的影子。“我是牵着我的思想在散步。”我对自己说。“我是踪蹑着我的影子，看我赶不赶得过它？”我一面走一面自言自语。“我在看我自己影子的生长，看它愈长愈快，愈快愈长。”我独语。总之，我是在散步罢了。我携着我的思想一同散步。它羞怯得畏见阳光，老躲在我的影子里。使得我和它谈话，不得不偏过头去，伛偻着身子，正如一个高大的男子低头和身边的女子说话，是那么轻声地，絮絮地。我们走着走着，不知从哪里来的一枚树叶，飘坠在我们的脚前。那样轻，怕跌碎的样子。要不是四周是那么静寂，我准不会注意。但我注意到了，我捡了起来，我恍若看到这不是一片树叶，分明是一张日历，一张被不可见的手扯下来的日历。这上面写着的是一个无形的字：“秋”。“秋！”我微喟一声。“秋，秋”，我的思想躲在我的影子里和答我。我感到有点迟暮了。好像这个字代表一段逝去的光阴。“逝去的光阴” ，我的思想如刁钻的精灵，摸着了我的心思。光阴要逝去么？却借落叶通知我。我岂不曾拥有过大量的光阴，这年青人唯一的财产，一如富贾之子拥有巨资？我曾是光阴富有者。正是这样秋暖的日子，在很早很早以前。我坐在一只竹箩里面，我的身子还装不满一只竹箩我玩着谷堆里捉来的蚱蜢、螳螂和甲虫，我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴。祖父是爱惜光阴的。他匆匆出去，匆匆回来，复匆匆出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也没有用，他仅有不多的光阴。等到他在一个悄然的夜晚，撇下我们而去时，我还不懂他为什么要离开我们，原来他把光阴用尽了。还是在不多年以前，父亲写信给我说：“你现在长大了，应该知道光阴的可贵。听说你在学校里专爱玩，功课也不用功”父亲也珍惜起光阴来了。大概他开始忧光阴之穷匮，遂于无意中把忧心吐露给我。在当时我不是能领会的。我仍是嫌光阴过得太慢。“今天是星期一呢！”便要发愁。“什么时候是圣诞节呢？”虽则我并不喜欢这异邦的节日。“怎样还不放假呢？”我在打算怎样过那些佳美的日子。光阴是推移得太慢了，像跛脚的鸭子。于是我用欢笑去噪逐它，把它赶得快些。正如执棰的孩子驱着鸭群，唿哨起快活的声音促紧不善于行的水禽的脚步，我曾用欢笑驱赶我的光阴。“你曾用欢笑驱赶你的光阴。”我的思想象回声的化身，复述我的话。但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前，目视着阳光从桌面的一端移到另一端。我用一根尺，一只表，来计算阳光的足在我的桌面移动的速度，我观察了计算了好久。“你也在计算光阴的速度了。”我的思想像喜灾乐祸似地，揶揄我。真的，我在计算光阴的速度了。我想到光阴速度的相对性，得到这样的结论：感觉上的光阴的速度是年龄的函数。想到我自己在人生的象限上转过了几度呢？犹如作茧自缚，我自己衍出方程式而复把自己嵌在这式子里面，我悲哀了。“你自己衍出方程式而复把自己嵌在里面。”思想嘤然回答，已无尖酸的口吻。但是我无法改正这方程式，这差不多是正确的。啊，悲哀的来源，我想把这公式从我的脑中擦去，已是不可能。正如我刚才捡起来的树叶，无法把它装回原来的枝上。我重新谛视这片叶，上面仍依稀显现着无形的字：“秋”。（选自陆蠡散文选集，有删改）12文章第段写“散步”的情形运用了哪些手法？（4分）13文章第段在全文中起什么作用？（6分）14作者对光阴的认识经历了怎样的发展变化过程？（4分）15赏析文中画线句，结合文本谈谈你的认识。（6分）【答案】12动作的细节描写，运用了“迎着”“背着”“踩着”等动词细致刻画出了我散步时的专注。心理描写。作者把散步的见闻转化为细腻的心理描写，体现了作者敏锐的感觉、复杂的思想，表现了作者对时间的深刻认识。拟人手法，把“思想”人格化，如“羞怯”“躲”等词，赋予“思想”与作者同等的地位，引人注意。 （写出一点并分析给2分，写出任两点并分析给4分）13 内容上，写“我”儿时对光阴的挥霍与祖父对光阴的爱惜，形成对比（2分）；结构上，运用插叙的手法，起到承上启下的作用，一方面承接上文“我”回忆自己是光阴富有者的情节，另一方面引出下文“我”对自己驱遣光阴浪费时光的悲哀与感叹（2分）。凸显了不同阶段的人们或人生的不同阶段对光阴有不同的认识，警示人们要珍惜光阴的主旨（2分）。14幼时，对时间无知觉，文中提到“我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴。”（1分）后来希望时间过得快一些，文中写到“我曾用欢笑驱赶我的光阴。”（1分）再后来开始在意、计算时间，感觉时间不够；（1分）最后意识到生命会耗蚀，时间会流逝，终无可挽回。如“我感到有点迟暮了。”（1分）15“树叶”无法回到“枝上”，说明生命形态一旦发生变化便无法重现。（1分）叶上无形的“秋”象征着生命的秋天到了，象征逝去的光阴。（1分）与前文第三段形成呼应，由初次感知到秋的来临到文末的重新审视这片叶子表明了作者经历的时间的沉淀与思想的洗礼之后对光阴有了进一步的认识。（1分）表达了虚掷光阴就是在浪费生命的主旨。（1分）人生有限，天地无穷，每一个人，在有限的光阴里，应当去追求，奋斗，为自己的理想与志向，也为自己充实的生命负责。（2分）（文本分析4分，谈自己的认识2分，大意对即可）【解析】12试题分析：本题考查语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。题干问的是“文章第段写“散步”的情形运用了哪些手法？”。这类题目首先锁定答题区域，在第段，关于“散步”的内容，然后分析手法。答案要包括两部分：手法和作用。考生在答题时既要找出手法还要结合文章分析手法的作用。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价d。13试题分析：题干问的是“文章第段在全文中起什么作用？”本题考查段落的作用。这类题目要从内容和结构两方面来分析：内容上，写了什么，表现了什么；结构上与上下文的关系。第段处于文章中间位置，一般起到承上启下的作用。答题不能脱离文章内容，和文章主题相关联的要和主题相联系。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合c。14试题分析：题干问的是“作者对光阴的认识经历了怎样的发展变化过程？”，这是考查文章的结构，考生找到时间词，在结合“对光阴的认识”加以概括。幼时，对时间无知觉，文中提到“我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴。”后来希望时间过得快一些，文中写到“我曾用欢笑驱赶我的光阴。”再后来开始在意、计算时间，感觉时间不够；最后意识到生命会耗蚀，时间会流逝，终无可挽回。如“我感到有点迟暮了。”答案要和原文紧密联系。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合c。15试题分析：题干问的是“赏析文中画线句，结合文本谈谈你的认识。”关键词是“赏析” “结合文本”。“赏析”要求从情感、手法入手，答案要与文章结合。“正如我刚才捡起来的树叶，无法把它装回原来的枝上。我重新谛视这片叶，上面仍依稀显现着无形的字：秋。” 这句中重点的词语有“树叶，无法把它装回原来的枝上”“ 仍依稀显现着无形的字：秋”这些与文章第三段呼应，联系文本分析情感，形成答案。考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解b。 六、现代文阅读（二）阅读下列文字，完成后面题目。（18分）长虫、草帽、细高挑王小波现在各种哲学，甚至是文化人类学的观点，都浩浩荡荡杀入了文学的领域，作家都成了文化批评的对象。一种情形既然出现了，就必然有它的原因；再说，批评也是为了作家好。但我现在靠写作为生，见了这种情形，总觉得憋气。我家乡有句歇后语：长虫戴草帽，混充细高挑老家人以为细高挑是种极美丽的身材，连长虫也来冒充。文化批评就是揭去作家头上的草帽，使他们暴露出爬行动物的本色。所谓文学是不存在的，存在的只有文化这是一种特殊的混沌，大家带着各种丑恶的心态生活在其中。这些心态总要流露出来，这种流露就是写作假如这种指责是成立的，作家们就一点正经的都没有，是帮混混。我不敢说自己是作家，但若说文学事业的根基写作，是这样一种东西，我还是不能同意。人与人有知识的差别，就连爱因斯坦都有求职业数学家帮忙的时候。看起来，作家们必须从反面理解这种差别：他要巴结的不仅是文艺批评家、理论家，还有哲学家、人类学家、社会学家，因为不管谁说出句话来，你听不懂，就只好撅屁股挨打，打你的人火气还特大。我总觉得这事有点不对头：假如挨两下能换来学问，也算挨得值，但就怕碰上蒙事、打几下便宜手的人。我知道一句话，估计除了德宏州的景颇人谁也听不懂：呜！阿靠！卡路来！似乎批评家要想知道意思也得让我打两下，但我没这么坏，不打人也肯把意思说出来：喂，大哥，上哪儿去呀？就凭一句别人听不懂的景颇话打人，我也未免太心黑了一点那也没有凭几句哲学咒符打人黑。文化批评还不全是“呜阿靠卡路来”。它有很大的正面意义，其中最重要的是可以鼓舞作家自爱、自强、自重。一种跨学科的统治一切的欲望，像幽灵一样四处游荡可怎么偏偏是你遇上了这个鬼？俗话说，老太太买柿子，拣软的捏。但一枚柿子不能怪人家来捏你，要反省自己为什么被捏。人与人不独有知识的差异，还有能力的差异我的意思是说，写作一道，虽没有很深的学问，也远不是人人都会。作家可以在两个方面表现这种差异：其一是文体，傅雷、汝龙、王道乾，这些优秀翻译家都是文体大师。谁要想解构就去解好了，反正那样的文章你写不出来。其二是想象力，像卡尔维诺我们的祖先，尤瑟娜尔的东方奇观，里面充满了天外飞龙般的想象力，这可是个硬指标，而且和哲学、人类学、社会学都不搭界。捏不动的硬柿子还有一些，比方说，马克吐温的幽默。在所有的柿子里，最硬的是莎翁，从文字到故事都无与伦比。我现在靠写作为生，也不敢期望过高，写到有几分像莎翁就行了。到那时谁想摘我的草帽，就让他摘好了：不摘草帽是个细高挑，摘了还是个细高挑16文中作者认为当前对作家的文化批评中存在着哪些问题？请简要概括。（6分）17文章第三段末尾这段画线文字的写作意图是什么？（6分）18请简要分析文章第四段的论述层次。（6分）【答案】16错误地理解文学和写作（或：错误地认为文学是不存在的，写作就是各种丑恶心态的流露）；对作家求全责备，要求作家必须全知全能；批评依据的仅仅是某一学科的专门知识，且缺乏善意（或：对文学事业或作家展开的是毫无帮助的欺压式的批评）。（每点2分）17用以方言唬人类比仅凭某一学科的专门知识批评作家的做法；揭露这一做法的居心险恶；形象阐述自己的文化批评主张。（每点2分）18首先，肯定文化批评具有的正面意义；（2分）接着，呼吁作家反省自身存在的不足；（2分）最后，集中阐述作家应在“文体”和“想象力”两方面加强修炼。（2分）【解析】16试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力。题干问的是“当前对作家的文化批评中存在着哪些问题？请简要概括。”。这类题目首先锁定答题区域，围绕文本总结答案。错误地理解文学和写作（或：错误地认为文学是不存在的，写作就是各种丑恶心态的流露）这些内容在文章第一节；对作家求全责备，要求作家必须全知全能这些内容在文章第二节；批评依据的仅仅是某一学科的专门知识，且缺乏善意（或：对文学事业或作家展开的是毫无帮助的欺压式的批评）这些内容在文章第三节。（每点2分）考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合c。17试题分析：题干问的是“文章第三段末尾这段画线文字的写作意图是什么？”本题考查对于文中语句的理解。这类题目要从句子本身和上下文两方面来分析。关键词语是“写作意图”。语段中多是方言，借以批评以方言唬人类比仅凭某一学科的专门知识批评作家的做法，揭露这一做法的居心险恶。“就凭一句别人听不懂的景颇话打人，我也未免太心黑了一点那也没有凭几句哲学咒符打人黑。”“太心黑了一点”“ 也没有凭”可以看出作者文化批评主张。考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合c。18试题分析：题干问的是“请简要分析文章第四段的论述层次”，这是考查文章的结构，考生先划分第四节层次，再加以概括。第四节划分为三个层次。“文化批评还不全是“呜阿靠卡路来”。它有很大的正面意义，其中最重要的是可以鼓舞作家自爱、自强、自重”为一层；“一种跨学科的统治一切的欲望，像幽灵一样四处游荡可怎么偏偏是你遇上了这个鬼？俗话说，老太太买柿子，拣软的捏。但一枚柿子不能怪人家来捏你，要反省自己为什么被捏。”为第二层：剩下为第三层。三层关键句分别为：“它有很大的正面意义”“ 要反省自己为什么被捏”“ 作家可以在两个方面表现这种差异：其一是文体，傅雷、汝龙、王道乾，这些优秀翻译家都是文体大师。谁要想解构就去解好了，反正那样的文章你写不出来。其二是想象力，”找到关键句加以概括。考点：分析作品结构，概括作品主题