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红康幼儿园幼儿礼仪养成教育实践研究教育案例（教师篇）“爱动”的诚诚大一班 石丽荣诚诚小朋友是一个很乖巧、淘气并且爱动的一个小男孩。在老师不在的情况下，他做什么事情都很大胆，老师来了他喜欢告状，最让我头疼的就是老师上课的时候，他总爱搞小动作。平时小朋友已经摆好的小椅子，他想要哪个椅子，就趁小朋友喝水或入厕的时候，悄悄的将小朋友的椅子换走。我也和他单独也谈了几次，但他总是点点头，说自己知道了。在学习知识上，能力上，他表现的也很好。所以我相信在老师家长和孩子的共同努力下，他一定是最棒的。案例分析：究竟什么原因引起她这样的表现呢？离园时我与孩子的爸爸进行了交谈，从爸爸那里了解到，诚诚从小和爸爸妈妈爷爷奶奶一起长大。由于爸爸、妈妈工作忙，没有太多时间陪他。在家都一个在玩，再加上对孩子的一些特殊的“爱” 导致孩子在幼儿园喜欢告状。采取措施：1.为她创造一个与孩子平等的环境，当孩子有小动作时，或经常告状等情况，我跟小朋友经常讲这方面的行为是否对或错，什么样的孩子是老师所希望的，总有小动作会出现什么样的结果，同时在孩子们的生活中进行延伸教育，在孩子们面前都表扬她表现好的一面，同时也单独找孩子谈，怎样做小朋友学习的好榜样。2.要求他的母亲抽出时间来让孩子感受母亲的关爱。让他觉得老师和妈妈一样关心他，使他具有安全感，减少心中的压力。3.通过家园互动，引导他知道什么样的做法是对的，什么样的做法是错的。通过幼儿的讨论知道在什么时候什么样的行为是对的，什么行为是错的，同时也呼唤所有的小朋友都努力去做完美的人。效果反馈：通过几个月的礼仪教育后，诚诚完全向变了一个人，整个面貌焕然一新，上课没有小动作了，而且愿意主动回答问题，帮助小伙伴做事情，每天饭后主动扫地，特别是在原来学习的基础上，他的演讲能力有了新的突破，我觉得，我们的教育已经看到了成果，所以我希望我们所有的教育者，都以一视同仁的良心去面对你的孩子，真正培养孩子们健康的人格。让孩子不再“霸气、炫酷”大一班 石丽荣礼貌是指人与人在交往中，需要有一定的行为规范，并以语言和动作表现出来。它是一个人思想品质和文化修养的表现，是一个国家名族文化传统和良好社会风尚的反映，更是人们拥有健康、愉快、和睦、安定生活的有力保障。幼儿期不仅仅是智力早期开发的重要阶段，同时更是孩子良好的性格、行为习惯养成的关键时期，俗话说得好：“要想孩子成人就先教会他如何做人。”给幼儿一个良好的环境，坚持不懈地进行点滴教育，这样才能使幼儿礼貌教育工作产生实效。礼貌作为一种道德行为习惯，一定要从小培养。 案例叙述： 子俊是个可爱的小男孩，每天妈妈都会把他打扮得干干净净、整整齐齐。一进大一班，就会找我们“炫耀”：“看，我妈妈给我买的新衣服，漂亮吧！”“我昨天去饭店吃晚饭了，吃了龙虾”话语间充满了童趣与天真，因此我们都很喜欢和他说话。但是有的时候让我们觉得很是头痛，就是他的自理能力比较差，每天餐点时他都会“乖乖地”坐在自己的椅子上，东张西望，嘴里哼着歌曲等着我们帮他撕袋子，而不像其他小朋友一样自己来做这些事情。更让人气愤的是每次我们帮他做完这些后他连一句“谢谢”都没有就大口大口的吃了。一次我们故意不帮他，可是当小朋友们都吃完了，他还是挺直了小腰板在那坐着，用他那一双大眼睛看着我们，翘起了两只脚，指指面包喊了起来：“你还没给我撕开呢！”“你说什么？老师没听到！”我蹲下身子，故意问道，“请你再说一遍，好吗？”“你没给我撕开呢!我不能吃！”他理直气壮地说,无奈我只能帮撕开。等做完这一切，我故意说：“唉！好累啊！”以此希望得到他的一句“谢谢！”谁知又像以前一样。案例分析：孩子这种情况让我沉思了许久。当今社会，独生子女占绝大部分，家长们把孩子一个个都看成是宝，只要孩子提了什么要求都尽量满足他们。因此，在这种泛滥性质的“疼爱”中，很多孩子的言行举止都失去了基本的礼貌用语和礼貌行为，常常用强硬的口气来命令长辈为其做事，拿这拿那，家长们还为其能发号施令而洋洋得意，欣欣然地为宝宝们“做牛做马”“无怨无悔”。而当孩子没礼貌不叫人时有的家长甚至认为：“我家孩子就是这样，不爱叫人，没有礼貌”，好像认为这个就是我家孩子的天性，就给孩子堂而皇之的搪塞过去了，不用有礼貌，不用叫人了，孩子也似乎认为，我不叫人，就是我习惯了，就不用叫了，久而久之，孩子的礼貌就很难养成，取而代之的是现在的孩子的霸气、自私。 采取措施：一、创设良好的教育环境，让幼儿自觉规范礼貌行为。幼儿的行为表现在很大程度上受环境的影响。为此，无论是家长，还是幼儿园，都应该为幼儿创设符合教育任务和适合幼儿年龄的讲文明、懂礼貌的环境。首先，活动室的布置应体现德育内容。在楼道环境的布置中，我们为孩子制作的心愿卡上、孩子作品装饰的边边角角 上都有一些小图标对孩子进行礼貌的暗示。幼儿园门口有两只会说话的聊鸽，孩子们教会了他们很多礼貌用语，而每天入园、离园时他们又提醒着孩子们要有礼貌 。其次，让幼儿有实践练习的机会。在日常生活中我不仅利用各种各样的机会让幼儿练习，还注重为幼儿创设一些条件使幼儿有更多的练习机会。如让孩子帮助我拿东西时我会很郑重地对他们说“谢谢”；我帮助他们系鞋带或换尿湿的裤子时也要求他们对我说“谢谢”。当幼儿每次从户外活动后进教室后常常出现拥挤的现象，我就有意识地站在通往盥洗室到活动室的门口请他们给我让道：“XX，请您靠边一点，我要过去。”有时我也有意识地为小朋友主动让道，并使孩子明白我的意图向我致谢。多次的练习使孩子学会了“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。 二、以教学活动、游戏活动为载体，让幼儿养成良好的文明礼貌习惯。 1通过故事、儿歌等，萌发幼儿讲文明有礼貌的意识故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式，并且为他们理解和接受。我们创编了语言儿歌 不乱踩；在激发幼儿尊敬长辈，关心他人的情感的时候进行了歌表演好娃娃；我们又运用小红花找朋友的故事让幼儿分辨哪些行为是对的，哪些行为是错的；又如在故事谢谢小白兔中，当小兔向幼儿问好时，幼儿会高兴地向小兔问好，当长颈鹿帮助了小兔，在老师的暗示下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你，长颈鹿阿姨。”“不用谢。”活动结束时，有意识地和幼儿互说“再见”，幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”。就这样幼儿在不知不觉中增强礼貌用语和文明礼貌的习惯。1.通过游戏，让幼儿学会使用文明礼貌用语幼儿喜欢玩角色游戏，为此，我还将孩子们的礼貌教育寓于游戏之中。尽量创造条件开展角色游戏。比如在娃娃家、超市、餐厅的角色游戏中，让孩子接待、让座、倒茶，启发幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会使用礼貌语言“请”、“谢谢”“欢迎光临”等来与“服务员”、“售货员”交往。 “爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重、体贴“爸爸、妈妈”等等。孩子们还不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了良好的练习。为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们时时刻刻这样做，渐渐地养成一种良好的习惯。 三、从家庭教育入手，保证文明礼仪教育的正常开展。我国着名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子”，确实，幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，做家长的一举一动都要堪称为幼儿表率，因为家长是孩子的第一任老师，家长平时无意中说的一句话，都会印在孩子的脑海里，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。一方面，请家长要积极培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人；另一方面，请家长也应不断提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、文明和谐的家庭气氛，潜移默化地熏陶孩子的心灵，使他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。幼儿品德教育，必须家园同步进行，才有利于幼儿健康成长。 一日常规与幼儿礼仪 大一班 石丽荣结合我园“文明礼仪”的研究课题,我园开展了一系列的礼仪活动，意在提高幼儿礼仪教养的同时,有效增强家长的礼仪教育意识,从而以礼仪教育的氛围感染全幼儿园的孩子,整体提高幼儿园幼儿、家长的礼仪素质。我们还在一日活动各个环节中渗透强化礼仪行为,对每个环节的行为提出具体的要求,把礼仪内容细化到各环节中。如入园:要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼,与父母说再见等,进餐做到文明用餐,要求幼儿保持桌面干净,爱惜粮食,吃完自己的一份饭菜,餐后自觉收拾餐具,饭后养成擦嘴的好习惯。同时在各环节中发现做的好的幼儿及时给与肯定与表扬,选其做小小监督员,提醒别的幼儿,使成功的幼儿肯定自己,使其他的幼儿看有形象、学有榜样。经过这段时间的努力,我们欣喜地发现了孩子们的进步:早上入园问早的声音自然亲切了,吃完发后,狼藉一片,等着教师打扫的现象没有了,好人好事,关心集体的事情多了但是也发现了一些需要加强教育的方面:1、 上下楼梯大声喧哗的现象较严重。2、小便时,推挤现象还有发生。这些也都是我们文明礼仪教育的重要内容,需在接下来的日子里,加强教育。在实施教育的过程中,我们还结合一日活动进行了谈话,及时发现问题,分析问题:如下楼时有人边说话边下楼梯,我们就进行讨论:这样做,会发生什么事?孩子们有的说摔下楼,有的说撞墙上、有的说很吵、听不见老师说什么然后教师小结告诉孩子们边说话边走路,就会想着自己说的话来不及看脚下的路容易摔跤,小楼梯就更容易摔下楼,非常危险。走路时,有人不排队,我们也进行讨论:为什么要排好队?孩子们一开始都认为排队走看上去整齐,经过教师讲解和演示,知道了原来是为了防止挤队时会摔跤。不能插队,这四个字常会出现在孩子的口中,我相信时间久了,慢慢会渗透到他们生活中,使我们的孩子变得更加懂事又可爱。少成若天性,习惯成自然大一班 石丽荣礼仪是人类文明的基本要求,也是个体道德素质的外在体现,良好的个人礼仪形象是我们自尊尊人之本,更是我们立足、立业之源。文明礼仪也是社会文明程度的重要标志。还是那句老话“少成若天性,习惯成自然”,文明礼仪要从小培养,才能形成良好习惯。文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。幼儿的礼仪是在其社会性交往中养成的,可以通过多种途径进行培养。本学期,我们主要从幼儿园礼仪这方面入手,抓住一切机会,为幼儿创设条件,吸引幼儿积极主动参与到各个活动中,帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法,鼓励幼儿大胆表现自己,敢说、爱说、多说、会说,主动与人交往,从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展,为幼儿终生发展打好基础。幼儿教育活动是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动,将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育活动之中,注重将礼仪教育渗透在各学科之中,使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶,促进幼儿全面和谐平衡地发展。同时幼儿礼仪教育贯穿于幼儿一日生活之中。随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育。如餐桌礼仪,我们通过语言故事漏嘴巴的小弟弟艺术样样蔬菜都要吃教育幼儿吃饭时要专心,不东张西望,不掉饭粒,不挑食等。同时我们还充分利用每天点心等环节对幼儿进行就餐礼仪教育,使幼儿逐步养成文明进餐习惯。幼儿礼仪教育案例善待孩子 大二班 刘子英郭子月小朋友是一个很乖巧、淘气并且爱动的小女孩。在老师不在的情况下，她做什么事情都很大胆，老师来了她喜欢告状，最让我头疼的就是老师上课的时候，她总爱搞小动作。平时小朋友已经摆好的小椅子，她想要哪个椅子，就趁小朋友喝水或入厕的时候，悄悄的将小朋友的椅子换走。我也和她单独也谈了几次，但她总是点点头，说自己知道了。在学习知识上，能力上，她表现的也很好。模仿能力很强。所以我相信在老师家长和孩子的共同努力下，她一定是最棒的。案例分析：究竟什么原因引起她这样的表现呢？离园时我与她妈妈进行了交谈，从她妈妈那里了解到，她从小和爸爸妈妈爷爷奶奶一起长大。由于爸爸、妈妈工作忙，没有太多时间陪她。在家都是一个人在玩，再加上爷爷奶奶对孩子的一些特殊的“爱”导致她在幼儿园喜欢告状。采取措施：1、为她创造一个与孩子平等的环境，当她有小动作时，或经常告状等情况时，我会跟她经常讲这方面的行为是否对或错，什么样的孩子是老师所希望的，总有小动作会出现什么样的结果，同时在孩子们的生活中进行延伸教育，在孩子们面前都表扬她表现好的一面，同时也单独找她聊天，怎样做才是学习的好榜样。2、要求她的妈妈抽出时间来让孩子感受母亲的关爱。让她觉得老师和妈妈一样关心她，使她具有安全感，减少她心中的压力。另外和她建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，相信老师。老师有时应接纳、理解她的一些行为，帮她改掉坏毛病。3通过家园互动，引导她知道什么样的做法是对的，什么样的做法是错的。通过幼儿的讨论知道在什么时候什么样的行为是对的，什么行为是错的，同时也呼唤所有的小朋友都努力去做完美的人。效果反馈：通过几个月的礼仪教育后，她完全像变了一个人，整个面貌焕然一新，上课没有小动作了，而且愿意主动回答问题，帮助小伙伴做事情，特别是在原来学习的基础上，她的演讲能力有了新的突破，我觉得，我们的教育已经看到了成果，所以我希望我们所有的教育者，都以一视同仁的良心去面对你的孩子，真正培养孩子们健康的人格。幼儿礼仪教育案例无聊的美术活动 大二班 刘子英班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辞，有一些无伤大雅的坏习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。美术活动时间，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状，“老师，芮芮画在我的纸上啦!”“老师，芮芮总是讲话，吵到我没法画啦!”，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一向这样下去，总是提醒他快快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最后认认真真的写上自己的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现老师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬，就应有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到老师的表扬并且会有小贴画来作为奖励。当然，不认真不仔细的幼儿也会有惩罚，就是作为作业回家后再画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一齐分享绘画的心得体会，但是，这个方法，对于芮芮来说并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一下，期望周末在家时能够抽出一些时间和芮芮一齐完成绘画作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。家园共育引导幼儿用心的发展自我绘画潜力。这天下午天气下雨，小朋友们都在画自己的美术练习本，有的画恐龙，有的画自己的小书包，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问他“怎样了想不想放学的时候，我请爷爷来看你的作品啊!想不想要小贴画啊但是，你要画的漂漂亮亮的，美美的，颜色要认真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“老师，我也能贴小贴画啊”我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我无意的走过他，看他在认真的画，还问其他的小朋友，涂什么颜色好看。放学的时候他的爷爷来接他回家，他却把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说作品给爷爷看我和爷爷都笑了幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事，每一天与幼儿打交道，会自然而然的构成了一些幼儿教师特有的坏习惯，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也能够教会我们很多!每一个纯真又善良的幼儿都能够成为我们的老师!幼儿礼仪教育案例爱的力量 大二班 刘子英幼儿姓名：李雨涵观察环境：大二班幼儿个案：李雨涵小朋友是一个很乖巧、淘气并且爱动的一个小女孩。在老师不在的情况下，她做什么事情都很大胆，老师来了她喜欢告状，最让我头疼的就是老师上课的时候，她总爱搞小动作。平时小朋友已经摆好的小椅子，她想要哪个椅子，就趁小朋友喝水或入厕的时候，悄悄的将小朋友的椅子换走。我也和她单独也谈了几次，但她总是点点头，说自己知道了。在学习知识上，能力上，她表现的也很好。所以我相信在老师家长和孩子的共同努力下，她一定是最棒的。案例分析：究竟什么原因引起她这样的表现呢？离园时我与她爸爸进行了交谈，从她爸爸那里了解到，她从小和爸爸妈妈爷爷奶奶一起长大。由于爸爸、妈妈工作忙，没有太多时间陪她。在家都一个在玩，再加上对孩子的一些特殊的“爱” 导致洁洁在幼儿园喜欢告状。采取措施：1、为她创造一个与孩子平等的环境，当孩子有小动作时，或经常告状等情况，我跟小朋友经常讲这方面的行为是否对或错，什么样的孩子是老师所希望的，总有小动作会出现什么样的结果，同时在孩子们的生活中进行延伸教育，在孩子们面前都表扬她表现好的一面，同时也单独找孩子谈，怎样做小朋友学习的好榜样。2、要求她的母亲抽出时间来让孩子感受母亲的关爱。让她觉得老师和妈妈一样关心她，使她具有安全感，减少她心中的压力。另外和她建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，相信老师。老师有时应接纳、理解她的一些行为，给她改掉坏毛病的时间。3通过家园互动，引导她知道什么样的做法是对的，什么样的做法是错的。通过幼儿的讨论知道在什么时候什么样的行为是对的，什么行为是错的，同时也呼唤所有的小朋友都努力去做完美的人。效果反馈：通过几个月的礼仪教育后，她完全向变了一个人，整个面貌焕然一新，上课没有小动作了，而且愿意主动回答问题，帮助小伙伴做事情，每天饭后主动扫地，特别是在原来学习的基础上，她的演讲能力有了新的突破，我觉得，我们的教育已经看到了成果，所以我希望我们所有的教育者，都以一视同仁的良心去面对你的孩子，真正培养孩子们健康的人格。礼仪教育案例礼仪教育渗透日常生活各个环节大二班 刘子英幼儿礼仪教育贯穿于各个活动环节，在生活中对幼儿进行文明礼仪教育是最有效方式之一。在幼儿园中，我们以幼儿的一日生活活动为主线进行文明礼仪教育：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、户外活动、离园、学习基本的仪容仪态，以及开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，我们可以随机抓住并细化在每一天的生活中。例如，早晨教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，每天早上我们两位老师带着一位幼儿站在班级门口，迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“小朋友，早上好”的问候，一个个彬彬有礼的：“您好，再见”的礼貌动作，构成了一幅幅传播文明礼仪的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，现在每天每位幼儿来园、离园都能做到主动向老师、家长、小朋友问好，并知道了与人交往要使用文明礼貌用语，小朋友相互间的“小摩擦”，还是相互间的友情帮助，幼儿都能运用自如地交往，班集体中传播着文明礼仪的气息，在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼仪的良好行为习惯。实践证明，只在有限的上课时间里对幼儿进行文明礼貌教育是远远不够的，幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察，捕捉生活中的点滴小事，对幼儿随机进行教育，就可以取得良好的效果。鼓励-赞赏-沟通大三班 王 萍一、案例现象郑子轩小朋友胖嘟嘟的，非常可爱，可是他有一些习惯很不好。观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。二、案例分析：1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。2、家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，活动时，摸摸他的头，拍拍他的背，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对郑子轩画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有，平时我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，画画对他来说，已经很拿手了。现在郑子轩已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好，和小朋友能友好的相处，绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画，有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事。让孩子懂得“感谢”大三班 王 萍案例背景： 礼貌是指人与人在交往中，需要有一定的行为规范，并以语言和动作表现出来。它是一个人思想品质和文化修养的表现，是一个国家民族文化传统和良好社会风尚的反映，更是人们拥有健康、愉快、和睦、安定生活的有力保障。幼儿期不仅仅是智力早期开发的重要阶段，同时更是孩子良好的性格、行为习惯养成的关键时期，俗话说得好：“要想孩子成人就先教会他如何做人。”给幼儿一个良好的环境，坚持不懈地进行点滴教育，这样才能使幼儿礼貌教育工作产生实效。礼貌作为一种道德行为习惯，一定要从小培养。 案例叙述： 记得以前幼儿在午休时，我们班李雨诺是个可爱的小男孩，每天妈妈都会把他打扮得干干净净、整整齐齐。一进班级，就会找我们“炫耀”：“看，我妈妈给我买的新衣服，漂亮吧！”“我昨天去饭店吃晚饭了，吃了龙虾”话语间充满了童趣与天真，因此我们都很喜欢和他说话、听他说话。但是有的时候让我们觉得很是头痛，就是他的自理能力比较差，每天区域活动时他都会“乖乖地”坐在自己的床上，东张西望，嘴里哼着歌曲等着我们帮他脱鞋子、脱外套、盖被子，而不像其他小朋友一样自己来做这些事情。更让人气愤的是每次我们帮他做完这些后他连一句“谢谢”都没有就呼呼大睡了。 一次我们故意不帮他，可是当小朋友们都脱完衣服，都上床睡觉了，他还是挺直了小腰板在那坐着，用他那一双大眼睛看着我们，翘起了两只脚，指指鞋子喊了起来：“你还没给我脱鞋子！”“你说什么？老师没听到！”我蹲下身子，故意问道，“请你再说一遍，好吗？”“你没给我脱鞋子!我不能睡觉了！”他理直气壮地说,无奈，我只能帮他脱鞋子。等做完这一切，我故意说：“唉！好累啊！”以此希望得到他的一句“谢谢！”谁知又像以前一样他早已和周公约会去了 案例分析： 这个孩子，这种情况，让我沉思了许久。当今社会，独生子女占绝大部分，家长们把孩子一个个都看成是宝，只要孩子提了什么要求都尽量满足他们。因此，在这种泛滥性质的“疼爱”中，很多孩子的言行举止都失去了基本的礼貌用语和礼貌行为，常常用强硬的口气来命令长辈为其做事，拿这拿那，家长们还为其能发号施令而洋洋得意，欣欣然地为宝宝们“做牛做马”“无怨无悔”。而当孩子没礼貌不叫人时有的家长甚至认为：“我家孩子就是这样，不爱叫人，没有礼貌”，好像认为这个就是我家孩子的天性，就给孩子堂而皇之的搪塞过去了，不用有礼貌，不用叫人了，孩子也似乎认为，我不叫人，就是我习惯了，就不用叫了，久而久之，孩子的礼貌就很难养成，取而代之的是现在的孩子的自私。幼儿礼仪个案分析大三班 王萍幼儿个案：吴起小朋友是一个很乖巧、淘气并且爱动的一个小女孩。在老师不在的情况下，她做什么事情都很大胆，老师来了她喜欢告状，最让我头疼的就是老师上课的时候，她总爱搞小动作。平时小朋友已经摆好的小椅子，她想要哪个椅子，就趁小朋友喝水或入厕的时候，悄悄的将小朋友的椅子换走。我也和她单独也谈了几次，但她总是点点头，说自己知道了。在学习知识上，能力上，她表现的也很好。所以我相信在老师家长和孩子的共同努力下，她一定是最棒的。案例分析：究竟什么原因引起她这样的表现呢？离园时我与她爸爸进行了交谈，从她爸爸那里了解到，她从小和爸爸妈妈爷爷奶奶一起长大。由于爸爸、妈妈工作忙，没有太多时间陪她。在家都一个在玩，再加上对孩子的一些特殊的“爱” 导致吴起在幼儿园喜欢告状。采取措施：1、为她创造一个与孩子平等的环境，当孩子有小动作时，或经常告状等情况，我跟小朋友经常讲这方面的行为是否对或错，什么样的孩子是老师所希望的，总有小动作会出现什么样的结果，同时在孩子们的生活中进行延伸教育，在孩子们面前都表扬她表现好的一面，同时也单独找孩子谈，怎样做小朋友学习的好榜样。2、要求她的母亲抽出时间来让孩子感受母亲的关爱。让她觉得老师和妈妈一样关心她，使她具有安全感，减少她心中的压力。另外和她建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，相信老师。老师有时应接纳、理解她的一些行为，给她改掉坏毛病的时间。3通过家园互动，引导她知道什么样的做法是对的，什么样的做法是错的。通过幼儿的讨论知道在什么时候什么样的行为是对的，什么行为是错的，同时也呼唤所有的小朋友都努力去做完美的人。效果反馈：通过几个月的礼仪教育后，她完全向变了一个人，整个面貌焕然一新，上课没有小动作了，而且愿意主动回答问题，帮助小伙伴做事情，每天饭后主动扫地，特别是在原来学习的基础上，她的演讲能力有了新的突破，我觉得，我们的教育已经看到了成果，所以我希望我们所有的教育者，都以一视同仁的良心去面对你的孩子，真正培养孩子们健康的人格。 没有规矩 不成方圆大三班 王萍一、 案例现象 赵梦怡小朋友，刚从别的幼儿园转来，身高明显比同龄的小朋友高出一个头，清秀可人的外形，穿着时尚，性格活泼。在她身上折射出的礼仪行为令人担忧。 镜头一：入园时，她总是耍脾气，有时使劲拽着妈妈的手，哭闹着不肯进教室，妈妈摆出交换条件买东西，她才松手，一脸胜利的表情，没事似地径直走进教，老师向她微笑打招呼，她却不屑一顾。 镜头二：上课时，她不是走到别的小朋友位置，拉扯其他女孩子的头发；就是走到窗户边独自欣赏风景。户外游戏时，她不是推其他小朋友插队，就是四处乱窜，不听指挥，有时还躲起来，让老师们担心。 镜头三：区域活动时，她总是不守规则，抢其他小朋友的玩具，还不时使用暴力；把玩具随手乱丢。 小朋友们都不喜欢和她玩，对她的告状不绝于耳。赵梦怡小朋友种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣“小野马”？关键是对幼儿进行礼仪教育。二、案例分析赵梦怡小朋友是独生子女，从小就受到过多的呵护和溺爱，稍有不如意，孩子就会用哭闹耍赖的行为，让父母长辈有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为；父母之间关系不和谐，经常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为；刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那里的老师给家长“面子”对孩子的不良行为过于“包容”，还多次换幼儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展。“没有规矩，不成方圆”只有让幼儿从小将礼仪行为融入自己的日常生活中，成为自己的行为习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。幼时期养成的不良行为有可能会影响她的一生。儿童在2.5岁6岁的可塑性最强，所以，在这个时候对其进行教育，更能使幼儿形成健全的人格。对年幼的孩子做“规矩”很有必要，而且越早越好，家庭、幼儿园一定要相互配合，对孩子进行系统训练。幼儿的礼仪教育关键在于加强幼儿的爱心教育。幼儿的礼仪教育问题，其实质是幼儿的社会化过程中，学会如何与人相处，与人交往。三、措施与效果加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子的打招呼行为，如入园时，教师可轻轻环抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀，今天，我们的赵梦怡穿得真帅气？”“我们可爱、有礼貌的赵梦怡来了。”在缓和关系后，让孩子也回应老师的问候。设“文明礼仪之星”让幼儿在校门口“站岗”，向老师、家长小朋友，家长打招呼。家长也要在日常生活中主动和身边的人打招呼，为孩子树立榜样。对于孩子上课乱讲话行为，可以让她当老师的小助手，监督孩子们的不良行为，帮老师发学习用具等，如果孩子认真，要及时夸奖，激励孩子。 对于孩子的霸道行为，帮助他建立良好的人际关系，比如适时安排她和其他幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口盅，挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、爱心，缓解孩子的霸道之气。进餐环节，安排她帮小朋友们分汤匙，让小朋友们对她说一声“谢谢”树立了孩子形象，增强孩子的荣誉感，也增进孩子间的情谊。每当出现温和的好行为时，给予孩子奖赏和鼓励。而这期间，争取家长积极配合，让孩子做力所能及的事，家园共育双管齐下，消除孩子不良行为。对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让她当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，使她更专注于对其他幼儿监督和管理工作。经过一个多月的耐心教育，赵梦怡小朋友改掉了很多不良行为。入园时，她会高高兴兴牵着父母的手，主动和老师们问好；改变了霸道的行为，与小朋友们友好相处；上课时能安静坐下来，积极回答问题；户外活动时不会乱跑了，午睡时也能安静。家长反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少无理取闹了，很多孩子都喜欢和她玩。孩子每天快乐地成长着。四、反思对幼儿的礼仪教育是一项漫长又艰巨的工作。在幼儿园，教师的言行举止可以作为幼儿的表率，要求孩子做到的，自己必须首先做到。教师要时时奉献自己的爱心，细心、耐心地教育每一位幼儿。幼儿是祖国的未来，幼儿礼仪教育是幼儿成长的必修课。从小加强对幼儿礼仪教育，可以使幼儿形成健全的人格，同时也是弘扬我国历史悠久的礼仪传统，有利于促进社会主义和谐社会的构建。孩子的衣着礼仪，需要你我一起努力大三班 杨雪萍案例背景： 衣着礼仪是指人与人在交往中，需要有一定的规范，如它是一个人思想品质和文化修养的表现，更是人们拥有健康、愉快、和睦、安定生活的有力保障。幼儿期不仅仅是智力早期开发的重要阶段，同时更是孩子良好的性格、衣着习惯养成的关键时期，俗话说得好：“要想孩子成人就先教会他如何做人。”给幼儿一个良好的环境，坚持不懈地进行点滴教育，这样才能使幼儿衣着礼以教育工作产生实效。如：衣着礼仪作为一种道德行为习惯，一定要从小培养。 案例叙述： 俊宇是个可爱的小男孩，每天妈妈都会把他打扮得干干净净、整整齐齐。一进班级，就会找我们“炫耀”：“看，我妈妈给我买的新衣服，漂亮吧！”“我昨天去饭店吃晚饭了，吃了龙虾”话语间充满了童趣与天真，因此我们都很喜欢和他说话、听他说话。但是有的时候让我们觉得很是头痛，就是他的自理能力比较差，每天在家午睡时他都会“乖乖地”坐在自己的床上，东张西望，嘴里哼着歌曲等着爸妈帮他脱鞋子、脱外套、盖被子，而不像其他小朋友一样自己来做这些事情。更让人气愤的是每次爸爸帮他做完这些后他连一句“谢谢”都没有就呼呼大睡了。一次爸爸故意不帮他，看他怎么办？他还是挺直了小腰板在那坐着，用他那一双大眼睛看着我们，翘起了两只脚，指指鞋子喊了起来：“你还没给我脱鞋子！”“你说什么？没听到！”我蹲下身子，故意问道，“请你再说一遍，好吗？”“你没给我脱鞋子!我不能睡觉了！”他理直气壮地说,无奈，我只能帮他脱鞋子。等做完这一切，我故意说：“唉！好累啊！”以此希望得到他的一句“谢谢！”谁知又像以前一样他早已和周公约会去了 案例分析： 这个孩子，这种情况，让我沉思了许久。当今社会，独生子女占绝大部分，家长们把孩子一个个都看成是宝，只要孩子提了什么要求都尽量满足他们。因此，在这种泛滥性质的“疼爱”中，很多孩子的言行举止都失去了基本的能力，常常用强硬的口气来命令长辈为其做事，拿这拿那，家长们还为其能发号施令而洋洋得意，欣欣然地为宝宝们“做牛做马”“无怨无悔”。而当孩子没礼貌不叫人时有的家长甚至认为：“我家孩子就是这样，不爱叫人，没有礼貌”，好像认为这个就是我家孩子的天性，就给孩子堂而皇之的搪塞过去了，不用有礼貌，不用叫人了，孩子也似乎认为，我不叫人，就是我习惯了，就不用叫了，久而久之，孩子的礼貌就很难养成，取而代之的是现在的孩子的霸气。解决办法： 一、创设自己动手的情境，让幼儿自己的衣服自己穿。为此，无论是家长，还是幼儿园，都应该给幼儿自己穿衣的时间的环境。 其次，让幼儿有实践练习的机会。在日常生活中我不仅利用各种各样的机会让幼儿练习穿衣。整理好衣服。如让孩子帮助我拿东西时我会很郑重地对他们说“谢谢”；我帮助他们系鞋带或换尿湿的裤子时也要求他们对我说“谢谢”。二、从家庭教育入手，保证孩子衣着礼仪教育的正常开展。、以哥哥姐姐家人为榜样。让幼儿养成良好的衣着习惯。整洁、干净、适体、符合季节。 总之，孩子的衣着礼仪应该从家庭教育做起，持之以恒的保持下去。养成守时的好习惯大三班 杨雪萍存在问题：李若轩每天早上总是入园比较晚，都大班了来的迟了晨读活动都完了就误了，有时都等到上午10多才慢慢悠悠的入园。班里平时安排的小礼仪、小喇叭等活动轮到他时，头一天反复提醒，但第二天照样是因迟到没能参加。这样不但耽误孩子的受教育活动而且对孩子的入园秩序和常规都有影响。问题分析：李若轩的父母都是个体经营者，上班时间没有限制。通过与家长的谈话了解，才知道孩子跟着父母晚起后，还要再到姥姥家去吃早饭，后再由姥姥送来幼儿园，所以就将入园时间耽误得越来越晚。效果与措施： 在一次傍晚离园时，我和的妈妈进行了谈话。谈话的内容大致为：首先，孩子在家最近的表现，她说了孩子时间观念差做事慢慢悠悠，一点儿都不着急。让孩子养成按时，守时的好习惯。有利于幼儿衔接；有利用今后人生道路上的奋斗。家长的榜样作用：父母在家做事是什么风格，在孩子们的心中就会形成一种习惯。家长也要给孩子做个榜样，早睡早起，督促自己和孩子一起要养成守时的好习惯。幼儿园里的习惯：幼儿园里孩子多，老师忙不过来，他们的做事习惯挺好的，肯定会按时吃饭。按时睡觉，按时活动，园想办法鼓励激发孩子想早入园的兴趣，也要向同伴学习，早睡早起，督促自己和别的孩子一样要养成守时的好习惯。 过了一段时间，我发现李若轩虽然还是没有其他孩子入园的时间早，但是已经有很大的改变了。一般都是能做到8点多入园，这样从早操活动开始一天的活动都不被耽误，相信李若轩慢慢会养成良好的时间观。对孩子的一生发展与生活打下良好基础。孩子的就餐礼仪大三班 杨雪萍孩子虽小，但规矩不可少，而在日常生活中，在小小的餐桌上，最能体现一个家庭的教养和对孩子教育用心的地方。案例：乐乐一家人正在吃饭，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶 其乐融融，乐乐拿着筷子这个盘里动动，那个盘里搅搅，原来是在挑肉吃，把每个盘子都翻遍了一日三餐是人们必不可少的事情，在餐桌上让孩子多了解一些规矩和禁忌，是很有必要的。餐桌礼仪是家庭对孩子教育工作的一项内容，因为一个长期良好习惯的养成，他会让孩子在社交上赢得不少印象分，也会让孩子更自信。方法：家庭中的教育； 如何做到让孩子知晓规矩而不被规矩束缚，就要靠爸爸妈妈平时在餐桌上的点点用心了，用言传身教的方式潜移默化的转变到孩子的自然而然的行为中，如果家庭氛围好，平时也比较注重这些细节上的教育，用行动给孩子创造一个良好的餐桌氛围和习惯。那么孩子自然也不会觉得这些规矩辛苦。 在公共场合中，不要爬到桌上就吃菜，不要大声说话，不要用手拿着实物吃，不要打翻餐具，不要和别人抢着吃，不喜欢吃的菜也要尝一尝，不要玩手机。礼仪是给人们提供愉快的体验，替别人着想的一种习惯。而餐桌礼仪，可适用于各种礼仪，具备基本的礼仪，就可以在任何场合任何地点周围的人会觉得你很有品味。传统的中国餐桌礼仪要求孩子们懂规矩，尊敬人。有礼貌。在家庭中幼儿打招呼礼仪行为的教育大三班 杨雪萍作为家长的我们不仅要让孩子健康成长，为他们准备衣食无忧的环境，更需要培养孩子的礼仪行为习惯。良好的礼貌行为习惯可以让一个人受益终身。案例：花花和明明约好了，星期天去明明家做客，结果花花和妈妈去了明明家，明明一个人在那玩飞机，没有搭理花花，花花委屈的哭了 这样待客。 对吗？家长们都认为孩子年纪小，等长大了再教育也不迟。其实这种想法是错误的。这个时期是养成良好打招呼习惯的关键时期，如果不适时培养良好的向别人打招呼的行为习惯，便会错失良机，容易养成不良的习惯。在倡导终身教育、构建学习化社会的今天，首先最需要接受的是礼仪教育。做文明的孩子。经过观察发现，我们班上有很多小孩都存在不礼貌的现象。比如伟海小朋友，别人去他家做客，他不理人家，不端茶倒水，不称呼叔叔阿姨请坐。在街上遇到老师也不打招呼，在幼儿园里见到老师和小朋友不问好。拿玩具碰到别人不懂得说“对不起”；很多小朋友早上来园、下午要回家的时候都不懂得跟老师说“早上好”和“再见”针对这一现象，决定在家庭中活动中对孩子进行礼貌教育。首先，在家庭生活中贯穿礼貌行为教育。比如当孩子在洗手的时候跟说：“帮我卷袖子”时，我们一边帮他/她一边及时教育说：“请别人帮忙的时候要说请字才有礼貌。你可以说：请你帮我卷袖子。”有的小朋友带东西到幼儿园分给同伴时，我们提醒她们说：“谢谢你！”在幼儿园碰到其他教师的时候提醒幼儿有礼貌地问好：“老师好”、其次，结合家庭生活中的开展礼貌大比拼，看看咱家谁表现最好，找出幼儿身上的闪光点，发现幼儿有礼貌及时给予表扬，鼓励幼儿都做个有礼貌的好宝宝。再次，家长睡前给孩子讲故事，通过故事情节，让幼儿懂得使用“谢谢”、“你好”、“再见”等礼貌用语，让家长的熏陶下培养幼儿的礼貌行为习惯。经过一阶段的引导，多数幼儿都能比较有意识地使用礼貌用语；当然了，对幼儿进行礼貌教育是一项长期的工作，需要家长持之以恒地坚持下去。亚里士多德说过，“幼年时形成的良好习惯可以改变一生。”让礼貌成为孩子们的习惯，让我们的世界弥漫着文明的芳香。文明礼仪教育个案大四班 刘建红一、事例现象 前几天我在组织幼儿讲述故事时，我指着一幅画问幼儿：“这是谁是什么？”这时有一个平时就很淘气的，众所周知的幼儿大声叫到：“小猪”，接着又有几个平时就很调皮的幼儿也跟着吆喝：“小猪、小猪”。同时活动室里一片哗然，看着听着眼前的一切，我心里很不是滋味，这些孩子也太不礼貌了，得好好开导开导。二、措施及效果 首先在活动中我先让这几个小朋友来到活动室的前面，我说咱们今天来个情境表演。让这几个小朋友扮演主人，又找了几个小朋友扮演要来他家做客的小朋友，并且这个小朋友刚来他家就是使劲敲门，同时满嘴脏话，大声嚷嚷着：“快点儿、快点儿”。在这种情景下，这个小朋友很生气说：“你就不能文明点，吵死啦，太不礼貌啦”。演到这儿的时候，我就赶快与他们沟通，通过给他们分析这个小朋友的不妥之处，再说前面小朋友的吆喝声，使幼儿知道了刚才的吆喝是不对的，是不礼貌的行为，孩子们都表示要改正，做个文明的小朋友。三、反思 本次活动课虽然没有能按原计划完成教学目标，但是借这件事很好地对幼儿进行了文明礼仪教育，且收到了不错的效果，对孩子们的印象也格外深刻。幼儿礼仪教育案例 大四班 刘建红一、案例现象餐点时间常常是让老师头痛等一段时间，在孩子吃餐点时，常会有一些不良的习惯出现，已经升上大班了，但还会有争抢等等情况发生。这些从家里带来的不良习惯，影响着自己也影响着别的朋友，比如吃餐点时常常讲话，虽然老师在旁边说吃餐点的时候不能讲话。但是宝宝们似乎没有听见似的，老师刚说过，过一会儿就又开始了，不仅如此，还挑，比如那天是水果，有个小朋友不爱吃水果。当发现老是在准备水果时，他就显得很不自然，很大声地对旁边的小朋友说别吃了，水果不好吃，没营养，弄的有好几个小朋友也嚷嚷着说不吃水果。二、案例分析通过以上事件，我经过观察也进行过家访，发现这几个小朋友都是父母在外打工。爷爷奶奶在照看着他们，在吃东西及营养搭配上全然不顾，每天只吃面条，只吃馒头从不吃水果，而且更是觉得水果硬，咬不动。久而久之就养成了不能吃水果的习惯，这样老师很是头痛，如果照此下去，很有可能会因为偏食造成营养不良，这对幼儿的身体是很不利的。三、措施与效果为了能改掉他们这些坏习惯我精心组织的活动，我先让他们看动画片了解水果的作用，在组织他们做游戏让幼儿通过抢水果游戏来培养他们对鲜果的喜欢在让幼儿讲水果故事。来分享水果的美味，进而让幼儿品尝过程中说出它的味道让幼儿知道水果里有很多人体需要的营养成分，多吃水果，我们才可以长得更高长得更壮，但在吃时要安静，否则是很不礼貌的行为，经过一段时间的培养和矫正，孩子们都喜欢上的水果，而且还时时的告诉我，老师水果可好吃了，我们很喜欢吃，而且我惊奇的发现近段时间在餐点时活动室里安静了许多，看到这些情况，我们也很高兴。四、反思人们常说，食物是人体的成长动力。如果没有食物，人们根本无法生存，而如果没有良好的习惯，更是不能茁壮成长，因此，礼仪教育，要从小养成从小培养。幼儿礼仪教育案例大四班 刘建红一、案例现象 我们班的陈思宇小朋友今年已经是六岁了，是大班小朋友了，可是虽然是大班，却总是不太说话，而且说话也不清楚，有时和他交流很是麻烦，也