郑州市细化解读体育与健康课程标准具体实施.doc

郑州市细化解读体育与健康课程标准具体实施工作指导意见 （修订稿）一、 重读体育与健康课程标准解读本，提高对课标认识的重要性1.体育与健康课程改革已历经8年，重新解读课表对新课程实施具有重要意义，对提高教学质量和有效课堂教学具有指导意义。对课标解读和研究是现代教育赋予我们的任务，各级学校教师必须认真学习课标和课标解读读本，学习与解读课标要与课程教学、课程评价相结合，要以教师、教研组及教学管理人员共同参与的，以校为本的实践性研究活动，其目的促进学生全面发展和教师专业成长。2.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要提高教师的教学能力。国家制定的课程标准是我们实施课程计划的纲要，是指导我们体育课程教学的最基本要求。所以，在实施体育课程教学中，教师必须了解体育课程性质、课程基本理念和课程设计思路；要了解体育课程总目标是什么，具体目标又是什么；要了解课程内容标准五个领域内容和内容标准是什么；只有这样教师才能掌握体育课程所提出的最基本教学要求。3.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要指导教师如何实施课堂教学。课标解读对课程实施教学建议提出明确的标准，所以我们要全面认识与把握课程标准体系；结合各校实际情况制订体育与健康课程实施方案；结合学校实际情况制订出体育与健康课程教学计划。4.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要指导教师如何根据课程标准来制订教学计划。教师在制订教学要以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增强学生身心健康为主要目的的实践性课。教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的，是学生要达成各项目标的统筹计划。教学计划确定需要教师根据学校和学生实际情况来确定具体教学内容，教学计划应有学年计划、学期计划、单元计划和课时计划而组成的一个较为系统的课程教学计划。5.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要指导教师如何把握和制订教学目标。教师要有在教学实施过程中如何将教学目标转化成学生学习目的能力，要有怎样去达到目标的教学策略。学习目标是体育教学中师生预期要达到的教学结果和标准，它是教学的出发点和归宿，也是评价教学质量的依据。教师在表述学习目标时应掌握行为、条件和标准三个要素。体育与健康课程学习目标的行为动词概览与简要说明不同层次的要求内容标准中学习目标的行为动词举例知识性目标行为动词了解层次再认与回忆；识别、辨认事实或证据；举出例子阅读、了解、知道、描述、认识描述有规律的体育锻炼对身体的益处理解层次把握内在联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集消息等调查、收集、获取、讨论、比较、分析、理解、懂得分析体育活动中成功与失败的原因应用层次在新的情景中使用概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等应用、利用、测试、安排、实施；提出、制订、写出、总结应用简单的方法测试自己的体能技能性目标行为动词掌握层次独立完成动作；进行调整与改进取得、展示、完成、达到、学会、掌握；改善、增进、发展、提高、增强较好地掌握球类项目中某一或某些项目的技术与战术运用层次与已有的运动技能建立感性认识组织、担任、进行、组合、选编、运用自觉运用所掌握的运动技能参加课外体育活动情感性目标行为动词经历层次从事相关活动，建立感性认识参加、参与利用余暇时间带同伴经常参与体育锻炼反应层次在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等注意、关心、关注、明确、培养、获得、做出、评价、选择、劝说、带动、迁移、分担、处理、帮助、服务、促进、克制、遵守、调控、控制帮助同伴选择调控情绪的适宜方法领悟层次具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观等表现、做到、形成、具有、成为、对待、履行、坚持、尊重尊重他人参与学校和社区体育与健康获得的权利和义务二、 细化体育与健康课程标准关键在优化课程教学内容的构建6.体育与健康课程标准明文规定：尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣。在新的体育与健康课程里没有具体的教学内容，也需要我们根据学校和学生具体情况来选择体育教学内容。体育教学内容选择绝不是一个简单的事情，是一个优化与构建的过程，是一个长期性、系统性课程教学内容构建工程。在构建教学内容时教师必须认真学习课程标准，理解课程标准所提高的基本课程理念，用课程标准来统领我们体育教学内容。7.优化与构建体育教学内容是体育与健康课程的需要。体育教学内容繁多复杂，有他学科性特点和知识结构。先教什么？后教什么？怎样教？教到什么程度等，这都是我们通过对课程标准的学习和理解而来确定的。根据课程标准对教学内容的选编原则，可以对教学内容进行分层、分类编排选择。体育教学内容的分层和分类，帮助学校教师避免盲目选择教学内容和低层次重复教学。8.优化与构建体育教学内容帮助学校教师更加科学合理安排。根据目前郑州市体育教学情况，提出四种类分层次，即精学类、简学类、介绍类和锻炼类教材安排。表1： 四类教材内容的层次划分和单元课时安排。大单元 多学（多练） 简学类教材精学类教材（20 学时学年，少排课时）（30学时学年，多排课时多学内容）少排多排 介绍类教材锻炼类教材（5学时学年，少排课时）（融入到每节课）小单元 少学（常练）表2： 四类体育教学内容的不同要求分配精学类教材简学类教材介绍类教材锻炼类教材在各年级排列多排少排少排多排单元规模超大单元大中单元小单元超小单元单元教材学时1530学时812学时12学时510分钟全年教材安排12项23项34项多项全年学时安排30学时20学时5学时约合5学时使用教材常见的、可行的、学生喜欢、课程需要的、教师能教、场地器材允许、与学校传统项目结合的项目未来生活中学生可能遇到的、有必要具有一定基础的、教学条件允许的项目没有必要掌握，但有必要让学生知道或体验的运动文化和项目的相关知识需要锻炼的身体素质和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等一般能力教材举例篮球、排球、足球、乒乓球、武术、羽毛球、游泳、健美操，以及校本开发的项目。体操、垒球、网球、毽球、定向越野、跆拳道、野外活动、轮滑、攀岩以及校本开发未成熟的项目。体验与健康知识、运动生理卫生知识，体育运动项目和新型运动项目介绍力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质练习，以及和精学类、简学类相关的专项素质练习、身体基本活动练习等三、 细化解读体育与健康课程标准需构建合作研究共同体9.细化解读课程标准绝不是教师一个人能完成的事。教师是细化解读课程标准的实践研究者，学校备课组和教研组的同伴互助是完成细化解读课标的支柱。在郑州市推进校本教研的同时，要夯实在细化解读课标中教师、备课组和教研组三只基本力量。10.教师是细化解读课标的实践研究者。作为一线教师必须以自己课堂教学为实践研究平台，直觉对课标的研读和分析，在构建教学内容中如何确定教学目标，又如何检测课程标准与教学目标以及学生学习目标的达成与否，通过这种实践性研究促进教师课堂教学专业化水平的提高。11.在细化解读体育与健康课程标准过程中，教师的同伴互助和交流是做好课标研究的重要环节。在研究课标我们要带着问题去研究、研究在教学过程中实际问题。例如；教材选择、教法与组织、教学目标、教材重难点、学生情绪调控、教学中生成问题、运动负荷的控制等。这都是我们在平时课堂教学中经常遇到而又难于解决的问题。12.在细化解读体育与健康课程标准要发挥骨干力量的作用。各级学校要发挥学术带头人、骨干教师、名师在课改中的作用，要利用好课改平台发挥自己的聪明才智。不但自己要认真研究，而且有义务带领大家学习研究课标，有义务上课改示范课，有义务开展课改专题理论讲座，使其成为其他教师和同伴的专业引领人。13.要与当前郑州市教育局教研室开展的课堂观察相结合。课堂观察是一种团队合作研究体，通过这种观察形式的研究对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化都具有总要意义。我们可以通过观察这种教研形式，来研究体育课程标准，细化课程标准教学目标的具体化，提高课堂教学组织的有效性，促进学科教研文化健康发展。四、明确细化解读体育与健康课程标准的意义。14.细化解读体育与健康课程标准不能停留于形式上，要与实际教学相结合、要与课程内容相结合、要与教学方法相结合、要与学生实际