灰椋鸟教案正版.doc

众鸟归林齐欢唱 灰椋鸟第二课时教案设计 决心小学 黄 英教材分析： 灰椋鸟是苏教版语文第十册第七单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛苦劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描绘生动形象。在教学中要引导学生读通有关语句，进而体会作者表达的思想感情。设计理念：授人以鱼，不如授之以渔。课堂教学要为学生学习导向、导法、导练、导学，珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性和创造性，提高他们的语文素养使学生的身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。因此，针对本教材的特点，通过一系列的精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练中无形地入情、入境教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3-5自然段。2通过重点词句的品读，想象灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情3明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，理解植树造林的真正意义，激发学生对鸟类的热爱之情教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。能从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，理解植树造林的真正意义，激发学生对鸟类的热爱之情。教学准备：多媒体课件先学提纲一、品读课文我先行。 1.描写灰椋鸟归林时场面壮观的词语：_2.描写灰椋鸟入林后喧闹热烈场面的词语：_3.划出文中你喜欢的句子，多读几遍，试着在旁边谢谢批注。二、拓展积累我准备。1.我收集的爱鸟的标语：_ 2.我创作的爱鸟的标语：_教学过程：一、 谈话导入，激发学生学习兴趣 1师：上节课同学们随着作者徐秀娟一起认识了一种鸟，叫（答“灰椋鸟”）灰椋鸟的嘴（ ）， 背（ ），远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 2可是一个偶然的机会，当作者看了关于灰椋鸟的录像后，就再也忍不住了，决定亲自去看一看，让我们随作者一起到林场走一走吧！设计意图：通过作者态度的改变，激起学生的阅读期待，从而为下文的学习打下情感的铺垫。二、品词析句，感受归林壮观场面（一）感受归林壮观1（引读）我们跟随着作者选择好观察的位置静静地等候：（周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工现时槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动灰椋鸟开始归林了。）2 灰椋鸟是怎样归林的呢？轻声自由读课文第4节。3 读后交流。一开始没几分钟有的有的创设情境：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。（引导学生体会）有的有的还会排成哪些队形呢？4 读了这段文字，你能不能用一个词语概括灰椋鸟归林的场面？（壮观）5 “语言有温度，字词知冷暖。”下面让我们到句中细细地品一品。哪些词句能让我们感受到灰椋鸟归林的壮观？6 能把你的感受读出来吗？相机理解“排空而至”让我们一起去看看吧！此时天空中出现了什么情景？（出示画面）7 指名说。（天空被遮住了，成千上万的鸟儿飞来了）。这就是“排空而至”。8 咱们一起来把这壮观的场面读出来好吗？（第一组先读第一句话。第二句往后，二三四组加入齐读） 9（引读课文）：“先回来的鸟儿好像又像在后到的鸟边飞很快找到” 10.听，这些声音：这些声音有的低沉，有的洪亮，有的清脆，有和浑厚听着，听着，我们好像也成了一只只灰椋鸟。 11听，有人在倾诉（采访）你向同伴倾诉些什么?你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女?这一声声倾诉，那一声声呼唤，你们都听到了，听懂了吗？理解“应和”，一问一答，一呼一应，一唱一和，这就是“应和”。你能邀请同伴一起应和吗？设计意图：引导学生进行角色置换，充分体会灰椋鸟归林的快乐之情，感受灰椋鸟大家庭的温馨。12.灰椋鸟们，在这充满温馨的家园里，你的心情如何？你能把自己的感受读出来吗？（学生练读）指名读。女生读“先来的鸟”，男生读“后来的鸟”。13 天快黑了，鸟儿们就这样陆续飞回到自己的家，飞回到温馨的家园，我们来看这句话。出示（第四小节第一句话，故意将“投入”改成“飞入”）（学生发现问题）可不可以改成“飞入”呢？“投入”表现比“飞入”有速度快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。“投入”写出了刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家园，所以说，灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。（世上只有妈妈好）设计意图：结合文中语句等进行分析想象，说话，朗读，让学生充分体验灰椋鸟对亲情、友情的珍惜，对家园的热爱与依恋，从而进一步让学生体会“林子是灰椋鸟快乐家园”。14这么多的灰椋鸟，这么壮观的归林场面，在作者的笔下如行云流水般娓娓道来，那么她是按什么顺序写的呢？出示第四节，用笔演示画这样就让我们条理清晰，层次也非常清楚，现在就让我们按照作者的写作顺序合作朗读一下第四自然，完整地感受一下灰椋鸟归林的壮观场面。 设计意图：每一篇课文都是习作的最好范例，这里让学生了解作者写作的顺序，让学生在今后的习作中能够须做到有顺序的描写。（二） 感受喜爱之情。不知不觉间，夕阳渐渐西沉，此时的林中又是一派怎样的景象呢？请同学们拿起心中的摄影机，趁天还没黑，跟老师一起去抓拍精彩的画面，再给你的画面取一个好听的名字。准备好了吗？咱们出发吧！（师配乐朗读第五节。生画片断，取名字。)1 你拍的是哪一个画面？（生读文）给它取什么名？相机出示：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！还记得吗：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背有什么好看？那么原先觉得它不好看，现在为什么又觉得那么美呢？这仅仅是因为晚霞的映衬吗？还有其它原因，好好读读这一句，看看谁还能读出文字背后隐藏的东西。你能从这段文字蕴含作者对灰椋鸟什么样的感情呢？（引导学生说出作者此时已经爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在他眼里变成了翩翩起舞的少女。）2让我们一起来读读这美好的画面吧。3你还拍到了什么？机相出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的的俱乐部。4 这样画面，这样的声音，让我们一起来听听吧！（出示百鸟鸣）5百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，其乐融融，谁能通过朗读把这份快乐和美好读出来？指名读。6 什么似飞瀑落入深涧 ，如惊涛拍打岸滩？飞瀑落入深涧，响声如雷；惊涛拍打岸滩，石破天惊，谁能通过朗读把这份磅礴而浩大的气势表现出来？指名读。7这哪里是树林，这分明是一个天然的俱乐部！这哪里是刺槐林和竹林，这分明是灰椋鸟快乐的家园。让我们通过朗读把喧闹和热烈表现出来！8生齐读。“树林内外”9作者已被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？设计意图：让学生充当小小摄影师，选择自己喜欢的画面进行描述，尊重学生的主体体验。（三）感谢林场工人1为什么会有这么美妙的场景？相信你读了课文的最后一小节就会有所感悟。2自由读。3你觉得作者想对林场工人说什么？想对我们说些什么呢？4让我们再次读课文的最后一小节，去感谢林场的工人，去感谢为保护鸟儿，保护我们赖以生存的家园而默默奉献的人们。5齐读。同学们请看这个词观赏，课文中有一个词和它意思相近，赶快找一找。生找到后，读这句话出示：课后第三题。师：观察和观赏可以调换吗？（调换了，用词不准确。它们虽然是一对近义词，但“观”中仍有区别。观察是指仔细察看；观赏是指观看欣赏。前一句不能用观赏，因为还未看到那壮观场面，所有就没有“欣赏”可言，只能用“观察”。后一句不能用“观察”，那样喧闹而又热烈的场面只看不能欣赏也太可惜了。用“观赏”一词既恰当，又能表现出人的审美情趣。）设计意图：通过词语的比较，感悟作者情感的变化，体会作者用词的准确。三、总结全文，感悟人鸟情深1是啊，同学们，人造了林场，为鸟儿提供了生活的家园，让鸟儿们在这儿筑巢安家，哺育后代。而鸟儿们也在为林场捕虫除害，让每一棵树都那样枝繁叶茂，让每一片刺槐林都显得郁郁葱葱，使人们的生活更加美好。现在，如果，让你用一个词来概括一下人和鸟之间的关系，你觉得哪个词最合适？（朋友）根据回答相机板书： 朋友人 林 鸟2出示一幅幅鸟图正是有了这千姿百态的鸟儿们作伴，我们人类才不再孤单，这大自然也变得丰富多彩，你也许曾经喂过它一粒米，为它