孙静《难忘的一课》 教案.doc

23* 难忘的一课预设学习目标认识个生字。有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。预设学习重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 预设学习难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。课时安排：课时。课前准备：预习课文，搜集有关台湾的资料。把相关的语句制作成课件。预设学习过程：教学过程：一、检查预习、了解内容1今天我们要学习的课文是难忘的一课。这是一篇略读课文，我们已经预习过了。预习的怎么样呢？我想检查一下，请你快速地朗读课文，然后完成这一填空。（时间），一名中国船员在台湾高雄郊区的一所小学，看见（）的情景，并参观了（）。2刚才的同学，抓住了主要人物与事件，概括了这堂难忘的课。那么这堂难忘的课，这位台湾老师具体教什么？（我是中国人，我爱中国。）3请一个学生板书：我是中国人，我爱中国。其余的同学在课文中找找有这句话的句子。课件出示三处：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动得重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”4关于这句话，你难道没有什么问题要问吗？为什么一堂课就教这一句话？为什么这句话要出现三次？二、汇报资料、了解历史（一）回归文本，寻找线索1同学们，问题很难，我们得找线索，线索就在这几句话里面。你有没有发现第一次读这些句子，就感觉有些地方怪怪的，和我们自己平时上的语文课、语文老师、还有你们自己做学生的感觉是不一样的，好好找找。（教师巡回）为什么要一笔一画地写，而且写得那么认真，还那么吃力？我作为一个陌生人居然也走进教室坐下来，跟台湾老师，台湾学生一起大声地、整齐地、一遍又一遍的朗读？太怪了。我握着台湾教师的手，重复着那句话，不是很罗嗦吗？（二）交流资料，重现历史1那么多怪怪的地方，你们有没有在文中找到答案。学生会找“台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”学生会找“在日本统治时期，我们上的是日本办的学校，讲国语是不准许的。”追问：什么时候才能讲国语。（光复以后）师小结：通过联系上下文来解决问题是一个好方法。2但是这篇课文，光联系上下文是不够。比如说你们提到的“光复”，什么是光复，光复之前，台湾人的生活怎么样，光复后，台湾同胞的生活又怎么样，文中都没有写。怎么办？谁先来汇报一下什么是“光复”。（用自己的话简单的说）师小结：从1895年到1945年，整整50年，在这50年出生的绝大部分的台湾孩子，只会讲日语和闽南语，国语会吗？，如果时间再长50年，台湾将会怎样？没有一个人会说国语，国语被彻底地忘记了。彻底地忘记了国语，也彻底地忘记了自己是一个中国人。这是一件多么可怕的事情。非常感谢同学们提供的信息。继续交流：“光复”前台湾同胞的生活怎么样？老师，把你们刚才收集的的和这堂课密切相关的资料整合了一下。（谁来读）3同学们，日本人说办学校让台湾百姓接受教育，是为了让台湾人远离野蛮，走向文明，你说真是这样吗？日本人办学校，让台湾人学日语，就是要让台湾同胞忘记祖国的文字，忘记自己是一个中国人，就是要让台湾同胞永远做他们的做奴隶，任他们宰割和凌辱，永远丢掉打开监狱之门的钥匙。是的，欣喜的是历史已经翻过这沉重的一页，台湾“光复”了，受欺压受凌辱的血泪史结束了。（三）以史为基，语用悟情同学们当我们的心中装着这段刻骨铭心的历史，再来看看这些让我们觉得怪怪的地方，你怪吗？1台湾教师一笔一画地写，写得很吃力还怪吗？那可是祖国的文字，多么亲切啊。虽然已经有那么多年没有写了。朗读这句话。（齐读旁白，一人读句子）是的，就这样读，仿佛你的眼前就是这位台湾老师在一笔一画地写着，认真而又吃力的写着这句话。再读。同学们，台湾老师不仅要把这句话一笔一画地写在黑板上，更是要把这句话一笔一画地刻在自己的心理，刻在每一个学生的心理。2再往下看，这里你还觉得奇怪吗？（刻在心里还不够，还得大声的、整齐的、一遍又一遍的读出来。我想你肯定也不觉得奇怪了。）这是台湾同胞对祖国对自由深深的呼唤，这呼唤埋在心里50年，怎能不一遍又一遍地朗读呢？同学们，为了能堂堂正正的做个中国人，为了能光明正大地喊出这句话：我是中国人，我爱中国。你知道，有多少中国人付出了生命的代价。出示资料：据估计，中国抗日战争直接给中国造成的死亡、伤残及失踪共计超过4500万人；而从人口损失的角度看，抗日战争时期中国人口损失总数应在5000万人以上。5000万，这是一个多么巨大的数字，我们想都不敢想。5000万中国人，不仅有奋战沙场的战士，还有无辜的死于日本刀枪之下的手无寸铁的百姓。同学们，用5000万中国人的性命换来的这一句话，让我们也大声的，整齐的，一遍又一遍地读这句话。（个别读，齐读）这大声的，整齐的，一遍又一遍地读，是对50年的受压迫受欺凌的血泪史的告别，读。这大声的，整齐的，一遍又一遍地读，是对祖国（），是为自己能堂堂正正的中国人而感到（）。就让我们带着这种骄傲，这种欣喜，这种对祖国深深的热爱，再来读。为什么这句话要出现三次，不罗嗦么？我可以改成这样。我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话。同学们，我们的每一句话，每一个动作都出自我们的内心的某一种情感。为什么台湾老师一堂课就教一句话，为什么这句话出现三次，都是因为对祖国深深的热爱，对自己是一个中国人而深深的自豪。这份深深的热爱藏在心里太久太久，所以要一而再，再而三地向全世界宣告。其实，同学们这句话不止出现三次，还有一次虽然没有直接写，但是台湾老师所要表达的还是这句话，在哪里？（为什么，看到这四幅中国伟人像，能读到这句话？）同学们，正因为对祖国文字、对祖国深深的热爱，所以在光复后，台湾老师会一笔一画地写；正因为对祖国深深的热爱，对自由深深的热爱，所以台湾的老师和孩子们会大声地、整齐的；（四）激扬情怀，课后延伸1同学们，这样的课能让这位中国船员忘记吗？他忘不了什么？2是的，有太多的忘不了，虽然50年来，台湾同胞被迫说着日语，写着日文，穿着洋装，做着苦力，但是什么也改变不了他们的中国心。音乐响起我的中国心3同学们，音乐结束了，但是我希望课没有结束。通过上网、图书馆查资料了解这段历史。读一篇文章，法国作家都德的最后一课，我想