各种作业设计资料的搜集.doc

初中语文作业设计情况的现状调查新课标理念下的语文设计作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。作为语文教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，以提高语文素养。古代伟大的教育家孔子也曾说过：“学而时习之”、“温故而知新”。可见合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。单调机械、重复的作业，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性，不利于学生创新能力和实践能力的发展。让作业设计“旧貌”换“新颜”，是每个教师关注的话题。自从实施新课程标准后，每一位语文教师都试着进行了语文作业的新设计，他们尽量根据教学内容，结合学生的实际，在充分挖掘教材资源的基础，设计出了一些“趣味”、“实践”、“综合”、“自主”、“开放”性的作业，逐渐让学生在多种多样的实践活动中学语文、用语义，真正成为语文学习的主人。一、传统作业设计由于多方面的原因，传统作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面：题海战术： 许多老师为了提高教学质量，考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”大，不求“质”，一味盲目地强化训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。形式单一： 不少教师总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是背诵，作文，一张试卷。过两天还是一样。这样教师方便省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的机械人，整天背啊写啊，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。机械背诵：尤其初三，学生背诵任务繁重，既有古诗词背诵，又有大量范文背诵，学生成了录音机.二、初中语文作业设计的革新在新的形势下，语文教师加强了创新，所留作业尽量既做到了使学生扎实基础，又兼了顾学生能力的提高。1在作业的“质”、“量”上下功夫。在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在此基础上，还要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。当然，作业量的确定还受学生素质，年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。2在作业形式上动脑筋，注重培养学生的能力。为了更好地发挥化学作业的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力的目的，在作业的形式上要注意形式的灵活性和变化性。除了常规题型外，还要布置适量的探索性、开放性、实践性的作业。例如有的教师在上完“隆中对”之后，指导学生阅读“三国演义”，看看诸葛亮是如何实现自己的意图的。学生通过这些作业的训练，既能提高语文学习的乐趣，又能开阔学生的视野，培养学生的多方面的能力，会使学生终身受益。3在作业布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。如教师在布置作业时，同时提出完成作业的要求：要养成仔细审题、独立思考的习惯，启发他们如何用所学知识分析解决问题，而不要图省事，不加思考，随便一画。在书写作业时，要求学生做到思路清晰、语言简洁、表达规范，既不拖泥带水，又不漏三落四。三、初中语文新课程标准实施下的作业设计第一，常规作业： 坚持练书法既写好字又熟悉诗文每个学生买一本诗词方面的硬笔楷书字帖，分三年进行“临”、“摹”、“创”。根据教师不定时指定的精美片段认真抄写，写得好的在班级“学习园地”展览。坚持写生字既夯实基础又练好书法教师重视并强调预习，首先必须要求学生掌握新课文中生字词的音形义。要求学生课前预习课后把生字词写在生字本上（一个三遍）。坚持课前三分钟演讲既锻炼口才又提高胆量。让每一个学生得到展示自己的机会。坚持充实随笔集既重视读写又兼顾美育。这样的作业要求是针对语文学科的综合性，从培养学生听、说、读、写、赏的能力方面设计的。第二，语文作业的新设计（一）形式多样，体现趣味性语文作业的形式可谓百花齐放，万紫竞芳。（1）查一查。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。如，教学苏州园林等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。（2）画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的春一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。（3）摘一摘。如古诗钱塘湖春行让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记”上。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。（4）展一展。在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“书法家”、“小画家”和“小作家”。（5）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。教完皇帝的新装等课文之后，让全班学生进行话剧表演练习，让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。教师的作业设计富有创意，形式多样，内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。（二）学以致用，显示实践性“课标”指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”设计实践性作业，让学生在实践中选用新知识、新理念去解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。1、“口语表达型”作业。如在学范进中举后，我就让学生回去给家长讲讲范进中举的故事，向别人讲述故事的过程，是学生对作品的理解过程，也是对文本进行再创作的过程。2、“观察积累型”作业。如教完看云识天气后，教师可及时引导学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实性。3、“动手操作型”作业。这样的作业既能拓展学生知识面，又有助于学生学习兴趣的培养。4、“搜集整理型”作业。如有的教师学完罗布泊，消逝的仙湖后，让学生利用双休日对当地环境污染、水土流失、气候变迁等问题进行调查访问和实地考察，污染对人体健康有什么危害，污染源有哪些，怎样减少水源污染等问题进行深入探究，并撰写调查报告，在看、问、想、写的过程中培养了学生的创造能力和实践能力。实践性作业，彻底打破了应试教育中的“模仿题型”、“题海战役”的作业形式，避免了作业中的机械性与烦琐性，使学生在亲身的学习活动中获取知识，提高语文素养。（三）创新思维，加强综合性新课程在教学建议中提到在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动。一篇课文上完可以设计一些综合性较强的题目：如在学习安塞腰鼓一文时，可以设计以下作业：1、摘抄文辞优美的句子，2、朗诵感情强烈的句子，3、体会文中排比比喻的作用，4、根据家乡的传统文化写一段歌颂家乡民间风俗的文字。又如在上完文言文单元后，设计作业让学生从学过的文言文中找出有关文言词汇的用法和文言句式。这样既巩固了知识又培养了他们创新思维，使学过的知识融会贯通。（四）倡导合作，提高自主性自主型作业就是让学生有选择地来设计作业，真正让作业成为学生发展的需要，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学习我的叔叔于勒后，要求学生续写一个结尾,于勒叔叔又来信了,他又有钱了。学习诗歌木兰诗后，要求学生能够根据自己的想象把它改写为一篇记叙文。让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。（五）课外延伸，设计开放性现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。如教师设计这样的语文课外作业：收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵没有学过的古诗，走上街头，纠正街道两旁的错别字，等等。这样的课外作业，培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。第三，尊重学生差异性、分层作业的设计学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上得到最优发展，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。基于此，语文教师根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。具体做法有：作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，教师重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到发展。完成作业时间分层。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的分量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的兴趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。能调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，能提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础，才是我