10走马灯的奥秘教案设计.doc

教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。教学课时两课时 知识点详解 元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。这天夜晚民间有观灯的习俗。也说灯节、上元节。 走马灯的奥秘茅(mo)以升七岁那年,过元宵(xio)节的时候,家里买了两盏(zhn)棱(lng)柱形的走马灯。这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?一盏挂在墙壁上,一盏悬(xun)在堂屋中央。 交代了故事发生的时间,点明题目。交代了走马灯悬挂的位置。 精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。这两句向读者交代了什么内容?第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。走马灯像磁(c)石一样,把茅以升吸引住了。这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?他仰着头,目不转(zhun)睛地盯着走马灯。 这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?只见走马灯中间有一个轴(zhu),轴上有一个可以旋(xun)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(l zh),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。 这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。这句话介绍了什么?蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转zhun动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。 挤:紧紧地挨在一起。他越看越入迷。一连串(chun)的问题,争着往他脑子里挤:小纸人、小纸马怎么会转? 用“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情。表示还有许多疑问没有列出来。这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?怎么有时转得快,有时转得慢呢?省略号的作用是什么?段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。他带着这些问题去问大人。句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。这表现了茅以升勤学、善思、好问的优点。大人告诉他:“是蜡烛的热气熏(xn)的。” 熏:烟、气等沾染或侵袭物体(使变色或沾上气味)。这里指使走马灯转动。他听了大人的话,就把挂在墙上的走马灯取下来,噗(p)的一声,把蜡烛吹灭了。 想亲自动手实践进行验证。茅以升听了大人的话后,为什么会这样做?小纸人、小纸马越跑越慢,最后停了下来。 说明走马灯转动确实是热气作用的结果。“最后停下来”说明了什么?段导读:这段话写了茅以升不懂就问,敢于动手实践。“那么,怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。 体现了茅以升小时候就很有探究精神,善于深入思考问题。茅以升又提出了新问题说明了什么?大人告诉他:“热气大,小纸人、小纸马就跑得快。”于是,他又拿来一支蜡烛,把两支一齐点燃。果然,小纸人、小纸马飞快地转起来 重点句解析:“果然”是指在意料之中,“飞快地”是形容跑得快,这两个词说明只要热气大,小纸人、小纸马就跑得快,从而揭示了走马灯的奥秘。这句话说明了什么?段导读:这段话写了茅以升通过试验,验证了大人的话是对的。第二部分(第25自然段):写茅以升通过观察思考、动手实践,发现了走马灯的奥秘。这天晚上,茅以升特别高兴。 虽然:连词,用于前一分句,后一分句常与“但是”“可是”连用。句导读:让一个七岁的孩子特别高兴的,不是糖果和游戏,而是一个科学道理,茅以升从小就表现出了对科学的不寻常的热爱。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼(yu)小的心灵。 心灵:指精神、思想等内心世界。突出这件事对茅以升启发大。这句有什么作用?第三部分(第6自然段):写了这件事对茅以升的启发,说明这类事情对茅以升后来从事科学研究、成为我国著名的科学家起了重要作用。1.学习本课的生字、新词。2.理解词语的意思。3.初读课文,了解内容。生字卡片,走马灯的图片。一导入1.同学们,你们见过走马灯吗?说说你们见过的走马灯的样子。2.投影出示走马灯图片。老师指图介绍:走马灯是一种供观赏的灯。用彩纸剪成人骑着马的各种形象,贴在特制的轮子上,轮子因蜡烛的火焰热气升腾对空气作用而转动,人马形象也一同转动,如同军马奔驰。3.今天我们要学习的这篇课文,向我们介绍了茅以升小时候是怎样发现走马灯的奥秘的。学习了课文,你一定会对茅以升有更深的了解。二初读课文,学习生字1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。2.学习生字。(1)认读生字、新词。借助拼音,读准字音。去掉拼音,看谁读得正确。(2)同桌交流记忆字形的方法。左右结构的字:秘形引旋转插蜡烛投幼上下结构的字:奥堂宵盏悬独体字:串(3)理解词语的意思。奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容、道理等。悬:挂,吊在空中。堂屋:正房,有时仅指正中的一间。(4)指导学生书写生字。重点指导:“旋”,注意与“族”的区别。“幼”,左右结构,注意与“幻”的区别。“串”,独体字,注意间架结构要写匀称。3.认读多音字。 (2)理解字义。三朗读课文,巩固生字1.朗读课文,看谁读得正确、流利。2.说说课文的主要内容。1.有关生字,教师可用多种教学方法。如多音字“转”和“旋”,可引导学生在课堂上查字典理解字义并组词;形近字“形”与“型”用组词的形式来区分。2.课前教师可让学生在课前搜集走马灯和茅以升的资料,这样既锻炼了学生的能力,又培养了学生良好的学习习惯,并对课文内容有了更多的了解。1.有感情地朗读课文,理解课文内容。2.读句子,联系上下文体会加点词语的作用。3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯。投影。一初读课文,整体感知1.通过上节课的学习,说说你了解了什么。2.老师简介茅以升的生平。3.朗读全文。把课文读正确、流利。4.分自然段读课文,了解每个自然段写了什么。5.练习概括课文的主要内容。二细读课文,理解内容1.朗读第一自然段。(1)读了这段你知道了什么?(2)看图理解“挂”和“悬”的意思。(3)齐读第一自然段。2.学习第二、三自然段。(1)默读第二、三自然段,边读边画出你喜欢的句子。(2)说说这两段主要写了什么。(先写茅以升仔细观察走马灯,然后写他产生了很多问题。)(3)理解句子。投影出示句子1:他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。)“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。)你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。)朗读这句话。投影出示句子2:他越看越入迷。一连串的问题,争着往他脑子里挤。“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。)说说你的体会。3.学习第四、五自然段。(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。有了疑问后,他是怎样做的呢?(2)讨论上面的问题。(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。)(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。)(5)说说你的体会。4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。)三朗读全文,体会中心1.有感情地朗读全文。2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?四课外延伸在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的可以准备课件,这样可以更直观地再现走马灯的形象。2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。2.给多音字组词。3.根据课文内容填空。(1)走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了。他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。(2)虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼小的心灵。4.从茅以升发现走马灯的奥秘这件事中,你想到了什么?提示:不懂就问;多观察,爱思考,勤动手。一走马灯简介正月十五元宵节,民间有挂花灯风俗,走马灯为其中一种。走马灯外形多为宫灯状,内以剪纸粘一轮,将绘好的图案粘贴其上。燃灯以后热气上熏,纸轮旋转,灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。 走马灯又叫跑马灯、串马灯。它由毛竹编织成马头、马尾,再糊上颜色鲜艳的纸,如今已由丝绸取代。在过去,走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演,由二十来位十几岁的小孩儿组成,边跳边唱,根据节奏快慢形成不同阵势,有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。二对联走马灯上联是:走马灯,灯走马,灯熄马停步 下联是:飞虎旗,旗飞虎,旗卷虎藏身 注释:此联出自王安石捡联获妻的典故。传说王安石二十三岁那年去赶考,晚上上街闲逛,见马员外门口的走马灯上有一联语曰:“走马灯,灯走马,灯熄马停步。”显然是在等人对下联。王安石看后,不禁拍手连称“好对”。他的意思是说这上联出句妙。站在旁边的马家家人误以为王安石的意思是容易对,立即禀告员外。这上联是马家小姐为择婿而出的