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文档简介

科学教师写作例谈 提纲 一 来自其他学科的启发二 来自教学设计的思考三 来自课堂观摩的评课四 来自阅读试卷的批判五 来自教材文本的拓展六 来自自身成长的记录七 来自自我行动的总结八 来自课堂现象的延伸九 来自科学实验的思辨十 来自专业书籍的灵感 科学教师写作 教育叙事 对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示 即是讲有关教育的故事 教学论文教学案例 一 来自其他学科的启发 诗意语文诗意课堂诗意科学 在理性之中寻求诗意的光辉 例说科学课的诗意表达 此文发表于2011年第2期 温州教育 二 来自教学设计的思考 其他老师的求助传统教学的呈现突出框架的思考 在猜测中建构知识的可能 此文发表于 现代教育 上海教育报刊社 2011年第1 2合刊 三 来自课堂观摩的评课 硬性任务主导理念揣摩设计斟酌成文 概念与探究齐飞 素质共课堂一色 又名 看似一堂简单的课 本文荣获2010年温州市名师大讲坛评课一等奖第一名 四 来自阅读试卷的批判 阅读试卷挑剔眼光逻辑矛盾突出弱点 给 2010年浙江省初中毕业生学业考试 温州市卷 科学试卷 挑刺 此文发表于 浙江教育科学 2010年第5期 双月刊 五 来自教材文本的拓展 阅读教材编者意图学情实际资源整合 开发和利用教材中的隐性课程资源 以奥斯特实验为例 本文发表于中等教育核心期刊 物理教学 2010年第7期 谈浙教版 科学 对压强 浮力内容设置 本文发表于全国教育类核心期刊 教学与管理 2009年第8期 六 来自自身成长的记录 自我反思成长足迹高原平台突破时机 科学教师专业成长过程中的 道 与 器 基于自我专业成长的个案研究 此文 现代教育 2010年第3期 旬刊 七 来自自我行动的总结 行为实录合理分析寻找证据点缀成文 神奇 的教师 本文发表于2008年第11期 师道 广东教育杂志社 八 来自课堂现象的延伸 课堂现象理论依据理想延伸 课堂中的 等待 本文发表于2009年第1期 师道 广东教育杂志社 一个教学环节的双重表达 本文发表于2009年第1期 学校管理 九 来自科学实验的思辨 常规实验挖掘功能怀疑批判理性提升 科学探究需要 典型实验 发表于2008年第3期 物理教学 暴露问题拒绝完美的缺憾 发表于2007年7月6日 中国教师报 落入机械主义思维俗套的初中科学实验 发表于2009年第5期 物理教师
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