参赛教案人教版语文一年级下《古诗两首》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：预习古诗两首中的生字。二、 教学课题古诗两首三、 教材分析本课古诗两首是人教版语文教材第二册第一单元的第四课。这一单元安排的几课内容都与春天有关，使学生通过学习认识春天、感受春天。而本课以两首描写春天的古诗，作为这一单元的最后一篇内容，可以说是对整个单元内容的一个深化和提升。因为古诗所描绘的春天，语言更加优美，意境也更加深远。两首古诗中，春晓展现给我们的是一幅雨后春晨图，村居则描绘的是一幅儿童春戏图，两首诗所表达的情感也有所不同，春晓是热爱中带着淡淡的怅惘，生发惜春之情，而村居则是热爱中渲染自由欢乐的童趣，两首诗画面感都非常强，情感也比较强烈，极利于学生想象情境，体会情感。古诗语言优美，朗朗上口，也利于学生背诵积累。四、 教学目标1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个生字。2、正确流利且有感情的朗读古诗。背诵古诗。3、感受春天的美好，培养热爱春天、珍惜春天的情感。教学重点：识字、写字和朗读背诵。教学难点：有感情的朗读古诗。五、 教学方法讲授法、讨论法、对话法、情景创设法、想象感受法、多媒体辅助法六、 教学过程第一课时激趣导入1、 同学们，美丽的春天已经悄悄到来，你能用你自己的话，把你眼中的春天跟大家描绘一下吗？2、 同学们真聪明，居然用到了前几课学到的词语，这么懂得学以致用，老师真佩服你们！同学们眼中的春天真美，听了你们的描绘啊，有两位朋友也坐不住啦，他们也想和大家分享一下他们眼中的春天，而且这俩位朋友，都是古代很著名的诗人，你们想不想了解一下，他们的春天是什么样子的？今天我们就一起来学习“古诗二首”板书课题：古诗二首。学习古、诗、首三个生字。学习春晓我们先来请出第一位朋友吧！出示配乐朗诵flash春晓，点击课件“春晓视频”，超链接到/v_show/id_XMjM3OTMxNTI0.html一、 了解诗人。师：这就是第一位朋友眼中的春天，美吗？那你想不想认识认识这位朋友呢？点击课件“孟浩然”，超链接到/view/7496.htm二、 整体感悟，识记生字。师：1、同学们请看大屏幕，诗中红色部分的字是本节课要掌握的生字，请同学们齐读全诗，尤其要注意红色部分生字的读音和写法。2、请一名同学给大家示范读诗，并请同学说一说，读诗的时候，哪些生字的读音有需要注意的地方。3、去掉诗中其他字，只留下生字。同学一起交流讨论如何记住这些字的写法。三、 交流合作，探讨诗意。师：1、老师知道，这首诗好多同学早就会背了，但是一首诗，我们不但要会背，还要清楚诗的意思，下面，就请同学们再把诗认真读一遍，一边读，一边把你不明白的地方画出来。2、小组讨论，互相解答疑问。3、全班交流，通过对重点字的研究，师生共同讨论出全诗的意思。四、情景想象，导情吟诵。师：1、我们已经明白了整首诗的意思，现在就请同学们闭上眼睛，想象一下，（配乐，点击链接/.images/bg_mp3/35.mp3）此刻你就是孟浩然，刚刚经过一夜的美梦，在这个美丽的春天的清晨，你推开窗，发现昨夜刚下过雨，小草上还闪着亮晶晶的雨珠，一些粉嫩的花瓣，洒落在地上，清新的空气，带着花香，扑面而来，温柔的春风吹动你的发丝，好像在抚摸你的脸，耳边传来鸟儿唧唧啾啾的清脆叫声，那么活泼可爱。2、 刚才呀，老师看到好多同学在想象的过程中，小脸上都露出了很甜美、很享受的笑容，老师相信你们一定真的看到了美丽的春色，感受到了浓浓的春意了，对吗？现在，就请同学们带着你们刚才的表情，脑海里想象着刚才的画面，把诗齐读一遍。3、如果你是孟浩然，面对这样的景色，你会有什么样的感情呢？（引导学生说出热爱春天、珍惜春天的感情。）那这样的春天，你们热爱吗？你们珍惜吗？就请你带着你满满的热情，美美的把诗再齐读一遍吧！能够背下来的同学试着背下来。 4、小组之间比赛背诵。五、巩固生字，指导书写生字“古、声、多、处、知”。1、 学生观察生字各笔画在田字格中的位置，请同学说一说书写时需要注意的地方。2、 教师在田字格中范写，边示范边指出写法。3、 学生描红练习。扩展作业 在家长的帮助下，上网搜索描写春天的诗句，摘抄积累。第二课时情境导入。师：1、上节课，有一位朋友和我们分享了他眼中的春天，同学们还记得他是谁吗？他描绘的春天是什么样子的，那位同学能给大家背诵出来呢？2、看到同学们背的这么熟练这么充满感情，第二位朋友都等不及啦，现在，我们就请出他吧！出示配乐朗诵flash村居/v_show/id_XMjM3OTQ1MTI4.html学习村居一、了解作者。点击课件“高鼎”，超链接到/view/156478.htm 二、初步感知，识记生字。学生借助拼音，自读全诗，将不认识的生字圈画出来。全班共同想办法如何熟记生字。三、讨论诗意，朗读感悟。师：1、刚才我们认识了这首诗的作者，是清代的高鼎，清代距离我们现在并不是非常遥远，所以这首诗的句子，我相信大家自己就能读懂。下面，就请同学们自己读一读这首诗，读完之后，小组内交流一下，你最喜欢诗中的哪一句，你为什么喜欢这一句呢？2、哪位同学能够说一说，这首诗哪一句是你喜欢的？你为什么喜欢这一句呢？（通过说自己喜欢的诗句，就能带出学生对诗句意思的理解。） 3、同学们的想法真是丰富多彩，但是我发现，同学们似乎都对“拂堤杨柳醉春烟”这句，不太感兴趣呀，为什么呢？（学生反映对这句话不能够理解）下面老师给同学们看几幅图片，相信看了这幅图，同学们一定能够明白对这句话的意思了。 3、出示“拂堤杨柳图”，点击课件“拂堤杨柳图”，超链接到/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B7%F7%B5%CC%D1%EE%C1%F8&in=16340&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=48&rn=1&di=119159402850&ln=1949&fr=&fm=index&fmq=1331547470600_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn48&-1&di119同学们在图上看到了什么？ 师总结：长长的杨柳枝低垂下来，温柔的抚摸着堤岸，微风吹来，柳枝随风舞动，好像沉醉在了这美丽的春色里。 同学们，这么美丽的春色，连杨柳都沉醉了，你们沉醉吗？这回你们喜欢这句诗了吗？喜欢它，那就充满感情的读一读它吧。4、师：老师发现喜欢“忙趁东风放纸鸢”这一句诗的同学特别多呀，为什么呀？（因为都喜欢放风筝）同学们真是太聪明啦！老师想向你们请教一下，大家怎么知道“纸鸢”是风筝的意思呢？原来是看到了书上的插图，让图片帮助我们学习，这种方法真好！ 同学们放过风筝吗？放风筝的时候自由快乐吗？那就请同学们把你放风筝时的感情带上，一起快乐的把这一句诗读一读吧！5、同学们现在想象一下，你们就是那群早早放学的孩子，在令人沉醉的春色里，自由自在的在草地上奔跑、叫喊，把风筝高高的放飞在篮篮的天空。同学们现在心里感觉怎么样呀？好，就请同学们带上你的兴奋，带着你的欢乐，充满感情的把诗齐读一遍！ 6、再读古诗，能背诵的同学试着背一背。四、指导书写“忙” 扩展交流师：昨天老师留的作业是请同学们在家长的帮助下，上网搜索描写春天的诗句，摘抄积累下来，下面就请同学们把你积累下来的诗句拿出来和大家分享一下吧！拓展作业 请同学们回家在家长的帮助下，上网查找高鼎写的诗，选一首，背一背。七：板书设计 古诗二首春 晓 孟浩然知处多声古 村 居忙 高鼎七、 教学反思本节课一开始，我通过让学生用自己的语言描绘春天引入情境，不仅让学生说出自己对春天的感受，锻炼了学生的语言表达，而且有些学生还自主的运用了前边几课学到的有关春天的语言，学生体会了语文学习的意义，也增加了学习的自信心和兴趣。随后通过将两位诗人成为“朋友”，创建“朋友和我们分享他们眼中的春天”的情境，拉近了学生和古诗以及诗人之间的距离，激发了学生的学习兴趣。由于理解诗句意思并不是本课的学习重点，并且我认为诗的语言是不需要明明白白的解释的，因为诗的意境是可意会不可言传的，过于清晰的解释，诗就不具有美感了，学生也会丧失学习的兴趣。所以两首诗的教学中，在了解诗意的环节中，我采用了小组交流讨论，同学之间互解疑问，而教师只是适当的点播提示的方式，以读代讲，让学生通过自己的理解，明白诗意。在村居教学中，“拂堤杨柳醉春烟”一句学生不容易理解，我通过欣赏“拂堤杨柳”图的方法，让学生对诗意有一个直观的理解，也有利于后边学生对于情境的想象。本堂课的难点在于有感情的朗读诗歌，所以导情是本课的重要环节，所以我让学生闭上眼睛，我配上音乐描述情境，让学生去想象去感受，孩子的想象力是超乎我们想象的丰富多彩的，所以这样的方式，极有利于学生感受诗中的意境，从而生发情感，这样才能真正有感而发，充