课堂评价分析.docx

我有友情要出租课堂教学分析简评我有友情要出租是由北京师范大学附属实验小学二年级语文教师张晓艳讲授的一节语文绘本阅读课，作为一节新颖的绘本教学阅读课，教师的精心设计无疑使本堂课有众多可圈可点之处，然而也存在一些不足，当然瑕不掩瑜，下文将对本堂课的教学内容和特点进行简单介绍和分析，希望能对绘本语文教学的合理有效开展尽一份微薄之力，有不当之处还望斧正。一、教学环节概要本堂课的教学环节大致可以分为以下几个阶段1、情境导入，进入故事：上课伊始通过播放来自同学们日常生活中的照片的形式引入本堂课的教学内容，也就是关于友情的话题，使学生参照已有的经验对“友情”这个概念有个初步直观的感受。组织学生在纸上写下自己身边的朋友的名字，引导学生发现并体验友情，通过分享自己身边的友情故事这种形式，引入本堂课所学“出租友情的故事”。组织学生观察封面、封底，尤其是封面的文字“我有友情要出租”，大小写和文字颜色的不同来引导学生发现本堂课的主题也就是“友情”，出版社和作者、绘者的介绍，相关著作的简介拓宽学生知识面，通过图片和文字的观察分析帮助学生对细微之处的把握和思考。2、师生互动，共同学习：组织全体学生对全文进行默读，一边读一边思考，在这个过程中教师在全班走动，随时把握每一个学生的阅读进展状况，反复确认每一个孩子都认真读完之后再进行下一个环节的教学任务，不让任何一个孩子掉队。分角色朗读锻炼学生的自我表达能力和对语言的把握和运用的能力，让尽量多的学生参与到课堂朗读之中。小组讨论思考，分析把握关键词，概括文章主题，老师在同学们中间走动，聆听同学们的讨论，把握课堂走向并随时对每一个小组学习单元进行引导和帮助，小组分工合作体验合作双赢学习的乐趣，鼓励学生踊跃发言，在自我发现探索与成员合作之中进行正向积极地学习。引入气泡图、流程图，帮助学生建立抽象概括思维，更好的从多维角度把握文章主旨。3、拓展阅读开拓思维：快下课时通过柔美的语言和音乐搭配上丰富多彩的图片对本堂课进行最后的总结与升华，鼓励学生课下进行更多的阅读学习，推荐精彩书目供学生参考，使学生认识到学习并不停留在课堂上，更多的是在课下进行的努力。二、课堂教学特点简评通过分析本堂课教学内容，我总结了大概有以下几个特点：1、 熟练运用多媒体辅助教学，上课伊始以学生们日常学习生活中的细小瞬间为背景的幻灯片播放，使学生融入当时的情境，对“友情”这个概念有了初步的认识和把握，为后续深入学习什么是友情，对友情有更深入的情感体验做了很好的铺垫。恰到好处的幻灯片展示，帮助了教学环节的合理有效开展，对课堂教学的组织和进程的把握也更有效率，PPT精美而又不花哨，内容精简不冗杂，教师对PPT的运用这一基本功的把握可圈可点。2、 教师在授课过程中努力做到深入到每一个同学中去，每次小组讨论或者是组织学生默读都在学生间走动，平均每个教学环节走2到3圈，对学生的思考讨论有最直接的把握，在第一时间进行正确的引导和帮助，了解每一个学生的阅读进展状况，反复确认所有的孩子都读完后再进行下一环节的教学任务，不让一个孩子掉队，使每一个学生都积极参与到课堂学习中来，从教师叫起举手发言的同学分布来看较为均匀的分布在教室的各个区域，并不存在一直叫几个特定的孩子发言或是发言学生集中在某个区域的状况，教师较为充分的尊重和考虑到了每一个孩子的学习成长诉求，即使有的孩子发言和答案或是问题关联度不是很明显教师也耐心的对其进行引导和帮助，直到学生自己思考发现正确答案并组织语言回答正确为止，雅斯贝尔斯在什么是教育(1977)一书中曾明确阐释：Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul awaken another soul.教师的耐心教诲，用自己的心摇动每一个学生渴望求知的心灵是对学生生存发展基本权利的尊重和捍卫，只有这样才无愧于人类灵魂工程师的称号。3、 本堂课教师综合运用了各种形式的教学方法，各自默读到小组讨论，从个别学习到合作学习，体现了组织形式的多样化，老师讲授引导到学生自我分析小组讨论得出结果则体现着接受学习和探索学习的影子，学习过程的多元化，老师在这堂课扮演的更多的是引路人的角色，书让学生读，问题让学生提，问题让他们自己讨论、解决，在重难点问题上引导学生找到突破口，学生并不是在进行机械的接受，而是有意义的自主学习。4、 本堂课最大的亮点之处在于教师的大语文教育观，对语文教学时空进行积极地的开放与整合。学习不仅仅停留在课堂上，更多的是课后的学习，课堂最后将多种社会现实和文学经典相结合的作品推荐给学生，使学生通过本堂课自助探索学习体验到绘本阅读的乐趣之后能够继续延伸这种体验，在和这些优秀的文学经典积极碰撞之后激发孩子的阅读兴趣，从而喜欢上阅读，并能主动地阅读书籍，并能通过提问、朗读、观察、想象等方式来分享阅读的快乐。5、 气泡图和流程图的引用使学生更好的把握文章的主旨，帮助他们理解故事的主要内容，能从故事中明白什么是真正的友谊，友谊是不能用钱买的，朋友之间要互相谦让：朋友是要靠自己去寻找和发现的，在这个过程中也锻炼了学生的抽象逻辑思维和理解概括能力，体会把握关键词的技巧和经验。三、本堂课的不足之处以及自己的一点思考诚然听说读写是语文教学培养学生能力的重要目标之一，朗读无疑是传统语文课课本教学所最常采用的教学模式之一，然而对于绘本课这么做是否有些不太合适，是否有更多更合适的事情来做呢？分角色朗读是否能让学生对绘本中几个主人公的情感有更深的把握和体验？将绘本分成不同的几个片段让学生小组分角色扮演也有借鉴的价值，绘本教学较为新颖，拘泥于原有的传统课文教学经验并不能将其特有的效果发挥得淋漓尽致，还需要我们不断地探索和努力。我们在小组讨论代表发言的环节中不难发现，小组代表并不能很好地将本组内的讨论结果很好地表达出来，甚至出现不知道组员写的是什么的状况，更多的是将自己一个人的想法表达出来，不能很好地组织组内各成员的思想统一表述，这就涉及到小组合作讨论学习的效率问题以及组内交流的充分状况，这都需要教师进行引导和帮助，适时的指导能够帮助学生更好的掌握合作学习的能力，小学阶段明显他们对其掌握的还不是很充分。在气泡图环节教师更多的是引导学生说出自己想要的答案也就是标准答案，学生思考讨论说出相似的答案是否也是正确的？过度的标准是否僵化学生的思维？这样不利于创新思维发散思维的培养。阅读教学的过程就是老