桑代克尝试错误理论应用.doc

基本观点：尝试一一错误说是美国著名的心理学家桑代克于十九世纪来、二十世纪初提出的关于人类学习的理论学说。桑代克是从联想心理学的” 观念联结” 观出发, 以系列的动物学习实验为基础, 依据亚里土多德的联想三定律, 提出以“ 尝试错误” 为中心的系列学习定律和原理。何谓尝试一错误说桑代认为, 当动物或人类面对新的情境, 自己不知道如何去应付时, 便会运用日常所采取的各种方法, 运用已有的经验去不断尝试, 众多的尝试行为中有些是正确的, 有些是无用的或错误的, 经过多次尝试, 反复练习, 逐渐淘汰错误的或无用的行为, 保留有效正确的行为, 最后达到学习成功。有些心理学家也称其为“ 选择的学习” 。主要特征：尝试教学理论有鲜明的特征，归纳成两句话：先试后导、行练后讲。先教后学-先试后导先讲后练-先练后讲虽只是前后顺序调换一下，可这是教育思想的巨大变化，是传统教学（灌输式教学的特征先教后学，先讲后练）向现代教学的转变。前者强调教师为主宰，后者强调学生为主体。实例：近现代教育家都十分重视学生自学，学习要从问题开始。蔡元培认为，最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。陶行知极力反对注入教学法，提倡让学生自己学。他指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是要把教和学联络起来：一方面先生要负指导的责任，一方面学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。他重视试验，主张通过尝试去发明创造，试验就是用科学的方法来探新的生路，并特别强调不能不说是十分有把握但深愿试他一试。著名学者胡适明确提出尝试观，他的一本新诗集就取名为尝试集。他说”我生求师二十年，今得尝试两个字，作诗做事要如此，虽未能到颇有志。作尝试歌颂吾师，愿大家都来尝试！喊出自古成功在尝试！的呼声。现代著名教育家叶圣陶比较系统地论述尝试教学思想。他明确指出：培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。他认为启发学生运用自己的心力，是尝试的宗旨。他在论中学国文课程的修订一文中对此作了详细的阐述：学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试 去了解，这才和养成读书习惯的目标结合；因为我们遇到一篇文章或一本书，都不能预言必然能了解，总是准备着一副心力，尝试去了解。他又说：无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，寻一番心力是一辈子要运用的，除非不要读书。毛泽东：思想中蕴含着丰富的尝试思想。毛泽东同志的名言：你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。用通俗易懂的生动实例说明尝试的重要性。创立井冈山革命根据地、建立统一战线、直到取得革命胜利都是伟大的尝试。邓小平同志是我国改革开放和现代化建设的总设计师，他的名言：摸着石头过河就是要求大家敢于尝试。他明确指出：看准了的，就大胆地试，大胆地闯。没有一点闯的精神，没有一点冒的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。创办深圳经济特区就是一个伟大的尝试。建设有中国特色的社会主义，就需要有千千万万的闯将去尝试。十多年来，从尝试教学法到尝试教学理论的实验研究，就是在毛泽东思想和邓小平理论的指导下，继承和发展了我国二千多年来的优秀的教育思想，有二千多万个中小学生参与实验，已经形成一套比较完整的尝试教学的理论体系。应用分析：(1)有利提高课堂教学效率，减轻课外作业负担。 注入式教学，教师的讲授占去了一堂课的大部分时间，留给学生练习和思考的时间就不多了。尝试教学一开始就向学生提出问题，让学生自己先尝试一番，在这基础上教师再有的放矢进行讲解。尝试教学的起点是放在学生已经学会的基础上，这种方法开门见山，花时少，效果好。在实验班，由于学生课堂练习时间增多，学生基本上能够当堂完成，就不必布置很多作业。江苏省金湖县两所农村学校在高年级数学教学中作对比实验。实验班每堂课可练15道题左右（除口算训练题），家庭作业只需20分钟，错误率只有6%左右；对照班平均每堂课只练8道题，家庭作业量近1小时，错误率达15%左右。在常州市劳动中路试验班上，课本中的题目还不够在课堂里做，课外一般不布置家庭作业，而是布置一日一题（思考题或游戏题），让学生回家思考练习，不要交家庭作业，学生的负担减轻了。(2)有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质。 十多年来，来自全国各地的几千份实验报告表明，实验工作都取得了积极的效果反应，不管城市还是农村，不管沿海还是边疆，都是大面积提高了教学质量。(3) 有利于培养学生的尝试精神、探索精神、创造精神和合作精神，培养学生自学能力、交流能力，养成独立和合作解决问题的习惯。尝试教学理论冲破了注入式的传统教学方法的束缚，大胆地让学生自己去尝试练习。这样从小培养儿童试一试的精神，长此以往，逐步形成一种敢于探索的精神。他们长大以后，对于不懂的事物，不会做的工作都能有