多媒体课件优化小学语文教学的设计与应用.doc

多媒体课件优化小学语文教学的设计摘要：为师者精心设计的多媒体课件的意义在于变抽象为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。在这里我重点阐述教学课件设计的要求及策略。关键字：多媒体教学课件 语文教学 教师 学生在当前课程改革中，新课程强调开发校本课程资源“要积极利用开发现代信息技术课程资源建立广泛的有效的课程资源网络。”新课标也明确要求：“在有条件的地方和学校，教师利用信息技术和网络技术，制作课件和开发网页。以促进教学内容呈现方式，学习方式，教学方式和师生互动方式的变革。”信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。为学生创造环境使信息技术成为学生认知的探究解决问题的工具。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。多媒体正是以各种电子媒体展示信息，并作用于人的视觉和听觉。由此可知，利用多媒体在教学中能起到事半功倍的效果。多媒体教学优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。多媒体教学的优势是不言而喻的。但教学课件的设计与制作，涉及到教育学、心理学、学习理论、教学设计、美学、计算机、网络等多方面的知识和技能，如何综合运用相关知识技能设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，却也是一个值得认真研究的课题。以下我就从教学课件设计的要求及策略来谈谈如何优化小学语文教学。一、 多媒体教学课件设计的要求多媒体教学课件是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效率而设计的。为了达到这一目的，多媒体教学课件设计就必须符合以下要求：1、 教学性要求：设计多媒体教学课件必须做到以下两点：一是符合教学规律；二是反映学科的教学过程和教学策略。在多媒体教学软件系统中，通过多媒体信息的选择与组合、系统结构、教学程序、学习导航、问题设置、诊断评价等方式来反映教学过程和教学策略。在一般情况下，多媒体教学软件大都包含知识讲座、举例说明、媒体演示、提问诊断、反馈评价等教学基本部分。2、 科学性要求设计多媒体教学课件必须正确表达学科知识内容。在多媒体教学软件系统中，教学内容是用多媒体信息来表达的，各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。各个知识点之间应建立一定的关系与联系的形式，以形成具有学科特色的知识结构体系。编制教学课示范性操作、表演等也是准确规范。如：小学语文课文蝙蝠与雷达，它所阐述的科学原理、应用的资料、名词、术语、计算单位等都准确、可靠，扩大了学生的知识面，从小培养学生学科学、爱科学的情感，利于发展学生的逻辑思维能力。3、 艺术性要求设计多媒体教学课件要求具有丰富的感染力和表现力，从而激发学生的情感，引起学生的学习兴趣，让学生乐于接受所学知识同时受到美的 熏陶。编制教学课件要注意设计的艺术构思和制作加工的艺术性。如根据西游记邮票的电子图像，设计出的“我们怎样阅读西游记”教学课件画面。 在画面上，把构图、色彩、文字造型、光线、景物、道具以及进入画面的人物等诸多要素精心布局、巧妙安排，创造出没好的视觉形象；在声音上，配以西游记的主题曲，悦耳动听，有艺术表现力；声画结合，和谐统一，教学效果比较理想。4、 技术性要求多媒体教学课件的设计者，要熟悉软件性能，熟练账务软件的各项功能，灵活运用，根据设计者的素养，设计出科学的、合理的、图像清晰、稳定，声音清楚、标准的课件。如三国演义课外阅读课件中的“三国鼎立图”，图像应该清晰，如不清晰，可外加注释。5、 整体性原则设计多媒体教学课件，要树立整体构思的理念。要注意教材自身各项要求是由文本、图形、动画、声音、视频等多种多媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。要注重形、声、色之间的协调，是其图文声像并茂，形成最佳组合的整体效应，从而具有较强的表现力和感染力，以引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 上述要求中，教学性和科学性是第一位的，其他要求都是为教学性和科学性服务的，但这些要求并不是不重要。只有全面符合上述要求，才是一个质量高、效率好的多媒体教学课件。二、 多媒体教学课件设计的策略在进行多媒体教学设计前，要预先谋划，事先谋划，从完成教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式等因素进行总体考虑来制定多媒体教学课件的设计策略。我们可以从以下几个方面进行策划：1、 要充分发挥教师的主导作用在课前通过学生预习，提问，了解学生对课文的了解程度 ，在构思课件设计是做到心中有数，针对问题，有的放矢。如在构思开国大典一文如何设计课件时，明确每一个学生都应了解“开国大典举行的时间、地点和参加人员”的灯光首先出现，让学生填空：抓住课文主要问题，出示灯片，这是学生必须了解的课文主要内容。然后出现“课文写了开国大典上那几个动人的场面？”问题的灯片。 再抓重点，出现具有探索因素的问题情境：“毛泽东出现在主席台上”、“毛主席宣告新中国成立”的情景，继而提出“人民群众为什么会有这么热烈情绪和巨大反响”的问题。 教师可通过现代媒体，引导学生的思维共鸣，让学生反复朗读，受到感染，激发和鼓励学生进行讨论，引导学生领会文章的中心思想在开国大典上人民群众热爱党，热爱领袖，热爱新中国的思想感情。教师还可以充分运用分析、比较、演绎、归纳等方法解决学生在学习过程中的一系列矛盾，引导学生在课堂上生动活泼地学习。2、 要提供清晰明确的知识结构教师在进行媒体设计时，如果只有知识的罗列，而不给学生提供一个清晰明确的知识结构，学生就难以完全理解所学的知识，形成完整的、系统的知识体系。如在设计蝙蝠与雷达一文的课件时，考虑到这是一篇科普作品，文章说明了蝙蝠与飞机飞行的共同点（同为反射信号反射接收）和不通电（发射和接受物不同、接受波内容和方式也不同），揭示了两者之间的科学联系。因此，在设计这个课件时，要刻骨单纯的知识罗列，要突出重点、解决学生在学习中的难点，借助课件的功能，有层次地展示“蝙蝠怎样探路”和“雷达怎样探路？”这两个问题的示意图，再揭示蝙蝠和雷达的关系，得出“人们从（蝙蝠）身上得到的启示，发明了（雷达），是（飞机）能够在（夜空安全飞行）”的结论，给学生提供完整的知识结构。3、 要充分发挥学生的主动活动。进行多媒体组合优化教学设计的目的，就是要优化教学结构，充分发挥学生的学习积极性，让学生有更多的机会参与，真正做到动脑动口和动手，从而提高学生在教学过程中的主体地位。在设计制作课外阅读辅导课件我所认识的梁山好汉时，教师事先对学生阅读水浒传的情况进行了解，让学生填写了“调查表”，在课堂上让学生选择自己喜欢的梁山好汉的故事来阅读，在在分组讨论时让学生说故事的情节、好汉的个性，或是份角色绘声绘色的朗读人物的对话，然后大组汇报，通过汇报，小组之间互相得到启发。通过阅读指导，吸引学生在课后再进一步去阅读水浒原著，让学生感到读课外书是一件很有意义的事，逐渐喜欢阅读课外读物，走进文学名著。这种方式能充分发挥学生阅读的积极性和主动精神，促进学生学习能力和学习品质的发展。4、 要强调师生的双边活动。教师进行媒体设计时，要注意教师与学生的相互作用，在教学中可用教师设疑学生思考教师启发学生讨论教师归纳学生延伸的形式。如在进行狱中联欢的媒体设计时，在学习了先烈们进行联欢活动的内容。理解他们所写对联的意义后，最后出示第四张灯片，在理解课文内容的基础上预展，进行分组讨论，相互交流，分别写出写出自己知道的“红岩烈士”名字和试写歌颂先烈的对联，使课堂教学除了教师的讲授，更有学生的思考、参与和动手，活跃了课堂的双边活动。根据小学语文学科新教材，设计、制作出适合于课堂教学法的多媒体教学课件，并针对不同的教学实际，合理地运用于课堂教学中。创设情境，让直观的录象、图片将学生迅速带入特定的情境；让抒情的音乐，如诗的画面，一下子拉近学生与课文的距离，激起学生丰富的想象，激发丰盈的情感，拓展心灵空间，呼应美的召唤。让多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，让素质教育才能真正地落到实处。参考文献：【1】人民教育出版社师范教材中心组编 心理学教程【M】 教育出版社1998.12 （ 157161 ）【2