北师大版三年级语文下册教案《炮手》教学设计(1).doc_第1页
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教学资料参考北师大版三年级语文下册教案炮手教学设计(1)- 1 -炮手记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事.全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神.教学目标：1、知识目标：认字5个，写字9个.2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界.3、情感目标：受到炮手为了国家的利益舍小家，为大家的爱国精神的感染和教育.教学过程：一、创设情景，导入新课.1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案.请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题.二、初读课文，整体感知.1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文.给每段标出序号.2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）.3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读.（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？5、试着用简短的语言概括故事情节.三、合作交流，具体感知.1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题.2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决.5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题.6、教师点拨，深入理解.问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白煞白惨白），用心品味一下炮手神态的变化.7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有.8、有感情地朗读课文.四、突出重点，精心品读.1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？敌军驻地红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩干得好！炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪.2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想.3、比一比：你发现了什么？4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？5、议一议（交流刚才的问题）.6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动.炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？7、分角色朗读全文.8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？五、续写课文，拓展延伸.战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争.愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；
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