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初二物理论文写 物理难教难学在教育中是带有普遍性与广泛性的问题。初二是学生第一次接触物理学科，也是整个物理学科学习的开始。因此，在初二打好物理学的基础显得相当重要。据分析，初二学生在物理方面出现分化的原因主要有以下几点： 1.学生在身心方面出现的变化 初二学生一般年龄为13-14岁，正处于青春断乳期，也称之为危险期。此时，他们生理上发生了明显的变化，如身材急剧增高，体重增加，内部器官有突发性增长，精力充沛，体力旺盛，特别是出现第二性征等等，这些生理上的巨变，也引起了他们心理上的变化。在学习活动中还经常表现出幼稚、贪玩、好动、自制力差的一面，甚至注意力发生转移，所学知识出现间断，不能做好知识衔接，如果学生没有好好处理这方面的问题，会带来了一定的学习障碍。 2.学生在学科方面的兴趣变化 学生进入初中尤其是初二开始，面临的学科不仅仅是数学、语文、英语等，更是增加了不少新的学科。就拿物理来说，这是一门崭新的学科，虽然学生一开始对物理学习很有兴趣，但随着物理的内容在深度和广度上扩展，要求学生掌握许多抽象的科学概念、公式、定理、定律。原来的依样画葫芦式的学习方法已不能适应，要求学生学会合理安排时间，制订学习计划，记好笔记，独立思考，能把新旧知识联系起来，学得活，记得牢。如果对所学的物理概念和规律，只停留在死记硬背的程度上，未能准确地理解、科学地记忆，久而久之会影响进一步学习，从而失去对物理的兴趣。 3.教师在教学方面的变化 千里马要遇到好的伯乐才能发挥更好的才能，因此，一个好学生的形成与一名优秀的教师是密不可分的。如果教师在教学中对有些教学内容忽略，或问题解决不够彻底，尤其是对重点、难点讲得不深不透，学生容易在这些问题上搁浅，以致影响进一步的学习。 三、解决初二物理学生分化现象的对策 初二学生出现分化的原因很多，应对措施也很多，下面只简单地从三方面提出对策： 1.注重学生心理教育和素质教育 身为一名教育者，我们都深谙这个道理：学生从小学升入初中开始，出现了方方面面的变化，尤其当处于初二这个阶段时，大部分学生都是很敏感的。因此，学校和教师都应该注重学生心理教育和素质教育，善于引导学生向积极乐观的方面发展，解决学生存在的心理问题等，教师在教学中注意知识性和趣味性相结合，想尽办法吸引学生，防止他们注意力的转移，多做有趣实验，让学生自己多动手做实验并总结规律和结论，尝到成功的甜头，收获胜利的喜悦。 2.注重培养学生在物理方面的兴趣 美国心理学家布鲁诺指出：“最好的学习动因，是学员对所学材料有内在的兴趣。”学生进入初二之后，课程增多，难度增大。如果教师不注意提高学生学习的兴趣，他们对所学内容会因为感到索然寡味而难以接受。所以，教师教学活动的一个重要方法就是要寓教于趣、以趣促学。 3.注重积极引导与分层教学和及时帮助 学校和家长在预防初二学生在物理学习方面的分化现象责任重大。一方面，从学校层面和家长方面来说，一定要积极引导学生向良好的方面发展。学校要端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生。另一方面，物理要以数学为基础，但又不同于数学，在计算时要列写出公式以及单位，还有很多繁琐的计算，如碰到是数学方面的问题要及时帮助解决，帮学生扫除学习方面的障碍。同时，要教会“学困生”解决物理问题的步骤与方法。初中物理的问题一般很注重思维过程。面对一个问题，我们首先要明确问题的目的性，以通过逆向推理的方法进行解题。如下题的解题思路： 题目：一金属块挂在弹簧秤的下端，弹簧秤的读数是0.89N;若把金属块全部浸入水中，弹簧秤读数是0.79N，求金属块的密度。 解题思路： 解决什么问题：求金属块的密度金; 逆向思维：求金属块的密度，只要求金属块的质量与体积;求金属块的质量，只要知道金属块受到的重力;求金属块的体积，则只要求金属块浸没于水中排开水的体积;求金属块排开水的体积，则只要求金属块浸没于水中受到的浮力(浮力的大小可以用弹簧秤的两次示数差表示)。 此外，教师要注重分层教学。为彻底解决长期以来困扰教师的学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，化解由基础优劣、能力高低形成的分化点。在物理教学中，可以把学生按基础、能力等实际情况，分为A、B、C三个不同的层次，对三个层次的学生以不同的教学方法和不同的教学要求讲授相同的教学内容，使A级的同学能充分展示自己的才能，B级的同学尽自己最大努力赶超A级，C级的同学信心十足。同时，适当的辅导是弥补课堂教学的不足、巩固教学成果的重要手段，教师通过辅导，可进一步了解学生的实际和学生对教学的意见，并及时调整自己的教学。 最后，老师和学生坚信改变自己一定会改变将来，只要坚持努力，曙光就在前面： 1.找原因，寻突破，消除厌学思想。 2.相信你，你能行，激发学习兴趣。 3.低起点，小目标，获得成功体验。 4.一对一，请帮手，增加成功体验。 5.反复抓，抓反复，养成良好习惯 对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须“一把钥匙开一把锁”，将融融的师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光和雨露，注入更多的关心与爱护，并注意晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。 总之，作为一名物理教师，有义务帮助学生在物理方面学好、学透，采取有效的对策，减少“学困生”。教学实践说明，认真钻研教材、研究学生、积极地改进教法，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的创新思维，是有效阻止学生“分化”，有效提高初中物理教学质量水平的重要途径。 参考文献： 1赵光明.初二物理教学中的分化现象浅析J.课程教材教学研究：中教研究，xx(06). 2陈贤.用活动化解学生分化的危机J.学生之友(初中版)：下，xx(06). 3田海军.浅谈初二学生