工作三年规划.doc

长桥第二小学教学工作三年规划（2008.92011.8）一、指导思想：以教师专业发展为中心，以校本培训为主渠道，以课程改革为契机，以教育科研为载体，使全体教师在校本培训中明确自己的研究目标和发展方向，变常规性的制度管理为学校需要的校本管理，树立“教”服务于“学”的观念，探索以 “长二学生发展为本”的不同文化背景下的新型课堂教学模式。培养学生的自主学习能力，使课堂教学充分体现学生的主体地位与作用。在校本实践中凝聚学校发展内力，促进教师专业化发展、促进学生全面发展，促进学校可持续发展。二、整体目标：坚持常规管理规范化、制度化、科学化，形成有效、规范、科学的学校教学工作管理体系。以提高学校校本教研实效性为切入口，以“不同文化背景下的教学新实践研究”为抓手，加快学校内涵发展，全面推进素质教育。课堂教学效率明显提高，现代教育技术得到普遍应用，形成新的课堂教学评估体系。全体教师专业技能水平不断提高，教学质量不断提升。学生在课堂教学中个性化和主动性得到切实有效的展示，力争把学生培养成“负责任、勤学习、能合作、会健体”的合格学生。促进教学质量稳步提高，促进学校可持续发展。三、分年段目标：内容2008-2009年2009-2010年2010-2011年校本教研制度 建构与落实 调整与完善提升与发展1、教师明确校本教研的重要性、必要性。2、建立校本教研的各项制度（组织制度、指导制度、学习制度、反思制度、同伴互助制度、服务制度、交流制度）3、初步落实校本教研各项制度，建立学习型的教研组。4、建立与培养教研组长的管理能力，在指导下，能策划及组织校本教研活动。5、初步分析教研组内成员在教学工作中需要肯定和努力的方向。1、通过校本教研制度的落实形成一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，有利于每位教师专业发展。2、不断调整和完善校本教研制度，并不断地把制度落实做到精细化，提高校本教研的有效性3、教研组通过开展校本教研，形成学习型的教研组。4、发展与提升教研组长的管理能力，能根据组内成员情况，自主进行有针对性的校本教研活动。1、在持续的校本教研活动中，让校本教研真正成为教师职业生涯中不可缺少的组成部分、学校文化中不可缺少的内容。2、形成一套完善的校本教研制度体系，并持续、健康的开展。有些学科争取在区级层面开展校本教研展示活动。3、形成一支管理能力强的教研组长队伍，在区级范围、同类学校中有一定知名度。课堂教学质量1、通过校本教研让教师树立新的课堂观、教学观，反思观。提高课堂教学的质量。特别是同年级组同学科的教学质量要稳定中共同提高。2、通过教学流程管理，加强教师课前教学设计和课堂教学的实施、课后反思的力度。3、注重教师特别是职初期教师课堂驾驭能力的培养。包括课堂上信息捕捉能力、生成资源的能力等。1、各年级与各学科的课堂教学的质量更为均衡，组内共同发展有成效。2、课堂教学质量有了发展，校本教研中的组内研讨课基本能达标。3、课堂上，不同层次的教师把握教学的能力有了提高。4、学校范围内的推门课质量有保证。1、学科课堂教学质量全面提高。2、课堂教学的质量发展得更高，各学科随堂课都能达标。3、语文、数学、综合学科力争有区级的研讨活动。教师专业成长1、明确教师的专业能力所包括的内容。2、建立教师专业成长档案，并指导教师制定自身专业发展的三年规划。3、根据教师的发展规划，提供专家、骨干等各级引领。4、通过校本教研来促进教师的专业成长。5、研究适合学校的职初期教师培养办法。1、教师能根据自己的规划自主地进行研究。多数教师能够达到自己规划的阶梯。2、加快青年教师的成长，胜任教学工作，积极参加区级教学比赛，在部分比赛活动中有名次。积极参加“骏马奖”、“耕耘奖”评比，争取获奖。3、形成有学校特色的职初期教师培养办法。1、形成学校骨干教师的群体，每个学科要有一名学科带头人，能引领更多教师的成长。2、语文、数学和综合学科各有1名教师在区内有知名度。3、有区级骨干教师或者“骏马奖”、“耕耘奖”得主。教学质量监控1、通过学习、交流构建教师新的教学质量观。2、分析学校质量管理状态，建立并落实教学质量监控调研制度，规范质量管理。3、各学科教学质量在区级学生学习能力评估中保持稳定。1、调整与完善学校教学质量监控调研制度。2、各学科教学质量在区级学生学习能力评估中稳中有升。1、形成一套教学质量监控调研制度。2、真正实现教学质量管理的精细化。3、教学质量管理、课堂教学质量在全面督导中获得好评。校本课程建设1、初步建立学校拓展型课程管理制度及课程评价标准。2、各学科根据校级科研课题方向，根据学科特点，撰写校本课程（课堂+假期）。1、严格执行国家课程标准，形成科学的管理体系。2、在原有课程开发的基础上，学校特色课程建设初具规模，深化现有课程，提高课堂教学质量。1、学校课程建设充分体现时代的要求，学校有比较丰富的特色课程。校本评价体系1、根据学校研究课题，建立促进学生全面发展的评价办法。2、评价要关注学生的学业成绩，也要了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。3、发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。1、研究建立促进教师不断反思自己教学行为促进教学提高的评价体系。2、尝试建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。1、建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，促进课程不断发展的评价体系。2、定期对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估。四、主要措施：1、成立课程改革领导小组，把基础课程改革作为学校的中心工作来抓，努力探索培训、教学和科研相结合的实验工作方式，及时发现和研究解决课程实验过程中出现的各种问题，切实提高实验质量。2、学校教导处制定教学管理制度，明确职责，落实教研组、备课组活动。通过教导处的检查、反馈、反思和调控，分析问题，提出改进措施。3、建立学校教学流程管理，明确各部门职责，组成“教导处教研组备课组”三级管理网络，加强教研组的职能和管理功能，使教研组和备课组成为优化课堂教学的学习型组织。4、根据我校师资状况，为青年教师创造培养条件，使青年教师脱颖而出，成为教学的骨干力量。加强青年教师和骨干教师的培养，通过培训、实践、科研等途径，开展创新教育活动，培养一批有特长的教师。5、强化校本培训力度，提高教师业务素质，更新教师知识观念，掌握现代教育理论和现代教育技术和方法，不断提高教师专业技能水平。6、加强学校课程建设，注重地方课程和校本课程相结合，学科课程和活动课程相结合，为师生提供学习和自主发展空间，促进师生全面发展，让追求有效教学行为成为教师的自觉行为，形成具有学校特色的课程体系。 长桥二小 教导处 2008年9月一、总目标 坚持常规管理规范化、制度化、科学化，形成有效、规范、科学的学校教学工作管理体系。以校本课程为切入口，以教学常规管理为抓手，加快学校内涵发展，全面推进素质教育。减负增效工作得以完善与落实，课堂教学效率明显提高，形成新的课堂教学评估体系，全体教师素养不断提升，教师专业技能水平不断提高，教学质量不断提升。学生在课堂教学中个性化和主动性得到切实有效的展示，力争把学生培养成有良好学习习惯、扎实文化基础和一定文化品味的合格人才，促进教学质量稳步提高，促进学校可持续发展。二、分年段目标：内容2011年2012年2013年校本教研 建构与落实调整与完善提升与展示1、教师明确校本教研的重要性、必要性。2、确立校本教研的定位、明确课堂是校本教研的场所，教研组是校本教研的基地，教师是校本教研的主体，行动教育是校本教研的模式。3、初步落实校本教研各项制度，建立学习型的教研组。4、建立与培养教研组长的管理能力，在指导下，能策划及组织校本教研活动。1、通过校本教研制度的落实形成一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，有利于每位教师专业发展。2、不断调整和完善校本教研制度，并不断地把制度落实做到精细化，提高校本教研的有效性3、教研组通过开展校本教研，形成学习型的教研组。4、发展与提升教研组长的管理能力，能自主进行 校本教研活动。1、在持续的校本教研活动中，让校本教研真正成为教师职业生涯中不可缺少的组成部分、学校文化中不可缺少的内容。2、形成一套完善的校本教研制度体系，并持续、健康的开展，在区级层面开展校本教研展示活动。3、形成一支管理能力强的教研组长队伍。4、校本教研在区内有一定的影响，出一本有关全面反映学校校本教研工作的资料集。（包括论文、案例、反思等）课堂教学质量1、通过校本教研让教师树立新的课堂观、培养教师新的教学观，构建教师新的反思观。提高课堂教学的质量。2、通过教学流程管理，加强教师课前教学设计和课堂教学的实施、课后反思的力度。3、注重教师课堂驾驭能力的培养。特别是教师驾驭课堂教学的能力包括课堂上信息捕捉能力、生成资源的能力等。4、每学期语、数、英学科组有12次区级研讨活动。1、学科课堂教学的质量更为均衡。2、课堂教学质量能在新理念的滋润下有了发展，校本教研中的组内研讨课基本能达标。3、课堂上，教师的教学能力有了提高。1、学科课堂教学质量全面提高。2、课堂教学的质量发展得更高。随堂课基本能达标。3、语文、数学、英语学科力争有区市级的研讨活动。教师的专业成长1、明确教师的专业能力的内容。2、构建教师专业成长的阶梯。3、建立教师专业成长档案，并指导教师制定教师专业发展的规划。4、根据教师的发展规划，提供专家、骨干等各级引领。5、通过校本教研来促进教师的专业成长。1、教师能根据自己的规划自主地进行研究发展。2、加快青年教师的成长，能胜任教学工作，并在各级各类竞赛中脱颖而出。3、通过成长阶梯的构建，多数教师能够达到自己规划的阶梯。少数教师能形成教学风格，在区内有一定的名气。1、形成骨干教师的群体，每个学科要有一定数量的小鸡骨干，能引领更多教师的成长。2、语文、数学、英语学科各有12名教师成为区级骨干，在区内有知名度。3、各教研组根据组内特色，总结经验，形成教学风格。课程建设1、完善课程管理制度及课程评价标准。2、提高学生的综合素养，根据实际情况，开设各类社团活动，让学生学有所乐，学有所长。1、严格执行国家课程标准，形成科学的管理体系。2、在原有课程开发的基础上，学校特色课程建设初具规模，深化现有课程，提高课堂教学质量。1、学校课程建设充分体现时代的要求，学校有非常丰富的特色课程体系。2、教师教改意识强，教学基本功过硬，学校通过课程建设实现既定的办学目标。评价体系1、建立促进学生全面发展的评价体系。2、评价除了关注学生的学业成绩，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。3、发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。1、建立促进教师不断提高的评价体系。2、强调教师对自己教学行为的分析与反思。3、建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。1、建立促进课程不断发展的评价体系。2、定期对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估。3、调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断创新的机制。四、主要措施：1、加强学校课程建设，总结课程建设的初步成效，在构建学校课程体系中，更新课程设置，国家课程和校本课程相结合，学科课程和社团活动课程相结合，为师生提供学习和自主发展空间，促进师生全面发展，围绕校本课程，开设社团活动课，构建校本课程管理体系，让追求有效教学行为成为教师的自觉行为，形成具有学校特色的课程体系。2、强化学校教学课程的管理，重点抓好“三材”（教材、学材、习材）的解读、研读工作，开展“三案” （教案、学案、习案）的研究工作，使教师的教学更具有针对性。3、继续细化教学过程，丰富减负增效和跟踪磨课的内涵，提高分层作业和质量监控的有效性，提高教师的教学和学生的学习有效性