生命生命教学设计1.doc

生命生命教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、背景导入，整体感知。1、默看注释，了解作者身世。 2、速读，整体把握课文内容。思考：课文围绕“生命“写了几件事？试用简明语言概括出来。明确：事例一：飞蛾求生 事例二：瓜子的萌芽生长 事例三：心脏的跳动二、专题研读，感悟体验。（一）提出整体感知要求：请同学们默读课文第24自然段，你感受到了什么，并思考你是从哪些语句感受到的。（二）集体交流，感悟生命的顽强。师过渡：我们先来关注第一个事例。 学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 1、这句话中哪些词语让你感到求生欲望的强烈？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） “挣扎”说明小飞蛾没有停止求生的努力，让“我”感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍惜自己的生命。2、“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾？ 小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩，我们忍不住放了它。3、回扣课题：师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）生命 生命。学习“香瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？1、重点品读句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。” （1）你从哪里感受到了生命的顽强？（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的顽强？砖缝、掉、竟然、冒出、仅仅、冲破（3）小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。（4）多么顽强的香瓜子呀！品读句子。3、回扣课题：师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命 生命。学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，你感受到了生命的什么？1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”2、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”3、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。 1、读中理解，层层深入。（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”“无限”（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的