巧抓文眼赏析课文.doc

赏析课文要紧扣文眼李龙刚（西安市蓝田县普化镇普化初级中学，陕西 蓝田 710505）摘 要 文眼”就是文章中最有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的主题思想或脉络层次的关键词句。阅读文章，抓住“文眼”，就抓住了全篇的纲领，把握住了全文的基调。在讲读教学中，注意指导学生抓住“文眼”，不仅有助于学生深刻理解课文内容，而且对课文的重点、特点也就抓住了。关键词 文眼眼睛对人来说是十分重要的,人们常把它称为“心灵的窗户”,它可以流露出人的喜怒哀乐,观察它,往往可以了解人的内心世界。一篇文章也常有一两句关键的话,甚至是一两个字,它虽短小,但却是文章的精华,是作者构思的结晶,蕴含了丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户,透过这个窗口可窥见到文章的内容、情感和中心。教学中如果能很好地抓住它切入课文教学,就能有效地牵动起学生的思维,使学生主动地投入到课堂教学中来。以它为切入口,就能窥见全文的主旨,带动对全文的理解。文章中最有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的主题思想或脉络层次的关键词句，我们称之为“文眼”。“文眼”对理解文章是十分重要的,它与重点、难点并不完全相同,有时它并不在显眼之处,但抓住它则全文豁然而解;抓不住,可能会感到茫然无绪。因此,在日常教学中,必须注意“文眼”的作用。抓住“文眼”进行教学,首先要引导学生认识“文眼”、找到“文眼”。阅读文章，抓住“文眼”，就抓住了全篇的纲领，把握住了全文的核心。在讲读教学中，注意指导学生抓住“文眼”，不仅有助于学生深刻理解课文内容，而且对课文的重点、特点也就抓住了。 一、注意出现文眼的四种情况： 1、出现在标题。如鲁迅的丧家的资本家的乏走狗，全文就是通过剖析标题所概括的内容，层层剥皮，揭露了梁实秋的反动本质和丑恶嘴脸。 2、出现在篇首。如朱自清的背影，开头是：“我最不能忘记的是他的背影”，全文正是由这一句展开回忆，通过背影，抒发了父子之间深厚、真挚的爱。又如杨朔的荔枝蜜，开头说：“蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。”全文正是由“总不大喜欢”展开，为什么不大喜欢？因为小时候被蜜蜂蜇了。为什么后来发生了兴趣？因为喝了荔枝蜜，“觉得生活都是甜的”。为何后来发出赞叹，甚至梦见自己变成蜜蜂？因为被蜜蜂的无私奉献的精神所感动，进而又联想到些在平凡岗位上无私奉献的劳动者。由文眼引出线索，由线索牵出中心。 3、出现在篇末。如鲁迅的社戏结尾写道：“真的，一直到现在，我关在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”为什么？难道那夜的豆味道就真那么好？不是。难道那夜的戏就真那么好看？不是。是因为那豆是他们在最快乐的时候吃的，那戏是在最快乐的时候看的，那情那景是日后无法比拟的，“我”所难忘的是豆中情、戏中情，是乡间少年朋友那段诚挚情谊，是他们的淳朴、善良、热情、勤劳以及相互间的和谐亲密，是那段美好自由的生活。 4、有时出现在篇中。如莫泊桑的小说我的叔叔于勒中有一句话：“唉！如果说于勒竟在这只般上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么？因为于勒已经不是他们送走时的穷光蛋，而是一个发了财的善良人。一个“竟”字活脱脱地刻画出了菲利普夫妇自私冷酷、唯利是图的性格，淋漓尽致地揭露了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。 有的文眼本身就是中心句，如吴晗的谈骨气开头的一句：“我们中国人是有骨气的。”又如唐韬的同志的信任最后一句：“鲁迅先生不是中国共产党员，可是，在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志。” 二，紧扣文眼，赏析领会文眼”就是“揭全文之旨”的关键句子。抓住“文眼”，细读“文眼”所在的段落，能使学生准确把握文章重点，深刻理解主题思想，分清文章的层次和结构，并能较好领会作者的思想感情。1、紧扣“文眼”，把握文章主题和重点。“文眼”也就是一篇文章的中心句子，它是全篇的核心，是主题所在，重点所在。对有些文章的文眼，如能寻着它，捉住它，那就象掌握了一把入门的钥匙，文章的主题思想，重点内容就不难理解了。如鲁迅的散文藤野先生中“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”我们藉此深入课文提问学生，藤野先生最使鲁迅先生感激、给他鼓励的是哪两点？各指什么？（1）热心的希望；（2）不倦的教诲。藤野先生为我添改讲义，纠正解剖图，关心我的解剖实习。这里可以看出藤野先生对中国留学生的“热心的希望”、“不倦的教诲”是多么热忱真挚、殷切深厚，也说明藤野先生和鲁迅先生在“为中国”、“希望中国有新的”这一共同目标及基础上建立的友谊是多么殷深浓厚。藤野先生作为一个外国人，一个祖国曾和中国是交战国的外国人，在“中国人是低能儿”、“猪头三”的“恶骂风气”中，尚且能“为中国”、“希望中国”；而作为中国人，作为受国家派遣、出国留学的“清国留学生的速成班”却丧失责任感，使命感，醉生梦死，愚昧麻木，不学无术。两相对比可以看出藤野先生的品格是多么难得、可贵、高尚和伟大啊！这样也就抓住了文章的重点，理解了文章的主题。否则盲目读了多遍，仅抓枝节问题，也不知文章主题是什么。2、紧扣“文眼”，分清文章层次和线索。“文眼”不仅是文章思想的泉眼，也是文章结构的枢纽，它贯穿全文，起着提纲挈领的作用。紧扣“文眼”阅读，可以较好地分清文章层次和线索。例如阅读朱自清的春，以前不少学生不识“文眼”，尽管能够熟读或背诵，但不知道文章的层次如何？行文的线索是什么？结构的脉络又是怎样的？后来我引导学生抓住文中用引号特别加以标记的那句格言：“一年之计在于春”，即全篇的“文眼”，那么问题就迎刃而解了。学生细读课文后发现：全篇以追踪春天为行文线索，结构分三个层次：第一层次迎春，急切盼望春天的到来；第二层次绘春，描写春回大地；第三层次颂春，展现无限美好的春光。全篇描写也是围绕“春”来展开的，先写报春、迎春，再写争春、闹春，后写唱春、润春，前后一贯，脉络清晰。3、紧扣“文眼”，体会作者思想感情。“文眼”是作者感情升华的表现，是感情的凝光点和集中点，紧扣“文眼”细读课文，便能更好地体会作者思想感情。如阅读扬绛的老王，我要学生紧扣结尾一段的“文眼”：“ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。这是点睛之笔”，我让学生从此入手分析课文，体会老王的不幸可他却能帮助他人的善良品质。体会作者当时实则不幸却自以为幸运那种对他人给予关怀的善良的心，甚至于愧怍的感情。使学生明白：有幸者有责任关爱不幸者。4、紧扣文眼，分析艺术形象。如：鲁迅的短篇小说孔乙己，孔乙己一出场，作者就写道“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这虽然只有一句话，但含意极为深刻。孔乙己“站着喝酒”，说明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内，不能享受“长衫顾客”的待遇，只能和“短衣帮”一起。可是他又是“短衣帮”中唯一“穿长衫”的人，显得很特别。这种矛盾现象充分地说明孔乙己的特殊身份和性格特征。他贫困潦倒，地位卑下，是从长衫顾客中挤出来的人，但是他不肯脱掉那件长衫，和“短衣帮”为伍，因为这件长衫是读书人的标志，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想在他的头脑中根深蒂固。他既不能爬到上层，又不肯甘居下层从事劳动，最终成为俄一个畸形的“多余的人”人们的“笑料”，封建科举制度的牺牲品。孔乙己出场时的这一句话，对展示孔乙己的一生起了“画龙点睛”的作用，因此是全文的“眼”分