幼儿园管理巾对幼儿教师人文关怀的缺失与思考(期刊论文).pdf

科技信息基础教育 幼儿园管理巾对幼儿教师人文关怀的缺失与思考 内蒙古乌兰察布集宁师范高等专科学校教育系 翟晓云 摘要 在当前幼儿固管理中 对教师的管理在人文环境建设 组织制度管理 教师个体的发展方面存在着人文关怀的 缺失 本文通过对幼儿园管理中对教师人文关怀缺失的表现及原因的简要分析 提出几点在幼儿因实施人文管理的应 对策略 以期引起实践者的思考 关键词 幼儿园管理 幼儿教师人文关怀 一 人文关怀及幼儿园人文管理的基本内涵 所谓人文关怀 是指对人自身的存在和发展中所遇到的各 种问题的关注和探索 是对人的尊严 价值 意义的理解和把握 是对价值理想或终极理想的执着追求 I 人文关怀体现的是人与 人之间相互平等 相互尊重 相互关爱的心灵沟通 是相互理解 相互悦纳 相互勉励的精神契合 是人与人之间相互启发 相互 帮助 相互促进的对话和交流 回 幼儿园管理中对教师的人文关怀是指管理者应充分关注教 师的成长需要 关注教师的生存状况和生存意义 关注教师作为 一个 文化人 的生成与完善 以及与此密切相连的对人的博爱 教师的成长需要理性关注 也需要情感支持 丽对教师的关注和 博爱 正是教师教育的生命之所在 我们要体现对幼儿教师的人文关怀 就必须加强以教师为 本的人文管理 教师为本的人文管理是以尊重教师人格为基点 以人与人之间的情感为纽带 创造相互理解 团结合作的工作环 境 促进幼儿园的组织文化建设 将良好的人文关系拓展到园所 的组织文化建设中 不断促进良好组织文化的形成 让更多的教 师体验到自我发展的潜力 意识到自我能力的价值 实现 奋斗 乐趣的完美统一 口I 二 幼儿园管理中对教师人文关怀缺失的表现及原p 简析 目前 幼儿园管理中对教师的人文管理存在着一定的缺失 主要表现为以下几点 l 在人文环境建设方面 人文环境建设观念淡泊 人文文化的感染力不足 教师的人 格发展世俗化 教师的情感生活与人格修养离不开充满人文关 怀的职业环境 然而 现代幼儿园标准化的管理制度 程序化的 工作环境 过度开发和利用教师的 人力资源 忽视甚至废弃 人本资源 客观上缺少人文文化的感染力 致使部分教师情感 枯竭 人格扭曲 自我丧失 2 在组织制度管理方面 D 管理中缺乏民主性 科学性 组织制度建设中或者缺少 以人为本 的管理观念 或者是口号上的 以人为本 而实际上 是 以利益为本 在市场经济条件下 幼儿园不愿意在人力资源 方面投入 一是不想投入 因为园舍 装备等硬件投入可以直接 吸引家长 招揽生源 而教师方面投入的回报见效慢 二是不敢 投入 当前 特别是一些民办幼儿园的教师人事变动手续较为简 单 流动性大 因而管理者往往错误地认为 对教师的培养很可 能是为他人做嫁衣裳 这样的认识大大限制了幼儿园的发展 其 实 在市场经济条件下 幼儿园发展壮大的关键仍然是教育质 量 而决定教育质量的直接因素就是教师 因此 幼儿园要实施 人文管理 才能留住教师 吸引教师 发展教师 咎园领导更多关注园所的发展而较少关注教师的专业成 长 教师的潜力得不到应有的发挥 其职业成长缺少文化支持与 制度保障 面对层出不穷的改革举措和龟龙混杂的教育思潮 幼 儿教师的成长需要在客观上通过文化支持而得到发展 长期以 来 教师教育的现实与理想之间存在着难以调和的矛盾 教师在 教育科学化 的技术理性环境中成长 却承载着 塑造人类灵 魂 的道义 教师在 象牙之塔 中批量化地生产出来 又担当着 弘扬个性 塑造创造性人格 培养创新人才的重任 1 4 1 然而教师继 续教育 学习培训机会十分有限 其职业成长缺少文化支持与制 度保障 从而影响教师对工作投入的热情 对幼儿教师激励和评价机制的导向注重功利追求 忽视 品格培养 教师的职业压力和成长压力增大 管理中对幼儿教师 激励和评价机制的导向注重功利追求 刻板而弹性差 品格培养 的因素或者形同虚设 或者忽略不计 致使教师的职业压力和成 长压力增大 作为教师 弱势群体 的一员 他们同时承受着社会 转型时期带来的经济压力 尤其是大量的民营幼儿园在追求经 济利益的过程中忽视教育规律和教师的劳动特点 存在着牺牲 教师切身利益的现象 在教师过剩 就业压力增大的形势下 相 当一部分教师被迫在一种身心不适的环境中工作和生活着 不 仅职业满意度低 职业效能感低 而且心境质量差 精神压力大 身心健康遭受严重的威胁 尤其是幼儿教育管理体制及其运行 方式的急剧变革 使幼儿教师同时承受着角色转换 观念转变 知识更新 能力优化 学历层次提高的多重压力 面对这些压力 大多数教师因为缺乏足够的心理准备和承受能力而陷人进退维 谷的两难境地 期 3 在对教师个体的发展上 对幼儿教师自身发展的人文关怀较少甚至淡漠 注重教 师的工具性 实用性 淡漠教师的情感 需求 个性等人文性 市 场经济条件下 一些幼儿园管理者对于人员流动经常化存在片 面认识 因而不主动在情感上与教师进行沟通 教师情感上的归 属感逐步淡化和消失 因而难以形成集体的凝聚力 教学管理中幼儿教师得不到的应有的尊重和瑶解 主体 性丧失 职业倦怠感增强 目前 我国幼儿园教育 大多数依然是 一种由上向下的 传授性 或施予性教育活动 而这些教育活动 所赖以为基础的教育体制 依然是一种以社会政治体制为基础 的具有集权特征的社会组织机制 其典型表现是多方面 多维度 的由上而下的单向制约关系 在这样的教育体制中 人文理性难 以张扬 职业情感无所依归 人格尊严无法保障 教师的成长需 要不仅得不到合理的满足 甚至在重重阻力下异化出 情感冷 漠 失却了对教育事业应有的忠诚 1 6 i 三 幼儿因人文管理的思考与对策 一 幼儿园实施人文化管理的必要性 1 实施人文化管理是办好幼儿园的客观要求 在教师流动较自由的信息社会 人才的竞争更为激烈 一所 幼儿园能否办出水平 主要看有没有一流的教师队伍 这就要求 幼儿园除了有良好的硬环境和优厚的物质待遇 还必须搞好软 环境的建设 即要求管理者在教师管理上要更具人性化 尊重教 师 爱护教师 合理任用教师 关心培养教师 使优秀的幼儿教育 人才进得来 留得住 起点高 进步快 使每一个教师都能充分发 挥自己的潜能 使教师群体达到最佳的组织状态 2 教师的心理健康状况也要求管理的人文化 幼儿园教师的心理健康状况调查说明 我国现阶段幼儿园 教师的心理健康状况不容乐观 幼儿园教师尽管没有中小学教 师的升学压力 但由于学前教育体制正面临改革 幼儿园逐步市 场化 教师的就业压力增大 入园儿童独生子女增多 家长对儿 童期望水平不断增强 教师的岗位压力增大 这些问题的出现 使幼儿园教师的工作负担和心理负担较之以往要沉重得多 i I 所 以 对教师的管理多一些人文关怀 多一些尊重 宽容 激励 少 一点训斥 惩罚 多一些柔性管理 少一点刚性管理 这是管理者 必须十分注意的 二 幼儿园人文管理实施的措施 l 营造良好的人文环境 宽松和谐 安定团结 民主自由的人文环境是教师成长的有 力保障 营造良好的人文环境 要加强幼儿园的文化建设力度 形成一种促进教师发展的开放 自由 宽松 和谐的氛围 树立为 2 1 7 科技信息基础教育 教师服务的思想 将教师的利益冷暖放在心上 以诚待人 以情 感人 营造和谐的 绿色的 积极向上的人际氛围 2 要尊重教师和理解教师 尊重教师就要尊重教师的人格 尊重教师的劳动 尊重教师 的个性特点 管理者要树立管理就是服务的理念 明确管理任 务 在教师的工作环境和心理空间上给予一定的自由度 以利于 教师身心舒畅地工作 使其工作积极性和创造性得到充分的发 挥 从而提高业务水平和教研能力 理解教师是教师安心工作的基础 也是教师更好地理解园 领导 理解同事的前提 而同时 受到理解的教师也往往会把这 种理解投射到教育幼儿的工作中去 真正地关心儿童 热爱儿 童 这样 教师 园长 幼儿之间就会形成一个相互尊重 相互信 任的共同体 在这个共同体内 大家友好相处 互相帮助 在和谐 和愉快中共同提高 共同发展 霸 3 要加强人文关怀 关注教师的生活和需要 关注教师 首先要关注教师的生活 物质生活和精神生活 家庭生活和幼儿园生活 关注教师的成功 关注教师的失败 要 让他们在享受生活的同时 体验成功的快乐 并从失败中吸取经 验和教训 同时 也应关注教师对知识的渴求 如果有条件 应尽 量给他们提供学习的机会 满足他们对知识渴求的愿望 关注教师 还要关注教师的需要 幼儿教师在自尊需要 自 我实现需要的满足欲望上往往高于一般水平 我们除了关注教 师的物质需要之外 尤其要关注教师的自尊需要和自我实现的 需要 让他们感受到自己是受重视的 其工作是有价值的 其人 生是有意义的 在此基础上 再尽量满足他们生理的 安全的 尊 重的 归属的等不同层次的合理需求 需要的满足往往会使幼儿 教师体验到一种满足感 一种成就感 进而也会更加热爱幼教事 业 阴 4 发挥个人优势 挖掘教师潜力 充分调动教师的积极性 幼儿园的人性化管理是将幼儿园组织目标和个体目标融为 一体的管理 它既不以损害组织机体和组织目标为代价 又不以 抹杀个体特质的丰富性和牺牲个体的利益为特征 幼儿教师都 有自己的特长和个性 园所管理者应注重差异化发展 有效张扬 个性 并关注 理解教师的个性特点 用其之长 容其所短 一个 幼儿园的成功 是每位职工成功努力的总和 幼儿园管理者要采 取多种有效的方法 捕捉每一位教师的成功点 激发其工作热 情 词动其积极性 给予其充分的自主权 并提供表现的机会 以 利于充分发挥教师的潜能 使其获得更好的发展 5 破除家长式管理 充分发扬民主 居高临下的家长式管理必然导致人际关系的紧张 阻碍管 理工作的推进 领导和教师问要能够开展平等的对话 领导要以 个人的人格魅力感染 凝聚 影响教师 使全园呈现积极向上的 态势 因此 必须发扬民主意识 让教师参与管理 参与决策 使 梭管理者切实增强主人翁责任意识 在公立园定期召开教职工 代表大会 教研组长研讨会 让教师积极参与到幼儿园的建设和 管理中来 在幼儿园重大决策出台前 要先做调查 掌握教师心 态和想法 把决策的指导思想同教师沟通 全面分析社会的发展 趋势和本园的有利因素和不利之处 使每项活动的开展都能做 到充分尊重广大教职工的意愿 埘 综上所述 管理不是改造人而是唤醒人 制度不仅是约束 人 更重要的是激励人 激励人精神中潜藏的能量 制度的关键 是真爱 只是严格的管理不是完整的管理 惟有在鼓舞 信任的 基础上 给教师充分发展的空间 用至尊至爱与赏识去唤醒内心 和激发潜能 这样的管理才是先进的科学的逼近本质意义的以 人为本 幼儿园对教师实行人性化管理有其必要性 管理者只有 坚持以教师为本的理念 尊重教师 依靠教师 发展教师 教师们 工作起来才能尽职尽责 尽心尽力 参考文献 l 蒋永华 人文关怀是幼儿教育的核心理念田 研究与探索 2 0 0 3 8 2 9 岳亚平 人文关怀下的幼儿教师叨 早期教育 2 0 0 3 9 1 m l l 3 1 1 0 樊红 幼儿固加强人文管理的思考田 教育导刊 2 0 0 6 5 2 7 2 8 4 1 1 5 1 1 8 曾中平 人文关怀与教师成长早期教育叽 2 0 0 3 9 每一8 6 马玉霞 幼儿教育中的人文性忉 宁夏教育 2 0 0 3 年第1 1 期1 9 页 7 杜林兰 关于幼儿因冬性化管理的思考忉 黔南民族师范 学院学报 2 0 0 5 年第5 期 8 6 8 8 上接2 1 6 页 同学和书本上的思想方法 敢于发现同题 提出问 题 分析问题 解决问题 诱发学生这种敢于质疑求异的创新动 机 对实现教师的主导地位和学生的主体地位的最佳结合 对教 学活动的开展 课堂气氛的活跃都有促进作用 4 3 加强数学概念公式的教学 培养学生的创新思维 在数学学习中 对数学符号 概念 公式的理解和使用 越来 越能体现一个人的数学素质 符号是一种数学语言 对符号的理 解和使用 直接影响着学生对数学知识的运用能力 苏霍姆林斯 基曾深刻的指出 如果你想使知识不变成僵死的 静止的学问 就要把语言变成一个重要的创造工具 怕学数学的学生常常 说 我一看到符号 公式就头痛 或说 公式 概念我都记住了 可 就是用不上 这表明他理解数学符号 公式的能力还不行 由于 公式中的字母可以代表数 代数式 函数等有意义的式子 因此 可以根据需要对公式进行适当的数学处理 或代换 或迭代 或 取特征 或推广 而对符号 公式 概念的理解 能极大地拓展学 生的创新思维 4 4 增加数学应用的教学 培养学生的创新意识 中指出I 完 整的数学过程分为抽象 符号变换和应用三个阶段 以往的数学 课程却以中段为原则 这导致此课程内容改革的共同趋向 在 教学中 应有意识的指出教材中数学抽象和数学应用的例子 使 学生明白数学来源于现实世界的道理 特别是新教材中出现了 研究性课题的内容 这都强调了使学生养成用数学观点和数学 方法去观察问题 分析问题解决同题的自觉意识和思维习惯 进 而培养学生的刨新意识 高考在这方面的导向也十分明显 4 5 优化解题方法 提高学生的创新能力 解题教学是数学教学的重中之重 学生的创新能力主要体 现在问题的精解 巧解 简解上 心理学研究表明 人们在创造性 一2 1 8 一 僻决同题的过程中 思维是按层次展开的 即先对问题傲一个粗 略的思考 然后逐步收缩包围圈 通常分为三个层次 1 一般性 问题解决 即在策略水平上解决 以明确解题的总体方向 这是 对思考作定向调控 2 功能性问题解决 即在数学方法水平上 解决 以确定具有解决功能性的解题手段 这是对解题题材方法 作方法上的选择 3 特殊性问题解决 即在数学技能水平上的 解决 以进一步缩小功能解决的途径 这是对技巧作实际完成 实施数学创新教育 是数学教育的重要任务 作为一名数学 教师应多渠道 多层次地开展创造性的活动 要创造性的挖掘 研究 使用教材中的创造性思维 5 结语 培养中学生数学学习能力 应从培养学生的自学能力 思维 能力 创新能力人手 做好这三个方面的主要工作 学生发扬自 学 自主的精神 发挥思维能力 在数学知识的浩海中不断地尝 试创新 便可改变传统的中学教学课题型态 打破坚冰 展现曙 光 也可使一些数学中固定的求解模式有了 新 的突破 因此 培养中学生的自学能力 思维能力 创新能力对于提高中学生数 学学习能力起着举足轻重的地位 本文就培养中学生数学学习 能力的讨论只是冰山一角 数学的发展浪潮汹涌 数学教学的研 讨永无止境 关于数学的有关同题还是得我们共同去探讨 参考文献 1 董毓行 中学数学教学研究 2 0 0 2 年1 2 月 2 蔡清平 中学数学教学研究 2 0 0 3 年6 月 3 李树臣 中学数学教学参考 2 0 0 3 年1 月刊 4 徐传文 曾剑飞 数学教学通讯 2 0 0 3 年3 月刊 5 美 伯刺亚 怎样解题 科学出版社 1 9 8 2 幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与思考幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与思考 作者 翟晓云 作者单位 内蒙古乌兰察布集宁师范高等专科学校教育系 刊名 科技信息 学术版 英文刊名 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 年 卷 期 2008 14 被引用次数 0次 参考文献 6条 参考文献 6条 1 蒋永华 人文关怀是幼儿教育的核心理念 期刊论文 研究与探索 2003 08 2 岳亚平 人文关怀下的幼儿教师 期刊论文 早期教育 2003 3 樊红 幼儿园加强人文管理的思考 期刊论文 教育导刊 2006 05 4 曾中平 人文关怀与教师成长早期教育 2003 5 马玉霞 幼儿教育中的人文性 2003 11 6 杜林兰 关于幼儿园人性化管理的思考 期刊论文 黔南民族师范学院学报 2005 05 相似文献 10条 相似文献 10条 1 学位论文 王海霞 论幼儿教师的教学动机及其激发 2006 教学动机是驱动教师积极参与教学活动的心理动力 对教师的教学行为有激活 维持和调节的作用 在教学活动中 幼儿教师教学动机的具体表现 形式为教师的教学积极性 教学态度以及教学行为 作为驱使幼儿教师进行教学活动的内在动力 教学动机在教学活动中发挥着主导性和制约性的功能 其正确性与否 强度大小会直接或间接地影响着幼儿教师教学态度的优劣 教学内容的确定 教学原则的把握 教学方法的选择以及教学创造性的发 挥 直接影响幼儿教师教学活动的效果与水平 幼儿对成人具有较强的依赖性 受暗示性也很强 幼儿教师导向正确 强度适中的教学动机会极大地激 发幼儿的活动热情和学习动力 影响幼儿的学习动机 幼儿教师是幼儿教育事业的第一资源 是幼儿教育活动直接的参与者 组织者 实施者和评价者 是幼儿教育最基本的力量和保证 教学动机作为影响幼儿教师教育水平重要因素之一 对幼儿教育乃至各类教育的发展也具有深远的影响 幼儿教师 的教学动机是影响幼儿教育教学质量的重要心理因素 我们有必要深入探讨幼儿教师的教学动机 本文主要分为三个部分 第一部分 幼儿教师教学动机对于幼儿教育的重要影响 首先分析了幼儿教师教学动机的内涵 在此基础上论述了幼儿教 师的教学动机对幼儿教师的教育素质 幼儿的身心发展以及幼儿教育事业发展的重要影响 教学动机是驱动教师积极参与教学活动的心理动力 可以激 发 维持和调节教师的教学行为 而在教学活动中 教师教学动机的具体表现形式为教师的教学积极性 教学态度以及教学行为 第二部分 影响幼儿 教师教学动机的因素分析及其现状考察 在介绍当今国内外有关教师教学动机研究现状的基础上 分析影响幼儿教师教学动机的主要因素以及幼儿教师 教学动机的现状 第三部分 激发幼儿教师教学动机的对策 主要是从三个层面 论述了如何激发幼儿教师的教学动机 首先 建立社会支持系统 为 幼儿教师提供物质支持和精神支持 提高幼儿教师的社会地位和经济地位 其次 优化幼儿教师的教育体制和管理体制 最后 优化幼儿园管理 为幼 儿教师提供良好的人文环境 交流机制 评价机制等 本研究从三个层面探讨了激发幼儿教师教学动机的对策 可以为幼儿教师教育的不同部门提供参考 2 学位论文 陈守红 珠海市幼儿教师专业发展现状调查与分析 2007 教师专业发展的最终目的是学生成长 众所周知 幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用 幼儿教师是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的 桥梁 因此 幼儿教师在人一生发展中的作用不言而喻 研究如何促进幼儿教师的专业发展可以说是刻不容缓 幼儿教师的专业发展现状如何呢 幼儿教师的专业发展又和什么因素有关呢 基于这两个问题 笔者借鉴已有的幼儿教师专业发展的理论研究基础上 运用文献研究 问卷调查等方法 对珠海市幼儿教师专业发展的现状进行调查 调查从幼儿教师的职业观念 职业行为 职业满意度和需求 幼儿教 师培训情况 幼儿园评价制度和幼儿园的教研激励制度六方面考察珠海市幼儿教师专业发展的现状及存在的问题 寻找了幼儿教师基本情况与专业发展 情况的相关关系 并提出了相应的建议 本次调查的结果大体如下 珠海市幼儿教师队伍年轻化 大专以上学历的教师占全体教师的76 1 大部分幼儿教师工资低于珠海市在岗职工平均 工资 幼儿教师队伍极不稳定 幼儿教师选择这一职业都比较主动 对于幼儿教师的形象认识已经从奉献型 权威型转变成为专家型和服务 幼儿教师 乐于参加专业发展活动 但是 教师反思比较被动 教学独立性不强 幼儿教师对职业生涯规划了解不多 职业发展处于盲目状态 不少幼儿教师对自 己的专业成长比较自信 但是 工作负担重 对研究方法掌握不多及教研没有实质性的回报等因素影响教师开展教研活动 珠海市幼儿园的培训在 改 进了教学方法 提高了工作效率 和 提高了研究能力 等方面让多数的教师觉得满意 但是 幼儿园相关培训还存在培训机会太少 培训模式陈 旧 培训与工作实际矛盾大等不足 幼儿园在评价教师时主要目的是判断教师的发展需求 评价主体是多元化的 幼儿园的教研激励制度对于超过半数 的教师没有吸引力 在幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系分析中发现 是否会再选择当幼师 和 教学独立性 最高学历 对培 训满意度 有显著的相关关系 教学独立性 与 反思行为 工资 有显著的正相关 幼儿教师的年龄 教龄 职称和专业发展情况没有显著相 关 针对调查的结果和对存在问题的分析 本文提出了 提高教师自身素质 改善幼儿园管理 为幼儿教师提供教育 教研的相关指导 增加培训机会 改进培训方式和内容等几方面的建议 以期为幼儿园及相关部门促进教师专业发展的工作提供参考 3 期刊论文 王海霞 WANG Hai xia 在幼儿园管理中激发幼儿教师的教学动机 中华女子学院山东分院学报 2007 3 幼儿园的内部工作环境对幼儿教师教学动机的价值取向 动机强度 持续时间都有十分重要的影响 幼儿园管理者要优化内部管理 为教师创设宽松 的人文环境和民主的工作氛围 形成有效的交流机制 运用有效的激励手段 关注教师的个性化需求 在教师的专业成长中激发其教学动机 4 学位论文 刘明 幼儿教师与家长沟通现状研究 2009 家长工作是幼儿园管理的重要内容之一 良好家长工作不仅可以使家园双方建立有效的合作关系 促进幼儿身心健康发展 而且也能够有利于幼儿 园的生存和发展 而一直以来 很多幼儿园的家长工作往往停留于双方简单表层互动形式 而有效地沟通并未受到重视 如今 不断有学者 幼教专家 关注幼儿教师和家长沟通方面的研究 使得越来越多的幼教工作者和家长都意识到良好家园关系建立的根本在于提高双方沟通的有效性 我国政府在针对如何提高家园有效沟通方面已出台了各种政策 但是现实幼儿教师和家长沟通中 还是存在这样或那样的问题 本研究拟从家园沟通理 论入手 通过调查研究发现家园存在的沟通障碍 并对导致障碍出现的影响性因素进行剖析 从而提出改进沟通质量的建议 以达到提高和完善沟通有 效性的目的 本文由第一部分引言 三部分正文和附录组成 第一部分引言主要介绍了选题的背景和研究思路 父母和教师 作为儿童成长中的关键人物 其作用不 言而喻 但在现实中常常可以发现 尽管教师和家长有着良好的沟通意图 但双方由于各种原因 经常会出现沟通障碍 通常是沟通双方产生误解 形 成错误假设 开始了错误的解释 最后导致错误的交流 因此 本人在此背景下 采用问卷和访谈法 对教师和家长沟通现状研究分析 总结经验 发 现问题 分析成因 提出建议 来加深双方对问题的统一认识 减少观念上的分歧 促进合作关系的建立 实现教育目标 第二部分文现综述中 首先是进行了相关概念的界定 本研究中 幼儿教师与家长沟通障碍被定义为 教师与家长通过语言等各种媒介 在进行信息传 递和思想交流过程中 由于某些因素的影响 造成沟通不畅 沟通中断 其次 阐述了沟通的理论基础 包括了人类生态学发展理论 社会互动理论 人际沟通理论 最后 分别从沟通必要性 沟通形式 沟通策略 沟通存在问题 影响沟通障碍方面 分别探讨了国内外对于教师和家长沟通方面的研 究 第三部分通过调查 揭示了幼儿教师和家长沟通存在的障碍 并分别从主 客观角度对此进行了影响性因素分析 在影响沟通的主观因素方面 论述了 沟通双方存在沟通心理障碍 信任缺失 观念差异 角色障碍 信息障碍的问题 在影响沟通的客观因素方面 分别从幼儿园管理机制不完善 家庭内 部成员之间缺少相互配合 缺乏社会环境支持这几个方面进行阐述 第四部分提出了改进幼儿教师与家长沟通的建议 首先 要建立正确的沟通观念 其次 要营造良好的沟通环境 最后 要提高沟通者的沟通能力 5 期刊论文 王丽莉 浅议情感管理在幼儿园管理中的运用 当代教育论坛2007 20 情感管理 就是管理者以真挚的情感 增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通 满足员工的心理需求 形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式 幼儿园教师的特点表明 幼儿园管理者应该持有 社会人 人性观的观点 应该树立 以人为本 的管理信念 实行人性化管理 情感管理 6 学位论文 杨文 园本课程背景下幼儿教师专业成长 以武汉常青阳光幼儿园为个案 2008 教师专业成长是世界教师教育改革和教师专业发展的趋势和潮流 也是我国教师教育改革与教师专业发展的需要和方向 园本课程的实施 要求幼 儿教师具有更高的专业水平 幼儿教师亟需得到更快的专业成长 因此探讨园本课程背景下教师专业成长的问题 具有极强的理论意义和现实意义 本文围绕园本课程背景下教师专业成长问题展开 除结束语外 共分为四部分 第一部分主要探讨了园本课程和幼儿教师专业成长之间的关系 幼儿教师专业成长对园本课程的意义和价值 界定了园本课程 园本课程开发 教 师专业化 幼儿教师专业发展几个核心概念 第二部分对我国幼儿教师专业发展存在的问题及原因进行了分析 认为我国幼儿教师专业发展存在的问题具体表现在 课程意识和课程观念淡薄 课程理论水平偏低 幼儿教师缺乏合作精神 对新课改热情不高 缺乏动力 影响幼儿教师专业发展的原因可归纳为 社会对幼儿教师职业的专业属 性与素质认识肤浅 幼儿教师职业的从业资格和技能要求不高 幼儿师范教育的专业培训水平不高 幼儿教师的专业主体性不强 教师文化层面的影响 幼儿教师社会地位和经济待遇偏低的影响 工作压力的影响 幼儿园管理存在问题等八个方面 第三部分通过对武汉常青阳光幼儿园教师专业发展的个案调查研究 重点阐述了武汉常青阳光幼儿园在园本课程中促进教师专业成长的一些具体举 措 并对武汉常青阳光幼儿园促进教师专业成长进行了审思 第四部分从宏观角度论述了在园本课程背景下促进我国幼儿教师专业成长的几点对策 一是要更新教育观念 加深对幼儿教师专业成长的理解 二 是要实施专业调整与课程改革 提高未来幼儿教师的整体素质 三是要完善职后培训体系 确保职后培训实效 7 期刊论文 冯晓霞 从幼儿教师的职业感受看幼儿园管理 三个有关研究所反映的问题与启示 早期教育 2004 9 编者按 去年九月 一组以 对教师的人文关怀 为主题的文章在我刊登出后 受到了全国各地读者 尤其是幼儿园教师的一致好评 究其原因 一言难尽 但长期以来 在对教师专业化的要求越来越高的时候 对教师人文关怀的缺失 以及社会对幼儿教师生存状态的忽视 无疑是重要的原因之一 8 学位论文 刘平 幼儿园教师性别结构的问题及对策 2006 随着社会的发展 幼儿教育越来越受到人们的重视 幼儿教师性别结构单一的问题也引起了人们的极大关注 幼儿教师性别结构不平衡所造成的诸 多问题也随之浮出水面 为什么幼儿教师性别结构会单一化