张安小学“百首歌吟进校园‘活动汇报材料.doc

科学规划、扎实推进，让经典歌吟飘香校园 张安小学“百首歌吟进校园”活动汇报材料安庄镇张安小学 李 博 王照亮 2012年3月科学规划、扎实推进，让经典歌吟飘香校园 张安小学“百首歌吟进校园”活动汇报材料“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗中有画，诗中有音乐，诗中有哲理，诗中有人生。古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠，一把开启心灵的钥匙，开展好经典吟诵工作，能较好地开发孩子的记忆力，培养其对于传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件。通过古诗词教学来夯实学生的传统文化底蕴，提升学生人文素养一直是张安小学的教学传统，特别是去年市教研室倡导的“百首歌吟进校园”活动开展以来，我校以此为契机，在活动的推进实施、经典吟唱进课堂等方面做了初步探索，力争让学生在吟唱古诗词传世佳作中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。一、活动的推进和实施去年市教研室下发开展“百首歌吟”进校园活动的通知后，我们多次召开由语文教师和音乐教师参加的专题教研会，认真领会精神，分析解读文本，宣传吟唱经典诗文的重要性、可行性，确定了活动开展的工作思路。着力解决好三个方面的重要问题：一是加强经典吟唱课程建设。主要探索把经典吟唱进课堂当成一门课程来抓，逐步构建课程实施内容、目标、原则、组织管理和评价等方面的内容；二是改变古诗词教学现状，探索经典诗词吟唱的教学模式。彻底摒弃把古诗词课上成 “字字落实，句句清楚”的讲解课， “考什么就教什么，不考就不教”的教学形式，把古诗文教学植入生活化、现代化、人文化。三是面向全体学生培植人文素养。以经典歌吟进校园为活动载体，借助丰富多彩的活动让学生在经典吟唱中，享受学习的快乐，感悟圣贤的德行，增强文化底蕴，提升人文素养。 主要做法：（一）精细务实，多种形式加快百首歌吟进课堂1、落实好课时、协调任课教师，力争经典吟唱规范化。我们按照市教研室要求首先将配发的歌吟光盘资源分年级复制到各班计算机中，利用课余时间组织学生收听。同时为经典吟唱活动提供课时保障，将经典诗文歌吟纳入语文课程和音乐课程，并对相关课任教师的教学任务进行了协调安排：音乐课每周抽出一课时，由相关年级的音乐教师对歌吟曲目进行精心细致的教唱指导，规范学生的吟唱；语文课每周安排一课时，对经典诗文进行解读，对诗文意境进行感悟解读，利用多媒体设备组织学生对相关学习曲目进行巩固学习。2、努力提升教师专业水平，为活动实施提供支撑。学校成立了领导小组、指导小组具体组织活动实施开展。李博校长具体负责活动的实施，教导处牵头、语文音乐等多学科教师全部积极投身其中，制定了实施方案，分工细致，职责明确，协同合作，共同努力。加强校本培训，注重专业引领。领导干部率先垂范，以周升华校长、马存强主任为主的指导团队定期组织专题教研会议，加强指导和过程监控。采取“走出去、请进来”的方式，多次邀请马埠中学专职音乐教师来学校上公开课、进行技能指导，组织部分教师到兄弟单位学习取经，确保了活动的开展。3、制定了活动实施目标和原则，确保活动持续开展。活动开展以来，我校根据自身实际，关注学生个体差异，从三维目标入手制定了经典歌吟活动的目标和原则等材料，对各年级达到的目标进行细化，有利于任课教师加强对学生进行目标管理和评价，确保有章可循。总目标：打造传统文化底蕴，提升学生人文素养各年级具体目标目标类别具体分阶段目标低年级中年级高年级知识与技能1读准、唱好一定量的古诗。激发兴趣。2能初步了解诗意。知道李白、杜甫等一些伟大诗人。3完成古诗吟唱量。4培养诵读、吟唱能力、语言表达能力。1有韵味地读准、唱好较多量的古诗词。兴趣较浓。2了解古诗常识。 3完成古诗诵读吟唱量4培养的诵读、吟唱能力、表演能力、理解能力。1。熟练而有韵味地读准、唱好更多量的古诗。兴趣浓郁。2能正确地分析、掌握和阐述古诗意思。知道了解更多诗人。3完成古诗诵读、吟唱量。4培养的诵读能力、分析能力、理解能力、表演能力、运用能力。过程与方法1学会古诗诵读、吟唱的基本学习方法。2培养每日诵读、吟唱古诗的好习惯。3初步领会篇幅较小的古诗词的意思和背景。1掌握古诗词诵读技巧和方法。2养成了每日背诵、吟唱古诗的习惯。3在了解和知道古诗意思和背景的基础上，有感情的诵读。1熟练掌握古诗词诵读的方法。2积极参与古诗诵读、吟唱比赛和教育主题活动。2能根据情景，较熟练的诵读、吟唱和运用古诗词。感悟古诗的魅力。情感态度价值观1、激发对民族文化的学习热情和兴趣。2、培养爱国主义精神和民族自豪感。懂得以礼待人，真诚守信，较有自信的展示和表达自己的才艺。 实施原则（1）既重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在诵读、吟唱古诗的过程中提高素质，发展能力。（2）既求速度又求效果。开展古诗诵读、吟唱，按要求完成古诗的诵读、吟唱，要让全班学生都能唱。（3）既求数量又求质量。正确处理诵读、吟唱与理解的关系，根据不同年级每学期规定一定量的诵读、吟唱篇目，但不把诵读、吟唱古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，高兴地唱，美美地品，提高学习古诗的质量。（二）立足课堂，依托教材，不断探索“诗文吟唱”的基本方式。在古诗诵读、吟唱教学中，我们主要采取的是“读一读，吟一吟，唱一唱，舞一舞，画一画”的基本方法。（1）读一读：要求学生以普通话读古诗，明白古诗的声调，读正确，能够掌握古诗的朗读方法，读出一般词语停顿的节奏，并用这种方法指导自己吟诵古诗。（2）吟一吟：教师以平仄相间的规律来指导诵读中抑扬顿挫的节奏变化，教学生体会古诗的韵味，按“平长仄短，半念半唱”的方式读出古诗的韵律。（3）唱一唱：是在教师的指导下，学生学习跟着优美的乐曲学着吟唱古诗，在感受优美的旋律的同时能够唱出古诗的味道，通过唱来欣赏古诗，感受语言的美和旋律的美。在教学中通过播放古诗的吟唱录音，让学生欣赏，结合实际教学环境构成背景音乐或者让学生边用手语表达边唱古诗。对低年级的学生不要求在课堂中就会唱，只要会跟唱即可，主要是在学习中构成一个浓厚的古诗学习氛围。（4）舞一舞：学生用肢体语言来表达古诗，根据儿童的年龄特点，让他们在吟唱古诗时，加上适当的舞蹈动作，不苛求动作的精确和同一，目的在于增进对古诗的理解，帮助记忆，激发学生的创造力，通过动作表达自己的感受。同时可以以此种表现手法组织学生进行合作表演。（5）画一画：引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。当学生把抽象的语言文字变成具象图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，绘画作品的完成，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。（三）创新活动形式，提升人文素养，让吟唱经典之风永远飘香1、开展丰富活动，营造书香校园。 利用校园里的宣传窗建立诵读板块,举办诗文长廊、诗文图展以及班级黑板报等形式使学生随处可欣赏到诗文佳作佳句；各班建立图书角、读名著、诵名诗、放名曲，开设“文化午餐” ，让学生所成者在升旗仪式、校会、晨会上“露一手” ，营造吟唱氛围。从浓郁读书之风入手，召开古诗诵读吟唱会、擂台赛，以传统道德的渗透带动师生道德培养的提升。2、课内外结合，让经典吟唱进进家庭。学校把诗文吟唱的原声歌曲和伴奏音乐上传到校园网，做到课内学习和课外学习相结合，网络学习与课堂教学相结合，充分利用网络资源，拓展课内外的学习时空。鼓励家长开展家庭亲子吟诵活动，孩子和家长共同受益，共同成长，活学活用古诗文，搭建平台，使古诗文诵读活动能够起到丰富学生的课内外学习生活。 3、与综合素质评价相结合。 通过读诵记载、默写卡片、达标考级、争星挂章等活动，体验诵读的成功鱼跃，增强“读千古美文， 做少年君子” 的感受。利用班队活动，开设专题评价课，对“读、吟、唱、舞、画” 等环节进行自评、 互评、 组评、 师评， 激励学生沉醉其中。完善班主任寄语，将学生诵读、吟唱古诗与课外阅读列为重点内容，做到随机赠言及期末寄语相结合， 侧重教学过程的评估， 将考试成绩与诵读吟唱成效相结合，全方位评价。二、活动取得的初步成效1、学生人文素养得到提升经过一个学期的吟唱活动，学生基本都能够熟练地唱会规定歌曲，理解了经典诗词的文化内涵，唱出了古诗词歌曲的韵味。此外，学生自信心增强了，有些原来比较内向的孩子，眼睛里也充满了自信，学习质量、习惯都有了明显的提高，学生的记忆力和阅读速度和书面表达能力都得到提升。2任课教师锻炼了组织协调能力，专业素养得到提升活动中教师增强了古诗文吟诵教学的研究能力，无论是语文教师还是音乐教师，都不断学习充实自己，积极投身到诗文诵读、吟唱活动中，诗文素养得到了有效的发展。开展诗文吟唱活动，从某种意义上说，激活了学生，激活了教师，也激活了学校。三、活动带给我们的思考对吟诵活动的探索与尝试，使我们深切体会到吟诵经典诗文不仅为孩子积累了文化底蕴，最大的意义在于，孩子在吟诵与感悟中，懂得了礼仪规范，学会了做人做事。反思以往的古诗文教学，我们很多时候忽略了孩子的兴趣和爱好，忽视了孩子的主动性学习，淡化了古诗文教学的终极目标，在教学过程中过于注重知识的积累而缺乏人文的关怀。在以后的经典诗文教学中，我们应该努力创设一种良好的教育氛围，引导学生在做的同时思考“该做什么”，“怎样做”和“为什么这样做”，并使学生体验到学习的快乐，让教育真正走进学生心灵，希望这成为我们所有教育者的追求和期待。让小学