我的六步快速作文教学法的内涵和教学流程.doc

我的六步快速作文教学法的内涵和教学流程一、内涵六步快速作文教学法从“以学生发展为本”出发，以“情境性-自主性-规律性-激励性”为中心，它主张在教师创设多种情境，诱导点拨的“启”的过程中，注重学生自主构思起草，自主领悟写法，互评助改，激励品赏的“学”。从而构建以“四性”为中心，以培养探究能力和创新精神为目的一种全新的作文教学，使学生带着兴趣走进作文课堂，通过师生之间与生生之间的和谐互动，形成解决问题的方法，然后满怀成功的喜悦走出课堂，从而实现学生乐于表达、善于表达的理想写作之境界。二、教学流程具体课堂教学流程设计如下：1、创境启发，定素材。2、读写联系，悟写法3、构思起草，行初稿4，互评助该成美文5、展示评赏，品佳作6、挑选结集，成文。解说：第一步：创境启发，定素材（5分钟）。教师根据写作内容，运用生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等多种手段，并用充满情感的教学语言创设写作情境，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创新写作的兴趣和热情，唤醒学生记忆的表象，甄别锁定写作的素材，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。这一步对教师的要求很高，需要教师善于积累，善于去挖掘写作教学内容的相关情景。“无米下炊”是许多学生作文的通病，有的教师常归因于学生“没有生活”。学生真的没有生活吗？我们的学生其实并没有脱离生活，“他们的生命个体原本就始终在生活的源泉里浸泡着、浮游着”，他们没有一刻不用自己的双眼有意无意地“观察”着生活。那么为什么学生会觉得没有东西好写呢？“原来，对于写作来讲，所谓生活不应是表面意义的客观事物和生存活动，而是和心灵产生过碰撞交流后产生了独特的体验并成为心灵一部分的那些现象和事件。”（毛荣富说“体验”）那么学生的心灵与生活为什么不能擦出火花呢？在考试、升学的重压之下，他们的生活被枯燥乏味的公式定理所占领，最精彩的也不过是一些快餐文化的刺激和调节，于是他们的心变得浮躁麻木了。缺少了生命的意义感和幸福感的心灵怎能感受到生命成长的快乐呢？所以说学生并不是没有生活，而是缺少点燃他们生命激情、唤醒他们写作欲望的火种。所以，教师要做的第一步不是让学生行“千里路”去寻找生活，而应是让学生走进生命的喜悦，懂得从生活中体验，懂得如何去体验。当前 “情境教学”不失为解决这一问题的一个突破。那么教师到底应该撒一把怎样的火种去点燃学生的生命激情和创作激情呢？1、运用充满情感的语言，营造和谐温馨的氛围，激发学生的写作情思。如在“我爱我家”的作文训练中，我深情的说：每个人都有自己的家，家是什么？家是寒冷时妈妈给我们织的一件毛衣；家是跌倒时爸爸伸出的手臂；家是雨中姐姐为你撑开的一把伞；家是我们想哭就哭想笑就笑的地方，家是我们永远的心灵港湾。你一定很爱你的家吧？你一定愿意用手中的笔描绘你那充满爱的家吧？下面就快拿起笔，蘸着你的情，向老师和同学们展示你家的温情吧。2、模拟生活情境，再现生活画面，力求唤醒学生的感受和体验。如在话题“人间真情”的写作训练中，我动情描述了这样一幅生活画面：2008年5月12日，突如其来的汶川大地震使四川省北川县顷刻间夷为平地。5月14日9时40分左右，北川县成，被压在垮塌房屋下的小女孩宋欣宜，在已经失去的父母身体翼护下与死神抗争了四十余个小时后终于获救。解放军立即将小女孩放到担架上，往城外救护车能行驶的地方转运。10时15分，担架来到了道路中断的三道拐处，在道路的中断的地方站着一群人，抬小女孩的担架员一边高呼“让开、让开”，一边急速的往前冲。人们让开了一条道路，这时才发现，人群中还有来灾区视察的温总理！温总理来到小欣宜的身边亲切的进行了慰问，由于病情紧急，担架并没有过多停留就继续前行。两分钟后，小欣宜被抬上了来自洛阳协和医院的救护车，送往医院救治。同学们，这是什么？这就是人间真情啊！从而打动学生的心灵，唤起学生的内心感受，引发学生描写身边真情故事，感受人间真情的美好情怀。3、表演展示、实物演示，触发学生的思维，唤醒学生的表达欲望。如在事物说明文的写作训练中，我让学生展示观察自己的文具盒、钢笔等文具，使学生思维获得了直观印象，触发了学生写作的兴趣点。4、有条件时利用影像、图片、音乐及动画等多媒体手段渲染设置情境，力求唤起学生的审美感受力和思考力。如在“让世界充满爱”写作训练中，我播放了韦唯的爱的奉献，那声声动情的呼喊，唤起了学生帮助他人、关爱他人的美丽情感。第二步：读写联系，悟写法（10分钟）。学生的作文素材有了，教师紧接着抓读写联系，帮助学生领悟写此类文章的一般规律，使所有学生进入“我会写”的良好写作状态。1、启发学生从学过得此类课文中领悟写法。如在写人类作文训练中，我启发学生；同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想，哪些人物给你留下的印象最深？为什么，同桌先交流一下。经过讨论，同学们从背影老王阿长与山海经等文章中领悟出写人类文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人。第二，要抓住写人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的品质特点。第三，要运用细节描写刻画出的人物典型特点。2、引导学生从读过的优秀作文中领悟写法如在记事类作文的训练中，为指导学生把握运用文章常见的开头形式，我引导学生；同学们在课外读了许多记事的优秀作文，想一想，哪些作文给你留下了难忘的印象？它是怎样开头的？请选择自己喜欢的一篇想大家介绍一下。通过发言，使学生领悟了开门见山、说明情况、抒发感情、提出问题、展开联想等多种作文的开头方法。3、引导学生从作文“病例”中领悟写法如在古诗文改写作文训练中，我这样启发学生：最近老师看到一篇改写的石壕吏，老师看了不太满意，现在老师请大家帮帮忙，给这位同学的作文提出修改意见，行吗？通过讨论修改，使学生领悟古诗文改写一定要忠于原文，忠于文章的特定时代，情节想象一定要合乎情理。第三步：构思起草，行初稿（25-40分钟）。教师可用言语激励、小组竞赛等不同形式激发学生独立构思起草的兴趣和热情，掀起快速表达的写作热潮。教师随机巡视，并对作文有困难的学生作个别辅导。对在25分钟内完成作文初稿的同学授予“写作先锋”的荣誉称号，没有完成作文初稿的同学可以继续，已完成作文的同学尝试修改。在此环节，我特别强化氛围，引领学生快速行文，因为写作是一种创造性的活动，要让学生快速写作，则需要有一种与快速写作相协调的写作氛围。因此学生写作时要给学生一种安静和谐的氛围，因而我总要求学生快速写作时要做到口不出声，目不斜视，头不晃动，笔不停止，进入一种“两耳不闻身边事，一心专注笔下字”的情境。另外我还指导学生不要在写作中中途查字典，打乱写作思路，遇到不会的字空着或用拼音代替，全写完后再查字典；如果遇到思路临时“短路”，想用某个词或某个句子却想不起来时，不妨学会“偷梁换柱”，换用熟悉的词汇和句子代替，从而养成一气呵成的行文习惯。第四步：互评助改，成美文（15分钟）。学生在自改的基础上进行小组内互改，先进行错别字和病句等常规修改，再根据写作要求进行专题修改，然后小组内推荐两篇优秀作文，授予作者“写作小能手”。第五步：展示评赏，品佳作（18分钟）。教师先选择具有代表性的优秀作文或片段组织学生评赏，然后分组交流，自评展示，畅谈作文收获，分享作文成功的乐趣，并从中推出1-3位“班级小作家”，从而激发学生新的创新写作动机，使学生树立“我能写”、 “我能写好”的自信心，使作文教学步入良性循环的轨道。第六步：挑选结集，成文选（2分钟）。师生共同挑选出本次作文中的优秀作文，摘抄集结成班级优秀作文选，放在教室里，供大家日常阅读欣赏，使学生产生成就感，进一步激发学生的写作热情。六步快速作文教学法打破了过去那种封闭的，僵化的“教师讲学生做教师改”的作文教学模式，构建了一个开放的、充满生命活力的作文教学新模式。它让我们的学生在作文课堂中自由荡漾、自由搏击。长此以往，我们的作文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界，焕发出永恒的生命的活力。三、学生写作素养的培育当然，学生写作能力的提升仅靠每一周一节的写作课是远远不够的，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，我们还需加强学生写作素材的积累。为了丰富学生的素材库，我们着重从两方面入手：1、生活素材积累每周要求学生写好三篇不同方便的日记：对生活的观察日记、对自我的心灵日记、对课堂的反思日记，且要有题目，字数不少于300字。并定时对日记进行检查、评比、展读、结集，这些措施取得了较好的效果。2、阅读素材积累读书不仅能丰富学生的语文素养，更是让人受用一生的好习惯。一个会读书的学生长大后必然是一个善思考、会工作的人；一个热爱读书的学生长大后必然是一个热爱生活、豁达乐观的人。自然，一个爱读书的学生，他的写作能力一定会不错。因而我和我的同事们们总是不惜时间、不遗余力地倡导学生去读书，并积极引领读好书、多读书。我们每周特设了一节阅读课，并在班级内组建了班级读书架，倡导和发起了“走进名著，相约好书”的读书活动，让学生建立起自己的素材摘抄本和读书笔记本，每周写一篇不少于400字的读书笔记，并持续组织和开展了美文诵读品赏会、读书知识竞赛、说书悟道交流会、精美读书佳作展等系列活动，从而在班级内掀起了一股爱读书、读好书、多读书的阅读热潮，极大地激发了学生自觉阅读的兴趣，让书香浸润着学生的情操，丰富着学生的写作素养。今年11月，在濮阳市教研室组织的“首届新概念作文竞赛”活动中，我班选送参赛的两名学生梁健、王笑， 均获一等奖。就这样，循序渐进，我们营造了一个个书香班级，潜移默化地培育着学生的写作素养 。实践证明，教师只要平时广博群书，汲取名师大家作文课的教学经验，并在每次作文课前，精心备课、备学生，一定会实现智慧引领，奏好快速作文教学的六部曲，使我们农村的孩子爱上作文，并且能像城市里的孩子那样写出又快又好