浅水洼里的小鱼++++++++++李菊梅.doc

浅水洼里的小鱼教学设计江阳区分水学校 李菊梅 继续教育编码232教材分析 浅水洼里的小鱼是人教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇精读课文。文中小男孩的行动令人肃然起敬，他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”因为本课是第七单元的课文，除了本课已有的生字之外，还有“扔”这个字学生没学过，所以充分考虑学生的认知水平，找准教学起点非常重要。教学时以学定教，顺学而导，引导自主学习，注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字、写字、学词和指导读书作为本课教学的重点，学习语言文字运用，在这个过程体会小男孩对小鱼的“在乎”，树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学目标知识与技能1、认识7个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法1、通过“送信”游戏来认读生字。2、通过多种朗读来理解课文内容，从而认识到人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3、通过联系上下文来体会对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。4、通过“送小鱼回家”的游戏来引导孩子树立保护小动物、珍惜生命的意识。情感、态度、价值观1、教育孩子要有一颗爱心，善待身边的人与物。2、让学生认识到人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3、引导学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备 生字卡片，信封若干，课件。教学课时 两课时教学过程第一课时一、观看视频，情景导入1、（课件出示海面上的视频）画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。师：孩子们，这是在哪儿？漂亮吗？师：孩子们，请轻轻地合上眼睛，静静地听，你听到了什么？师：请睁开眼睛，认真地看，你看到了什么？师：谁可以用自己的话把他看到的、听到的分享给大家呢？2、师：是啊，一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。可是好景不长，忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。3、没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件出示波涛汹涌时及平静后的视频）4、孩子们，看到这儿，你想说些什么？（生答）5、好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。出示课题：浅水洼里的小鱼学生读课题，指导读出可怜的语气来。（计意图：通过声像结合的视频画面，先引导孩子们走进有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩的美好画面中，让孩子们静静地听，细细地看，创造性地说，培养孩子们的听、说能力。感受原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。再引导孩子们感受一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！）二、初读课文，快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4、“送信”游戏学生字。5、游戏准备：生字“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”的卡片，信封7个。游戏规则：收信师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的孩子们只有把信念出来，这封信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。6、认识了这些生字朋友，让我们再来读读课文，相信你会读得更好。请你快速地读课文，想一想，课文在说些什么？（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。“送信”游戏识生字，调动学生的兴趣与积极性。）7、指导书写“久、乎、至、死、腰、捡、粒、被”等生字。（1）出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？（2）教师范写，久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。（3）学生练习写字。（4）师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）三、创设情境，感知小鱼的可悲1、蓝蓝的天，白白的云，蓝蓝的海水，白白的鸥，绿绿的椰子，黄黄的沙滩，这么美的地方是小鱼的家。孩子们，你们觉得生活在这儿的小鱼，他们快乐吗？2、可是，有一天，小鱼遭遇到了不幸，孩子们是什么呢？请认真默读课文，找出小鱼的不幸，用波浪线勾画出来。3、（播放视频，出示内容）：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。4、（1）孩子们，现在的小鱼还快乐吗？他们此时此刻是什么的心情？请你用读得方式告诉大家吧！学生自由练读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。）（2）老师也想读读，孩子们愿意给老师的机会吗？（3）老师读得好不好？（4）好或不好在哪儿？（5）如果孩子们回答说好，那就让孩子们一起读。如果孩子们说不好，就请孩子教我读。（6）互相学习后，全班齐读。（7）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的想象）（8）再读，读出小鱼的可怜，以及孩子们们的同情。（设计意图：通过不同的朗读方式，让学生入情入境地读，感悟小鱼的可怜与悲惨，从而唤起孩子的同情心。师生换位，让学生加深文本的理解，感受成功的喜悦与自豪，实现师生平等。让学生展开想象，培养学生的想象能力。）四、创设悬念，适时小结此时的你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。板书设计28、浅水洼里的小鱼久 乎 至 死 腰 捡 粒 被第二课时一、 激情谈话，导入新课师:孩子们，小鱼儿本来是幸福快乐在美丽的大海里生活，尽情唱歌，尽情欢笑，可是无情的潮水把他们冲到岸滩，是小鱼们不得不居住在沙滩上的浅水洼里，他们快乐吗？为什么？生交流。师：为什么生活在浅水洼里的小鱼不快乐，你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。）（设计意图：激情谈话，渲染气氛，激发孩子继续学习的兴趣。让学生观看图片，联系生活实际，充分认识理解“浅水洼”，化抽象为具体，为下文的讲解做铺垫，培养学生留心生活的好习惯，教会学生在生活中学知识。）师：小鱼儿看着浅水洼里的水越来越少，他们会想什么？孩子们，你想对他说什么呢？生交流二、 品词析句，入情入境，升华情感1、孩子们真是小鱼儿的好朋友啊！在危难之际，挺身而出，鼓励小鱼，真仗义啊！可是，仅仅鼓励就够了吗？现在就让我们一起再次走进课文，看看小鱼儿的命运会怎样？是否有转机？先看第一自然段，读了这段课文，你有什么感受？（学生说感受：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过特别引导学生注意“可怜”这个词。）2、孩子们才读了一遍课文，就有这么多感受，你们真会读书。（设计意图：引导孩子入情入境地地读，谈感受，悟感情，培养孩子们自读自悟的能力，实现新课标的理念，让孩子们成为课堂的主人。）3、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？（它们被困到水洼里，回不了大海了。）4、假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急）5、那你就带着这样的语气给大家朗读。（设计意图：在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。）6、孩子们，读读第二句话，看看你又能读懂什么？（我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。）7、被困在水洼里的小鱼很多。你是从哪个词语读出来的？（“几百条”、“几千条”）8、你看，这位孩子们多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出来？（生读）（设计意图：在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。）9、同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找个朋友吗？（蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽）（设计意图：拓宽学生的词汇量，从课堂延伸到课外，巩固学过的词汇，培养孩子们温习的好习惯。）10、是呀，大家再来看一看这个字的下面有（课件：四点底变红）你们可知道，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）（设计意图：形象直观的图像变化，利于引导学生走进情景。）11、太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）孩子们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？（热）12、真的是这样的吗？让我们走近水洼来看看。（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。（音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（设计意图：播放音乐，便于引入孩子们走进情景，感受小鱼的困境。抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。）13大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景）14你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？（设计意图：让学生想象小鱼挣扎的情景，启发学生的想象力，从而置身于情景，感受小鱼的悲惨，与作者产生共鸣。）15孩子们体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。（学生体会读；个别配乐朗读）16此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？（设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。）17这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读这段话。（学生读句子）18谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼）19扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。）20一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请孩子们起立，大家都来当这个小男孩。请问孩子们，你们现在是谁？三、送小鱼儿回家1、准备：在黑板上贴上若干“小鱼”（用卡纸剪成的小鱼），然后请几个孩子来摘下“小鱼”，捧着回到自己的位置上，孩子的数量视时间而定。2、活动：（1）孩子们，你们都想当爱心小男孩吗？（2）老师来采访采访，你们为什么想当爱心小男孩？（设计意图：引导孩子们谈爱心的重要性，让孩子知道有爱心的小孩是最受欢迎的，实现情感、态度、价值目标。）（3）现在小男孩要送小鱼儿回家了，谁愿意来帮帮他？（4）生送小鱼儿回家。(设计意图：让学生亲身体验小男孩的所举所动，贴近文本，走进情景，感受爱心所带来的快乐。)（5）师采访送小鱼儿回家的孩子，问题设计如下:设计问题如下：a.小男孩，你怎么走得这么慢呀？b.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？c.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？d.小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？e.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？f.你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。h.小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？（教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。3、小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，你们非常在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？4、你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎都在乎小鱼的什么呀？5、正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。一起读这段话。（生自读）6、读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？（学生提出题，教师组织其他同学帮助解答。）师：在这段话中，老师也有个不明白的问题，“”表示什么意思？（设计意图：通过让学生自己提出问题和自己解决问题的方式来理解省略号，“叨念”等，效果很好。这是在让学生自主发现，自我探究。学生所得到的不仅是“答案”，更是一种好的学习方式。）四、课堂小结1、小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。）2、再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？（出示句子：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。）（想回大海、想活着、是小生命）（设计意图：又一次进行语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维与语言。）3、正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。4、同学们，如果我们遇到了需要帮助的小鱼儿，你准备怎么办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的小鱼卡上吧，并把小鱼卡贴到黑板上来。（我在黑板上用蓝色粉笔勾勒出大海的模样，让他们把自己救助的小鱼放归大海。）（设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以启发学生的想象力，当学生看到自己救助的小鱼儿放回到大海时，他们有一种成功的喜悦，看着大海里挤满的鱼儿，我笑了，同学们也笑了。因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，学生在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更有实际意义。）板书设计28、浅水洼里的小鱼送小鱼儿回家（贴“小鱼儿”）教学反思：浅水洼里的小鱼出自于人民教育出版社二年级上册读本。讲了一个小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡